Psychologia Rozwojowa

Nie masz jeszcze konta?

Zarejestruj się

Psychologia Rozwojowa

O czasopiśmie

Dla Autorów

Ustawienia prywatności (cookies)

Ta strona używa ciasteczek (cookies), dzięki którym nasz serwis może działać lepiej. Aby uzyskać więcej informacji i spersonalizować swoje preferencje, kliknij „Ustawienia”. W każdej chwili możesz zmienić swoje preferencje, a także cofnąć zgodę na używanie plików cookie na poniższej stronie.

Polityka prywatności (link otworzy się w nowym oknie)

^* z wyjątkiem niezbędnych plików cookies do prawidłowego działania strony oraz realizacji obowiązków prawnych administratora

Przesuwając suwak w prawo aktywujesz konkretną zgodę. Przesuwając suwak w lewo wyłączasz taką zgodę.

Niezbędne (2)

Niezbędne (2)
- Nazwa
  
  Dostawca
  
  Cel
  
  Data ważności
  
  Rodzaj
- Nazwa: cookie Consent
  
  Dostawca: ejournals
  
  Cel: Przechowuje informacje o preferencjach użytkownika w zakresie plików cookies, wyrażenie zgody lub jej odmowę.
  
  Data ważności: 6 miesięcy
  
  Rodzaj: HTTP
- Nazwa: PHPSESSID
  
  Dostawca: ejournals
  
  Cel: Plik PHPSESSID jest plikiem natywnym PHP i pozwala witrynom na zapamiętywanie danych dotyczących stanu sesji. W Witrynie jest wykorzystywany do ustanawiania sesji użytkownika i przekazywania danych na temat stanu przy użyciu tymczasowych plików cookie znanych powszechnie pod nazwą sesyjnych plików cookie. Ponieważ plik cookie PHPSESSID nie ma określonego terminu ważności, znika w momencie zamknięcia przeglądarki.
  
  Data ważności: Zamknięcie przeglądarki
  
  Rodzaj: Techniczny plik cookie
Statystyka (2)

Statystyka (2)
- Nazwa
  
  Dostawca
  
  Cel
  
  Data ważności
  
  Rodzaj
- Nazwa: _ga
  
  Dostawca: ejournals
  
  Cel: Rejestruje unikalny identyfikator, który jest używany do generowania danych statystycznych na temat sposobu, w jaki odwiedzający korzysta z witryny.
  
  Data ważności: 2 lata
  
  Rodzaj: HTTP
- Nazwa: _ga_Y7GJLDNPQR
  
  Dostawca: ejournals
  
  Cel: Służy do rozróżniania poszczególnych użytkowników podczas ich wizyt na stronie. Przechowuje unikalny identyfikator użytkownika, co pozwala Google Analytics śledzić powtarzające się wizyty oraz analizować, w jaki sposób użytkownicy korzystają z witryny na przestrzeni czasu. To pomaga w lepszej optymalizacji treści i funkcjonalności strony.
  
  Data ważności: 2 lata
  
  Rodzaj: HTTP

Psychologia Rozwojowa

Publikujemy artykuły zawierające teoretyczne omówienia zagadnień rozwoju, prezentujące syntetyczne przeglądy badań na wybrany temat, przedstawiające wyniki badań empirycznych a także recenzje wybranych publikacji na temat rozwoju oraz sprawozdania z ważnych kongresów i konferencji dotyczących rozwoju człowieka.
Zobacz numery

Psychologia Rozwojowa

Najnowszy numer

Częstotliwość Półrocznik

Rok założenia 1993

Status Aktywne

Języki artykułów Angielski, Polski

Licencja CC BY 4.0, open access

Opłaty za publikację Nie

Dyscyplina naukowa Nauki o rodzinie, Psychologia, Dziedzina nauk społecznych

Typ czasopisma Naukowe

Wersje czasopisma elektroniczne, drukowane

Opis

„Psychologia Rozwojowa” (ISSN: 1895-6297, eISSN: 2084-3879) jest recenzowanym półrocznikiem naukowym Sekcji Psychologii Rozwojowej Polskiego Towarzystwa Psychologicznego oraz Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie. Czasopismo powstało w 1993 roku z inicjatywy psychologów prowadzących badania nad rozwojem człowieka, skupionych w Sekcji Psychologii Rozwojowej Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Publikowane są tu artykuły zawierające teoretyczne omówienia zagadnień rozwoju, prezentujące syntetyczne przeglądy badań na wybrany temat, przedstawiające wyniki badań empirycznych a także recenzje wybranych publikacji na temat rozwoju oraz sprawozdania z ważnych kongresów i konferencji dotyczących rozwoju człowieka. Czasopismo prezentuje aktualną wiedzę o rozwoju, stanowiąc cenne uzupełnienie publikacji podręcznikowych. Jest jedynym na polskim rynku czasopismem zajmującym się rozwojem człowieka.

ISSN: 1895-6297

eISSN: 2084-3879

Punkty MNiSW: 40

UIC ID: 200179

DOI: 10.4467/20843879PR

Redakcja

Redaktor naczelny:

dr hab., prof. UJ Dorota Czyżowska

Zastępca redaktora naczelnego:

dr Małgorzata Stępień-Nycz

Sekretarz redakcji:

dr Anna Wendołowska

Komitet redakcyjny:

prof. dr hab. Maria Kielar-Turska

dr hab. Joanna Kossewska

Redaktor statystyczny:

prof. UEK dr hab. Jerzy Marzec

Afiliacja

Polskie Stowarzyszenie Psychologii Rozwoju Człowieka

Instytut Psychologii, Uniwersytet Jagielloński w Krakowie

Zawartość czasopisma

tom

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

numer

zobacz wszystkie wydania

Okładka czasopisma Psychologia Rozwojowa 2025, Tom 30, Nr 1

przejdź do numeru

Tom 30, Numer 1

Data publikacji: 10.09.2026

Redaktor naczelny: Dorota Czyżowska

Sekretarz redakcji: Anna Wendołowska

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Niniejsza publikacja została sfinansowana ze środków na działalność naukową Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Czasopismo wydawane przy wsparciu Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Artykuły empiryczne

Math Coping Strategies, School Well‑Being, and Lesson Preparation: Predictors of Perceived Difficulties in Learning Mathematics

Łukasz Nikel, Maria Kędzierska

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 9-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.001.23614

PDF

Wybrane psychospołeczne uwarunkowania jakości związków intymnych kobiet z zapalnymi chorobami reumatycznymi

Julia Rodziewicz, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 25-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.002.23615

PDF

Academic Burnout and the Risk of Alcohol Addiction in the Time Perspectives Context by University Students

Joanna Kossewska, Angelika Cieślarek

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 45-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.003.23616

PDF

Montreal Battery of Evaluation of Amusia (MBEA): badania pilotażowe w warunkach polskich

Bartłomiej Swebodziński , Marcin Łukaszewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 59-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.004.23617

PDF

Rola satysfakcji seksualnej w kształtowaniu jakości związku studentów i ich satysfakcji z życia

Natalia Orzechowska, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 71-89

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.005.23618

PDF

Artykuły empiryczne

Math Coping Strategies, School Well‑Being, and Lesson Preparation: Predictors of Perceived Difficulties in Learning Mathematics

Łukasz Nikel, Maria Kędzierska

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 9-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.001.23614

PDF

Wybrane psychospołeczne uwarunkowania jakości związków intymnych kobiet z zapalnymi chorobami reumatycznymi

Julia Rodziewicz, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 25-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.002.23615

PDF

Academic Burnout and the Risk of Alcohol Addiction in the Time Perspectives Context by University Students

Joanna Kossewska, Angelika Cieślarek

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 45-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.003.23616

PDF

Montreal Battery of Evaluation of Amusia (MBEA): badania pilotażowe w warunkach polskich

Bartłomiej Swebodziński , Marcin Łukaszewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 59-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.004.23617

PDF

Rola satysfakcji seksualnej w kształtowaniu jakości związku studentów i ich satysfakcji z życia

Natalia Orzechowska, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 30, Numer 1, 2025, s. 71-89

https://doi.org/10.4467/20843879PR.25.005.23618

PDF

Okładka czasopisma Psychologia Rozwojowa 2024, Tom 29, Nr 3–4

przejdź do numeru

Tom 29, Numer 3–4

Data publikacji: 03.06.2026

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Sekretarz redakcji: Małgorzata Płoszaj

Komitet redakcyjny: Dorota Czyżowska, Joanna Kossewska, Małgorzata Stępień-Nycz

Niniejsza publikacja została sfinansowana ze środków na działalność naukową Instytutu Psychologii UJ.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Niewidoczna trauma osamotnionych dzieci

Dorota Kubacka-Jasiecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.015.23384

PDF

Artykuły empiryczne

Identity Styles and the Valuation System Among Students in Emerging Adulthood

Anna Słysz, Piotr Haładziński

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 27-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.016.23385

PDF

Poziom rozwoju wybranych cech poznawczych, językowych i temperamentalnych u dzieci w wieku poniemowlęcym urodzonych przedwcześnie i o czasie – badania porównawcze

Klaudia Welc, Natalia Treder-Rochna

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 39-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.017.23386

PDF

Mediacyjna rola prężności w relacji między przywiązaniem a dobrostanem psychicznym

Marta Zawadzka, Kamila Łaszewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 55-67

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.018.23387

PDF

Style przywiązania i percepcja postaw rodzicielskich a skłonność do martwienia się młodych dorosłych

Elżbieta B. Talik, Patrycja Klimek

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 69-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.019.23388

PDF

Kim jest „madka”? Przekonania i atrybucje na temat roszczeniowych matek

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 83-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.020.23389

PDF

Skala Przekonania o Dorosłości

Monika Strzelecka, Piotr Oleś, Przemysław Tużnik

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 101-118

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.021.23390

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Niewidoczna trauma osamotnionych dzieci

Dorota Kubacka-Jasiecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.015.23384

PDF

Artykuły empiryczne

Identity Styles and the Valuation System Among Students in Emerging Adulthood

Anna Słysz, Piotr Haładziński

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 27-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.016.23385

PDF

Poziom rozwoju wybranych cech poznawczych, językowych i temperamentalnych u dzieci w wieku poniemowlęcym urodzonych przedwcześnie i o czasie – badania porównawcze

Klaudia Welc, Natalia Treder-Rochna

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 39-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.017.23386

PDF

Mediacyjna rola prężności w relacji między przywiązaniem a dobrostanem psychicznym

Marta Zawadzka, Kamila Łaszewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 55-67

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.018.23387

PDF

Style przywiązania i percepcja postaw rodzicielskich a skłonność do martwienia się młodych dorosłych

Elżbieta B. Talik, Patrycja Klimek

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 69-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.019.23388

PDF

Kim jest „madka”? Przekonania i atrybucje na temat roszczeniowych matek

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 83-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.020.23389

PDF

Skala Przekonania o Dorosłości

Monika Strzelecka, Piotr Oleś, Przemysław Tużnik

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 3–4, 2024, s. 101-118

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.021.23390

PDF

Okładka czasopisma Psychologia Rozwojowa 2024, Tom 29, Nr 2

przejdź do numeru

Tom 29, Numer 2

Data publikacji: 14.10.2025

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Zastępca redaktora naczelnego:

Sekretarz redakcji: Małgorzata Płoszaj

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Artykuły badawcze

Efektywność treningu myślenia twórczego dedykowanego studentkom Jagiellońskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku w Krakowie

Natalia Kasperkowicz, Darya Tatarnikava, Karolina Gryń, Bogusława Bober-Płonka, Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.009.21723

PDF

Satysfakcja z życia a treningi funkcjonowania poznawczego u studentek Jagiellońskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku (JUTW)

Karolina Gryń, Natalia Kasperkowicz, Darya Tatarnikava, Bogusława Bober-Płonka, Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 23-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.010.21724

PDF

Postrzeganie seniorów w środowisku młodych dorosłych, osób w średnim wieku oraz starszych

Anna Seredyńska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 35-45

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.011.21725

PDF

Związek poczucia koherencji i aktywności prozdrowotnej u kobiet w wieku emerytalnym

Magdalena Nilidzińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 47-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.012.21726

PDF

Kryzysowe doświadczenia starości w obrazach filmowych

Maria Obarska, Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 57-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.013.21727

PDF

Rozwój w roli babci dziecka z niepełnosprawnością intelektualną

Kamil Jezierski, Paulina Lesiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 69-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.014.21728

PDF

Artykuły badawcze

Efektywność treningu myślenia twórczego dedykowanego studentkom Jagiellońskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku w Krakowie

Natalia Kasperkowicz, Darya Tatarnikava, Karolina Gryń, Bogusława Bober-Płonka, Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.009.21723

PDF

Satysfakcja z życia a treningi funkcjonowania poznawczego u studentek Jagiellońskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku (JUTW)

Karolina Gryń, Natalia Kasperkowicz, Darya Tatarnikava, Bogusława Bober-Płonka, Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 23-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.010.21724

PDF

Postrzeganie seniorów w środowisku młodych dorosłych, osób w średnim wieku oraz starszych

Anna Seredyńska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 35-45

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.011.21725

PDF

Związek poczucia koherencji i aktywności prozdrowotnej u kobiet w wieku emerytalnym

Magdalena Nilidzińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 47-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.012.21726

PDF

Kryzysowe doświadczenia starości w obrazach filmowych

Maria Obarska, Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 57-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.013.21727

PDF

Rozwój w roli babci dziecka z niepełnosprawnością intelektualną

Kamil Jezierski, Paulina Lesiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 2, 2024, s. 69-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.014.21728

PDF

Okładka Tomu 29, Numeru 1

przejdź do numeru

Tom 29, Numer 1

Data publikacji: 2025

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Sekretarz redakcji: Małgorzata Płoszaj

Komitet redakcyjny: Dorota Czyżowska, Joanna Kossewska, Małgorzata Stępień-Nycz

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 5-6

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Zmieniający się obraz starości w zmieniającym się świecie

Maria Ledzińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 11-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.001.21715

PDF

Zastosowanie rzeczywistości wirtualnej w neuropsychologicznej diagnozie zaburzeń pamięci w wieku podeszłym

Natalia Treder-Rochna

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 25-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.002.21716

PDF

The Use of Virtual Reality for Neuropsychological Diagnostics in Old-Age-Related Memory Dysfunction

Natalia Treder-Rochna

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 39-52

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.003.21717

PDF

Psychospołeczne aspekty przystosowania do starości. Przegląd, systematyzacja i analiza porównawcza wybranych ujęć

Daniel Zając

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 53-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.004.21718

PDF

Jesień życia w warunkach opieki instytucjonalnej – charakterystyka oddziaływań psychologicznych świadczonych seniorom w domach pomocy społecznej

Lena Detmer, Paulina Rosińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 67-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.005.21719

PDF

Artykuły empiryczne

Antycypacja starości przez wybitne kobiety motywem zaspokojenia potrzeby bliskości w średniej dorosłości

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 79-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.006.21720

PDF

„Nie trzeba wody kolońskiej”. Rola i znaczenie atrakcyjności w późnej dorosłości

Katarzyna Skałacka, Gabriela Gore-Gorszewska, Magdalena Piejko-Płonka

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 97-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.007.21721

PDF

Sprawozdania

Sprawozdanie z V Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej Starość jak ją widzi psychologia. Zmieniający się obraz starości, Kraków, 18–19 kwietnia 2024

Klaudia Jurkowska, Anna Wendołowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 111-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.008.21722

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Zmieniający się obraz starości w zmieniającym się świecie

Maria Ledzińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 11-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.001.21715

PDF

Zastosowanie rzeczywistości wirtualnej w neuropsychologicznej diagnozie zaburzeń pamięci w wieku podeszłym

Natalia Treder-Rochna

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 25-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.002.21716

PDF

The Use of Virtual Reality for Neuropsychological Diagnostics in Old-Age-Related Memory Dysfunction

Natalia Treder-Rochna

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 39-52

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.003.21717

PDF

Psychospołeczne aspekty przystosowania do starości. Przegląd, systematyzacja i analiza porównawcza wybranych ujęć

Daniel Zając

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 53-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.004.21718

PDF

Jesień życia w warunkach opieki instytucjonalnej – charakterystyka oddziaływań psychologicznych świadczonych seniorom w domach pomocy społecznej

Lena Detmer, Paulina Rosińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 67-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.005.21719

PDF

Artykuły empiryczne

Antycypacja starości przez wybitne kobiety motywem zaspokojenia potrzeby bliskości w średniej dorosłości

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 79-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.006.21720

PDF

„Nie trzeba wody kolońskiej”. Rola i znaczenie atrakcyjności w późnej dorosłości

Katarzyna Skałacka, Gabriela Gore-Gorszewska, Magdalena Piejko-Płonka

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 97-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.007.21721

PDF

Sprawozdania

Sprawozdanie z V Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej Starość jak ją widzi psychologia. Zmieniający się obraz starości, Kraków, 18–19 kwietnia 2024

Klaudia Jurkowska, Anna Wendołowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 111-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.24.008.21722

PDF

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 29, Numer 1, 2024, s. 5-6

PDF

Okładka Tomu 28, Numeru 4

przejdź do numeru

Tom 28, Numer 4

Data publikacji: 21.03.2025

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Sekretarz redakcji: Małgorzata Płoszaj

Komitet redakcyjny: Dorota Czyżowska, Joanna Kossewska, Małgorzata Stępień-Nycz

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Artykuły teoretyczne. Psychologia narracyjna w odniesieniu do rozwoju człowieka

Psychologia narracyjna w odniesieniu do rozwoju człowieka. Wstęp do zbioru trzech artykułów. Wstęp do zbioru trzech artykułów

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 9-10

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.015.20853

PDF

Psychologia narracyjna o rozwoju

Elżbieta Dryll

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 11-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.016.20854

PDF

Psychologia narracyjna o rozwoju – komentarz

Marian Olejnik

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 21-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.017.20855

PDF

Nieznośna lekkość metafory. Rozwój jako opowieść biograficzna

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 27-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.018.20856

PDF

Ujęcie przywiązania w perspektywie Dynamiczno-‑Rozwojowego Modelu Przywiązania i Adaptacji (DMM)

Szymon Chrząstowski, Grażyna Kmita, Anna Strzałkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 45-57

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.019.20857

PDF

Artykuły empiryczne

Doświadczenia wojenne w narracjach żołnierek Armii Czerwonej a trudności z rozwiązywaniem kryzysów rozwojowych

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 61-78

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.020.20858

PDF

Leisure Time Activities in Adolescents as Factor in Well-Being at School and Academic Performance

Łukasz Nikel, Maria Kędzierska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 79-92

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.021.20859

PDF

Artykuły teoretyczne. Psychologia narracyjna w odniesieniu do rozwoju człowieka

Psychologia narracyjna w odniesieniu do rozwoju człowieka. Wstęp do zbioru trzech artykułów. Wstęp do zbioru trzech artykułów

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 9-10

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.015.20853

PDF

Psychologia narracyjna o rozwoju

Elżbieta Dryll

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 11-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.016.20854

PDF

Psychologia narracyjna o rozwoju – komentarz

Marian Olejnik

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 21-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.017.20855

PDF

Nieznośna lekkość metafory. Rozwój jako opowieść biograficzna

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 27-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.018.20856

PDF

Ujęcie przywiązania w perspektywie Dynamiczno-‑Rozwojowego Modelu Przywiązania i Adaptacji (DMM)

Szymon Chrząstowski, Grażyna Kmita, Anna Strzałkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 45-57

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.019.20857

PDF

Artykuły empiryczne

Doświadczenia wojenne w narracjach żołnierek Armii Czerwonej a trudności z rozwiązywaniem kryzysów rozwojowych

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 61-78

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.020.20858

PDF

Leisure Time Activities in Adolescents as Factor in Well-Being at School and Academic Performance

Łukasz Nikel, Maria Kędzierska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 4, 2023, s. 79-92

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.021.20859

PDF

Okładka Psychologia Rozwojowa 3/2023

przejdź do numeru

Tom 28, Numer 3

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Redakcja zeszytu: Joanna Kossewska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Strony redakcyjne PDF

Zawartość numeru

Artykuły przeglądowe

„Jesteśmy szczęśliwemi wybrańcami losu”. Refleksje nad życiem i działalnością Marii Grzegorzewskiej

Anna Hryniewicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 9-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.008.19698

PDF

Problemy emocjonalne i behawioralne u dzieci i młodzieży wychowywanych w rodzinach zastępczych

Ewa Zasępa, Izabela Zębrowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 29-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.009.19699

PDF

Artykuły empiryczne

Mentalizacja, mechanizmy obronne i styl przywiązania u młodych kobiet z symptomami zaburzeń odżywiania

Monika Olga Jańczak, Marta Ornoch

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 43-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.010.19700

PDF

Wysoka wrażliwość w aspekcie rozwojowym. Badania longitudinalne dzieci w okresie wczesnoszkolnym

Beata Nisiewicz, Bożena Gulla

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 59-73

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.011.19701

PDF

High Sensitivity in Developmental Contexts: Longitudinal Studies of Early School-Age Children

Bożena Gulla, Beata Nisiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 75-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.014.20082

PDF

Realizacja zadań rozwojowych a poczucie dorosłości i satysfakcja z życia młodych dorosłych

Anna Misztela, Sabina Barszcz, Aleksandra M. Słowińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 89-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.012.19702

PDF

Zaangażowanie w działania znaczące i symptomy depresyjne a cechy autystyczne u młodych dorosłych kobiet

Dominik D. Strzelecki

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 101-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.013.19703

PDF

Artykuły przeglądowe

„Jesteśmy szczęśliwemi wybrańcami losu”. Refleksje nad życiem i działalnością Marii Grzegorzewskiej

Anna Hryniewicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 9-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.008.19698

PDF

Problemy emocjonalne i behawioralne u dzieci i młodzieży wychowywanych w rodzinach zastępczych

Ewa Zasępa, Izabela Zębrowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 29-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.009.19699

PDF

Artykuły empiryczne

Mentalizacja, mechanizmy obronne i styl przywiązania u młodych kobiet z symptomami zaburzeń odżywiania

Monika Olga Jańczak, Marta Ornoch

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 43-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.010.19700

PDF

Wysoka wrażliwość w aspekcie rozwojowym. Badania longitudinalne dzieci w okresie wczesnoszkolnym

Beata Nisiewicz, Bożena Gulla

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 59-73

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.011.19701

PDF

High Sensitivity in Developmental Contexts: Longitudinal Studies of Early School-Age Children

Bożena Gulla, Beata Nisiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 75-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.014.20082

PDF

Realizacja zadań rozwojowych a poczucie dorosłości i satysfakcja z życia młodych dorosłych

Anna Misztela, Sabina Barszcz, Aleksandra M. Słowińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 89-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.012.19702

PDF

Zaangażowanie w działania znaczące i symptomy depresyjne a cechy autystyczne u młodych dorosłych kobiet

Dominik D. Strzelecki

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 3, 2023, s. 101-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.013.19703

PDF

okładka Tomu 28, Numer 2

przejdź do numeru

Tom 28, Numer 2

Data publikacji: 06.09.2024

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Zastępca redaktora naczelnego:

Sekretarz redakcji: Małgorzata Płoszaj

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Rozwój dzieci rodziców z niepełnosprawnością intelektualną. Systematyczny przegląd badań

Małgorzata Rękosiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.014.19851

PDF

Development of Children of Parents with Intellectual Disability: A Systematic Review

Małgorzata Rękosiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 25-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.020.19913

PDF

Artykuły empiryczne

Polish High School Student’s Coping Strategies as Predictors of School Burnout Syndrome

Katarzyna Tomaszek, Agnieszka Muchacka-Cymerman, Ayşe Aypay

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 43-61

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.015.19852

PDF

Polska adaptacja kwestionariuszy Loyolska skala generatywności oraz Lista zachowań generatywnych

Jerzy Bandel, Emilia Soroko, Marcin Sękowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 63-79

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.016.19853

PDF

Satysfakcja z życia a samoocena i obraz ciała w okresie wczesnej i średniej dorosłości

René Wodarz, Aleksandra Rogowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 81-97

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.017.19854

PDF

Poczucie odpowiedzialności matek za dziecko w kontekście ich oceny odpowiedzialności ojców a trudności w macierzyństwie i wypalenie rodzicielskie

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 99-114

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.018.19855

PDF

Wypalenie rodzicielskie wśród rodziców dzieci z niepełnosprawnościami i chorobami przewlekłymi

Michalina Dzielińska, Marta Lasota, Konrad Piotrowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 115-133

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.019.19856

PDF

Parental Burnout Among Parents of Children with Disabilities and Chronic Illnesses

Michalina Dzielińska, Marta Lasota, Konrad Piotrowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 135-152

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.021.19914

PDF

Jubileusz trzydziestolecia istnienia czasopisma Psychologia Rozwojowa

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 153-155

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Rozwój dzieci rodziców z niepełnosprawnością intelektualną. Systematyczny przegląd badań

Małgorzata Rękosiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.014.19851

PDF

Development of Children of Parents with Intellectual Disability: A Systematic Review

Małgorzata Rękosiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 25-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.020.19913

PDF

Artykuły empiryczne

Polish High School Student’s Coping Strategies as Predictors of School Burnout Syndrome

Katarzyna Tomaszek, Agnieszka Muchacka-Cymerman, Ayşe Aypay

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 43-61

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.015.19852

PDF

Polska adaptacja kwestionariuszy Loyolska skala generatywności oraz Lista zachowań generatywnych

Jerzy Bandel, Emilia Soroko, Marcin Sękowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 63-79

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.016.19853

PDF

Satysfakcja z życia a samoocena i obraz ciała w okresie wczesnej i średniej dorosłości

René Wodarz, Aleksandra Rogowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 81-97

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.017.19854

PDF

Poczucie odpowiedzialności matek za dziecko w kontekście ich oceny odpowiedzialności ojców a trudności w macierzyństwie i wypalenie rodzicielskie

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 99-114

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.018.19855

PDF

Wypalenie rodzicielskie wśród rodziców dzieci z niepełnosprawnościami i chorobami przewlekłymi

Michalina Dzielińska, Marta Lasota, Konrad Piotrowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 115-133

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.019.19856

PDF

Parental Burnout Among Parents of Children with Disabilities and Chronic Illnesses

Michalina Dzielińska, Marta Lasota, Konrad Piotrowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 135-152

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.021.19914

PDF

Jubileusz trzydziestolecia istnienia czasopisma Psychologia Rozwojowa

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 2, 2023, s. 153-155

PDF

okładka Tomu 28, Numer 1

przejdź do numeru

Tom 28, Numer 1

Data publikacji: 31.12.2023

Redaktor naczelny:

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Stefan Szuman (1889–1972) PDF Spis treści PDF Strony redakcyjne PDF

Zawartość numeru

Stefan Szuman – człowiek wielowymiarowy

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 11-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.001.18176

PDF

O przyjaźni: Ingarden – Witkiewicz – Szuman

Leszek Sosnowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 25-36

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.002.18177

PDF

Szuman o historycznym charakterze rozwoju osobowości człowieka

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 37-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.003.18178

PDF

Stefan Szuman – nieznany pionier kognitywizmu. Geneza przedmiotu a cykl percepcyjny Neissera

Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 55-60

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.004.18179

PDF

Stefan Szuman – the Unknown Pioneer of Cognitivism. Genesis of the Object Compared to Neisser’s Cycle of Perception

Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 61-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.007.19302

PDF

Stefan Szuman czytany na nowo (perspektywa poeriksonowska)

Lech Witkowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 67-75

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.005.18180

PDF

Stefan Szuman we wspomnieniach rodzinnych: życie pełne pasji, poszukiwania prawdy i obcowania z pięknem

Anna Grabowska, Grażyna Jackowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 28, Numer 1, 2023, s. 77-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.23.006.18181

PDF

okładka Tom 27, Numer 4

przejdź do numeru

Tom 27, Numer 4

Data publikacji: 2023

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Redaktor numeru: Dorota Kubicka

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Co łączy teorię reprezentacji społecznych Serge’a Moscoviciego z psychologią rozwojową?

Marta Krasuska-Betiuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.021.18080

PDF

Wybrane biopsychospołeczne aspekty funkcjonowania pacjentów z dystrofią mięśniową Duchenne’a i ich rodzin

Paulina Anikiej-Wiczenbach, Arkadiusz Mański

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 25-35

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.022.18081

PDF

Artykuły empiryczne

Parental Attitudes and Coping Strategies in Parents as Indicators of the Prognosis of Aggressive and Task-Oriented Coping Strategies in Adolescents in Situations of Social Conflict

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 39-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.023.18082

PDF

Aiming-Catching Skills, Manual Dexterity and Spatial Reasoning in Preschool Children: A Moderated Meditation Model

Karolina Dworska, Jakub Romaneczko

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 57-69

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.024.18083

PDF

The Big Five Personality Traits and School Achievements of Children: The Role of Gender

Łukasz Nikel

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 71-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.025.18084

PDF

School Burnout and Depression Symptoms of Polish High School Graduates in the Context of COVID-19 Pandemic

Joanna Kossewska, Katarzyna Tomaszek, Emilia Macałka, Gabriela Początek

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.026.18085

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Co łączy teorię reprezentacji społecznych Serge’a Moscoviciego z psychologią rozwojową?

Marta Krasuska-Betiuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.021.18080

PDF

Wybrane biopsychospołeczne aspekty funkcjonowania pacjentów z dystrofią mięśniową Duchenne’a i ich rodzin

Paulina Anikiej-Wiczenbach, Arkadiusz Mański

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 25-35

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.022.18081

PDF

Artykuły empiryczne

Parental Attitudes and Coping Strategies in Parents as Indicators of the Prognosis of Aggressive and Task-Oriented Coping Strategies in Adolescents in Situations of Social Conflict

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 39-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.023.18082

PDF

Aiming-Catching Skills, Manual Dexterity and Spatial Reasoning in Preschool Children: A Moderated Meditation Model

Karolina Dworska, Jakub Romaneczko

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 57-69

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.024.18083

PDF

The Big Five Personality Traits and School Achievements of Children: The Role of Gender

Łukasz Nikel

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 71-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.025.18084

PDF

School Burnout and Depression Symptoms of Polish High School Graduates in the Context of COVID-19 Pandemic

Joanna Kossewska, Katarzyna Tomaszek, Emilia Macałka, Gabriela Początek

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 4, 2022, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.026.18085

PDF

przejdź do numeru

Tom 27, Numer 3

Data publikacji: 2023

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Redaktorzy zeszytu: Dorota Czyżowska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Wypalenie rodzicielskie: wprowadzenie do teorii i badań

Konrad Piotrowski, Michalina Dzielińska, Katarzyna Sanna, Dorota Szczygieł

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.015.17676

PDF

Adaptacja wtórna i inne statusy kondycyjne żałoby rodziców po stracie dziecka

Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 25-35

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.016.17677

PDF

Prężność rodzinna – aspekty teoretyczne i praktyczne

Joanna Matuszczak-Świgoń

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 37-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.017.17678

PDF

Artykuły empiryczne

Wkraczanie młodych dorosłych w ojcostwo w czasie pandemii COVID-19

Joanna Siudem-Kuna, Anna Cierpka

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 51-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.018.17679

PDF

Znaczenie tłumienia ekspresji lęku, smutku i gniewu dla samooceny młodych matek i ich satysfakcji z życia

Dorota Suwalska-Barancewicz, Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 73-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.019.17680

PDF

Rodzice w obliczu kryzysu klimatycznego

Bożena Gulla, Kinga Tucholska, Agnieszka Ziernicka-Wojtaszek

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.020.17681

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Wypalenie rodzicielskie: wprowadzenie do teorii i badań

Konrad Piotrowski, Michalina Dzielińska, Katarzyna Sanna, Dorota Szczygieł

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.015.17676

PDF

Adaptacja wtórna i inne statusy kondycyjne żałoby rodziców po stracie dziecka

Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 25-35

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.016.17677

PDF

Prężność rodzinna – aspekty teoretyczne i praktyczne

Joanna Matuszczak-Świgoń

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 37-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.017.17678

PDF

Artykuły empiryczne

Wkraczanie młodych dorosłych w ojcostwo w czasie pandemii COVID-19

Joanna Siudem-Kuna, Anna Cierpka

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 51-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.018.17679

PDF

Znaczenie tłumienia ekspresji lęku, smutku i gniewu dla samooceny młodych matek i ich satysfakcji z życia

Dorota Suwalska-Barancewicz, Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 73-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.019.17680

PDF

Rodzice w obliczu kryzysu klimatycznego

Bożena Gulla, Kinga Tucholska, Agnieszka Ziernicka-Wojtaszek

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 3, 2022, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.020.17681

PDF

przejdź do numeru

Tom 27, Numer 2

Data publikacji: 2022

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Redaktorki zeszytu: Joanna Kossewska, Wioletta Radziwiłłowicz

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Strony tytułowe i redakcyjne PDF Wskazówki dla Autorów PDF

Zawartość numeru

Artykuły przeglądowe

Zaburzenia neurorozwojowe – diagnostyka, obraz kliniczny i jego dynamika. Współczesne pytania i kierunki poszukiwań badawczych

Marek Szurpita, Wioletta Radziwiłłowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 9-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.008.17465

PDF

Autyzm – dylematy diagnostyczne. Między biologią a objawami

Anna Sumiła, Łukasz Szostakiewicz, Marta Bogotko, Małgorzata Pawłowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 27-41

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.009.17466

PDF

Artykuły empiryczne

Doświadczenia emocjonalne rodziców w procesie diagnozy dziecka ze spektrum zaburzeń autystycznych

Joanna Szczepańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 45-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.010.17467

PDF

Oblicza funkcjonowania społeczno-emocjonalnego adolescentów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – studium przypadku

Emma Nawrocka, Kacper Gargul, Adam Mańkowski, Aleksandra Mańkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 57-69

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.011.17468

PDF

Camouflaging in Autism Spectrum Conditions in the Context of Self-Esteem Level

Joanna Kossewska, Magdalena Milczarek

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 71-87

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.012.17469

PDF

Funkcje wykonawcze u dzieci – dysonans między obserwacją dorosłego a umiejętnościami dziecka

Natalia Józefacka

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 89-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.013.17470

PDF

Recenzja

Recenzja monografii Lecha Kality Rytmy otchłani. Rozważania o wczesnych stanach umysłu (Oficyna Wydawnicza Fundament, Warszawa 2022)

Marta Orańska-Szałomska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 101-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.014.17471

PDF

Artykuły przeglądowe

Zaburzenia neurorozwojowe – diagnostyka, obraz kliniczny i jego dynamika. Współczesne pytania i kierunki poszukiwań badawczych

Marek Szurpita, Wioletta Radziwiłłowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 9-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.008.17465

PDF

Autyzm – dylematy diagnostyczne. Między biologią a objawami

Anna Sumiła, Łukasz Szostakiewicz, Marta Bogotko, Małgorzata Pawłowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 27-41

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.009.17466

PDF

Artykuły empiryczne

Doświadczenia emocjonalne rodziców w procesie diagnozy dziecka ze spektrum zaburzeń autystycznych

Joanna Szczepańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 45-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.010.17467

PDF

Oblicza funkcjonowania społeczno-emocjonalnego adolescentów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – studium przypadku

Emma Nawrocka, Kacper Gargul, Adam Mańkowski, Aleksandra Mańkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 57-69

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.011.17468

PDF

Camouflaging in Autism Spectrum Conditions in the Context of Self-Esteem Level

Joanna Kossewska, Magdalena Milczarek

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 71-87

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.012.17469

PDF

Funkcje wykonawcze u dzieci – dysonans między obserwacją dorosłego a umiejętnościami dziecka

Natalia Józefacka

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 89-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.013.17470

PDF

Recenzja

Recenzja monografii Lecha Kality Rytmy otchłani. Rozważania o wczesnych stanach umysłu (Oficyna Wydawnicza Fundament, Warszawa 2022)

Marta Orańska-Szałomska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 2, 2022, s. 101-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.014.17471

PDF

przejdź do numeru

Tom 27, Numer 1

Data publikacji: 13.12.2022

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Redakcja zeszytu: Ludmiła Zając-Lamparska, Małgorzata Stępień-Nycz

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr RCN/SN/0063/2021/1 z dnia 19.12.2022, z pomocy przyznanej w ramach programu „Rozwój czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF Wskazówki dla autorów PDF

Zawartość numeru

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Badanie odporności psychicznej u osób dorosłych

Agnieszka Franczok-Kuczmowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 9-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.001.16676

PDF

Artykuły empiryczne

Career Development Challenges: The Role of Interest-Based Personality and Systemizing

Ifunanya Chukwueke, Mary Basil Nwoke, John Eze

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 29-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.002.16677

PDF

Development and Validation of the Vision of Own Parenting Questionnaire (VOPQ)

Kamil Janowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 39-65

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.003.16678

PDF

Filial Maturity and Attachment Dimensions as Predictors for Prospective Caregiving Expectations

Sanja Smojver-Ažić, Katarina Banov Trošelj

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 67-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.004.16679

PDF

Wzór funkcjonowania Matki-Polki jako korelat wypalenia rodzicielskiego i kierowania się wybranymi mitami rodzicielskimi. Wstępne wyniki badań

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 79-97

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.005.16680

PDF

Strategie radzenia sobie ze stresem a dobrostan seniorów w okresie izolacji społecznej związanej z pandemią COVID-19

Krzysztof Gerc, Iwona Sikorska, Magdalena Łozińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 99-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.006.16681

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Starość jak ją widzi psychologia. Zagrożenia, możliwości, wspomaganie”, Kraków (online) 21–22 kwietnia 2022

Gabriela Gore-Gorszewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 119-123

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.007.16682

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Badanie odporności psychicznej u osób dorosłych

Agnieszka Franczok-Kuczmowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 9-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.001.16676

PDF

Artykuły empiryczne

Career Development Challenges: The Role of Interest-Based Personality and Systemizing

Ifunanya Chukwueke, Mary Basil Nwoke, John Eze

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 29-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.002.16677

PDF

Development and Validation of the Vision of Own Parenting Questionnaire (VOPQ)

Kamil Janowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 39-65

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.003.16678

PDF

Filial Maturity and Attachment Dimensions as Predictors for Prospective Caregiving Expectations

Sanja Smojver-Ažić, Katarina Banov Trošelj

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 67-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.004.16679

PDF

Wzór funkcjonowania Matki-Polki jako korelat wypalenia rodzicielskiego i kierowania się wybranymi mitami rodzicielskimi. Wstępne wyniki badań

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 79-97

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.005.16680

PDF

Strategie radzenia sobie ze stresem a dobrostan seniorów w okresie izolacji społecznej związanej z pandemią COVID-19

Krzysztof Gerc, Iwona Sikorska, Magdalena Łozińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 99-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.006.16681

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Starość jak ją widzi psychologia. Zagrożenia, możliwości, wspomaganie”, Kraków (online) 21–22 kwietnia 2022

Gabriela Gore-Gorszewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 27, Numer 1, 2022, s. 119-123

https://doi.org/10.4467/20843879PR.22.007.16682

PDF

Psychologia Rozwojowa Tom 26, Numer 4 okladka

przejdź do numeru

Tom 26, Numer 4

Data publikacji: 03.2022

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Redaktor numeru: Maria Kielar-Turska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF Wskazówki dla autorów PDF Recenzenci w roku 2021 PDF

Zawartość numeru

Rola jakości interakcji rodzic–dziecko w rozwoju komunikacyjno-językowym dzieci przedwcześnie urodzonych. Przegląd wybranych badań i programów terapeutycznych

Anna Filip, Anna Ochał-Zalewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.024.15480

PDF

Psychologia stosowana od Witmera do współczesności

Dorota Kubacka-Jasiecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 23-41

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.025.15481

PDF

Mediacyjna rola zachowań zdrowotnych w relacji między cechami osobowości i dobrostanem psychicznym

Paulina Buczek, Katarzyna Tomaszek

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 45-59

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.026.15482

PDF

Restricted Repetitive Behaviors Phenotype? Calling Attention to Children Who Are Not Diagnosed with ASD and Exhibit Excessive Interest in Specific Topics or Repetitive Behaviors

Hagit Nagar-Shimoni, Shahar Gindi, Ya’arit Bokek-Cohen, Yael Leitner

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 61-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.027.15483

PDF

Związki wymiarów pozabezpiecznego przywiązania z zasobami osobistymi i satysfakcją z życia u osób ze schizofrenią

Maja Moroch, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 67-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.028.15484

PDF

Tożsamość płciowa w narracjach żołnierek Armii Czerwonej, uczestniczek II wojny światowej

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 85-101

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.029.15485

PDF PDF

Recenzja: L. Alan Sroufe, Byron Egeland, Elizabeth A. Carlson, W. Andrew Collins (2021). Rozwój osoby. Ryzyko i adaptacja od narodzin do dorosłości. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 4, 2021, s. 105-111

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.030.15486

PDF PDF

okładka Tomu 26, Numer 3

przejdź do numeru

Tom 26, Numer 3

Data publikacji: 2021

Redaktor naczelny: Maria Kielar-Turska

Sekretarz redakcji: Beata Winnicka

Redaktor zeszytu: Dorota Kubicka

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 175/WCN/2019/1 z dnia 7.06.2019 z pomocy przyznanej w ramach programu „Wsparcie dla czasopism naukowych”.

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF Od Redakcji PDF Wskazówki dla autorów PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Znaczenie sporu o obiektywny status wartości dla psychologii rozwoju człowieka. Wprowadzenie do zbioru pięciu artykułów

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 11-12

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.016.15217

PDF

Zaangażowanie aksjologiczne psychologii rozwojowej

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 13-27

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.017.15218

PDF

Prawda i wartości w psychologii

Jolanta Miluska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 29-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.018.15219

PDF

Prawda podstawową wartością w nauce

Eunice Hempolińska-Nowik

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 39-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.019.15220

PDF

Znaczenie podmiotu i jego wartości

Małgorzata Steć

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 49-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.020.15221

PDF

W stronę obiektywności wartości. Odpowiedź na komentarze

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 57-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.021.15222

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Summer Tour, September 2021. Konferencja online w dniach: 3.09, 10.09, 17.09.2021

Katarzyna Markiewicz, Beata Krzywosz-Rynkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 89-94

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.022.15223

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Znaczenie sporu o obiektywny status wartości dla psychologii rozwoju człowieka. Wprowadzenie do zbioru pięciu artykułów

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 11-12

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.016.15217

PDF

Zaangażowanie aksjologiczne psychologii rozwojowej

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 13-27

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.017.15218

PDF

Prawda i wartości w psychologii

Jolanta Miluska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 29-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.018.15219

PDF

Prawda podstawową wartością w nauce

Eunice Hempolińska-Nowik

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 39-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.019.15220

PDF

Znaczenie podmiotu i jego wartości

Małgorzata Steć

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 49-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.020.15221

PDF

W stronę obiektywności wartości. Odpowiedź na komentarze

Adam Niemczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 57-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.021.15222

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Summer Tour, September 2021. Konferencja online w dniach: 3.09, 10.09, 17.09.2021

Katarzyna Markiewicz, Beata Krzywosz-Rynkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 3, 2021, s. 89-94

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.022.15223

PDF

przejdź do numeru

Tom 26, Numer 2

Data publikacji: 2021

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF Wskazówki dla autorów PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Teoria historii życia jako teoria rozwoju człowieka

Andrzej Łukasik

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.009.15132

PDF

Funkcjonowanie poznawcze, zmiany gałkoruchowe i oczne w przebiegu prawidłowego starzenia się i procesu otępiennego typu alzheimerowskiego – przegląd badań

Klaudia Ołownia, Monika Wiłkość-Dębczyńska, Przemysław Zabel, Daria Kukuła, Katarzyna Zabel, Jakub J. Kałużny

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 21-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.010.15133

PDF

Artykuły empiryczne

Związki temperamentu z wybranymi cechami wspomnień autobiograficznych

Paulina Olszak, Ewa Czerniawska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 41-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.011.15134

PDF

Pandemia COVID-19 w doświadczeniu osób w okresie późnej dorosłości

Emilia Ilnicka, Dominika Kasprzyk, Agata Ogórek, Agnieszka Sternak, Anna Cierpka

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 59-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.012.15135

PDF

Pochwały i krytyka od nauczyciela a bezradność intelektualna z matematyki i języka polskiego u dziewcząt i chłopców w okresie wczesnej adolescencji

Olga Bąk, Sabina Barszcz, Aleksandra M. Słowińska, Wirginia Szymańska, Anna Oleszkowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 79-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.013.15136

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja książki: Radosveta Dimitrova, David Sam i Laura Ferrer-Wreder (2021). Roma Minority Youth Across Cultural Contexts Taking a Positive Approach to Research, Policy, and Practice, Oxford, UK: Oxford University Press

Justyna Michałek-Kwiecień

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 99-103

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.014.15137

PDF

Sprawozdanie z XXIX Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Uniwersytet Warszawski, 20–22 maja 2021

Grażyna Katra, Anna Cierpka, Agnieszka Sternak

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 105-109

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.015.15138

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Teoria historii życia jako teoria rozwoju człowieka

Andrzej Łukasik

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.009.15132

PDF

Funkcjonowanie poznawcze, zmiany gałkoruchowe i oczne w przebiegu prawidłowego starzenia się i procesu otępiennego typu alzheimerowskiego – przegląd badań

Klaudia Ołownia, Monika Wiłkość-Dębczyńska, Przemysław Zabel, Daria Kukuła, Katarzyna Zabel, Jakub J. Kałużny

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 21-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.010.15133

PDF

Artykuły empiryczne

Związki temperamentu z wybranymi cechami wspomnień autobiograficznych

Paulina Olszak, Ewa Czerniawska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 41-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.011.15134

PDF

Pandemia COVID-19 w doświadczeniu osób w okresie późnej dorosłości

Emilia Ilnicka, Dominika Kasprzyk, Agata Ogórek, Agnieszka Sternak, Anna Cierpka

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 59-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.012.15135

PDF

Pochwały i krytyka od nauczyciela a bezradność intelektualna z matematyki i języka polskiego u dziewcząt i chłopców w okresie wczesnej adolescencji

Olga Bąk, Sabina Barszcz, Aleksandra M. Słowińska, Wirginia Szymańska, Anna Oleszkowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 79-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.013.15136

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja książki: Radosveta Dimitrova, David Sam i Laura Ferrer-Wreder (2021). Roma Minority Youth Across Cultural Contexts Taking a Positive Approach to Research, Policy, and Practice, Oxford, UK: Oxford University Press

Justyna Michałek-Kwiecień

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 99-103

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.014.15137

PDF

Sprawozdanie z XXIX Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Uniwersytet Warszawski, 20–22 maja 2021

Grażyna Katra, Anna Cierpka, Agnieszka Sternak

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 2, 2021, s. 105-109

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.015.15138

PDF

przejdź do numeru

Tom 26, Numer 1

Data publikacji: 2021

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły przeglądowe

Mentalizacja jako czynnik ochronny pomiędzy pozabezpiecznym przywiązaniem a rozwojem zaburzeń psychopatologicznych

Anna Papińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.001.14115

PDF

Nastoletnie macierzyństwo wyzwaniem współczesnych czasów

Monika Dacka

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 21-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.002.14116

PDF

Artykuły empiryczne

Porównanie doświadczeń religijnych w okresie wczesnej, średniej i późnej dorosłości

Małgorzata Tatala, Czesław Walesa

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 37-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.003.14117

PDF

The Role of Speech Comprehension in the Early Stages of Theory of Mind Development in Children with ASD

Karolina Krzysztofik, Katarzyna Mariańczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 49-61

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.004.14118

PDF

Rozwój umiejętności tworzenia wytworów wielowymiarowych u dzieci w wieku 7–9 lat

Maria Aleksandrovich, Michalina Drewniak

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 63-80

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.005.14119

PDF

Doświadczenia kryzysu rozwojowego w biegu życia u XX-wiecznych pisarzy. Sándor Márai i Maria Kuncewiczowa

Anna Maria Manek

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 81-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.006.14120

PDF

Sprawozdania

Psychologia muzyki w nauce i praktyce. Wspomnienie o Profesor Marii Manturzewskiej

Joanna Kantor-Martynuska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 101-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.007.14121

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Szkoleniowej „Focus on Autism in Inclusive Education” Kraków, dostęp zdalny 8–28 czerwca 2020 roku

Małgorzata Płoszaj

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 109-112

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.008.14122

PDF

Artykuły przeglądowe

Mentalizacja jako czynnik ochronny pomiędzy pozabezpiecznym przywiązaniem a rozwojem zaburzeń psychopatologicznych

Anna Papińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.001.14115

PDF

Nastoletnie macierzyństwo wyzwaniem współczesnych czasów

Monika Dacka

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 21-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.002.14116

PDF

Artykuły empiryczne

Porównanie doświadczeń religijnych w okresie wczesnej, średniej i późnej dorosłości

Małgorzata Tatala, Czesław Walesa

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 37-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.003.14117

PDF

The Role of Speech Comprehension in the Early Stages of Theory of Mind Development in Children with ASD

Karolina Krzysztofik, Katarzyna Mariańczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 49-61

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.004.14118

PDF

Rozwój umiejętności tworzenia wytworów wielowymiarowych u dzieci w wieku 7–9 lat

Maria Aleksandrovich, Michalina Drewniak

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 63-80

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.005.14119

PDF

Doświadczenia kryzysu rozwojowego w biegu życia u XX-wiecznych pisarzy. Sándor Márai i Maria Kuncewiczowa

Anna Maria Manek

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 81-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.006.14120

PDF

Sprawozdania

Psychologia muzyki w nauce i praktyce. Wspomnienie o Profesor Marii Manturzewskiej

Joanna Kantor-Martynuska

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 101-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.007.14121

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Szkoleniowej „Focus on Autism in Inclusive Education” Kraków, dostęp zdalny 8–28 czerwca 2020 roku

Małgorzata Płoszaj

Psychologia Rozwojowa, Tom 26, Numer 1, 2021, s. 109-112

https://doi.org/10.4467/20843879PR.21.008.14122

PDF

okładka
Tom 25, Numer 4

przejdź do numeru

Tom 25, Numer 4

Data publikacji: 03.2021

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 175/WCN/2019/1 z dnia 7.06.2019 z pomocy przyznanej w ramach programu „Wsparcie dla czasopism naukowych

Pliki do pobrania

Strony redakcyjne i tytułowe PDF Spis treści PDF Wspomnienie Profesor Marii Manturzewskiej (1930–2020) PDF Wskazówki dla autorów PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Prosociality in Relation to Developmental Tasks of Emerging Adulthood

Iwona Nowakowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 15-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.024.13432

PDF

Artykuły empiryczne

Comparative Analysis of Personality and Preferences of Values of Polish Early Adolescents Learning in Integrated and Non-integrated Classes

Sara Filipiak, Beata Łubianka

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 29-43

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.025.13433

PDF

Styl więzi, empatia i kody moralne jako predyktory postaw względem zachowań seksualnych okresu dzieciństwa

Łukasz Tanaś, Olga Stępień

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 45-62

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.026.13434

PDF

Specyfika rozwojowa struktury pamięci dzieciństwa w biegu dorosłego życia – wyniki badań narracyjnych

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 63-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.027.13435

PDF

Umiejętność operowania wiedzą i wyższe funkcje poznawcze uczniów edukacji domowej

Maria Kielar-Turska, Anita Duplaga

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 77-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.028.13436

PDF

„Co wyraża twarz?” – rozpoznawanie ekspresji emocjonalnej twarzy przez osoby głuche i słyszące

Katarzyna Buluk, Celina Timoszyk-Tomczak

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 101-110

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.030.13438

PDF

Sprawozdania i recenzje

Jubileusz Profesor Idy Kurcz

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 113-116

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.031.13924

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Prosociality in Relation to Developmental Tasks of Emerging Adulthood

Iwona Nowakowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 15-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.024.13432

PDF

Artykuły empiryczne

Comparative Analysis of Personality and Preferences of Values of Polish Early Adolescents Learning in Integrated and Non-integrated Classes

Sara Filipiak, Beata Łubianka

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 29-43

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.025.13433

PDF

Styl więzi, empatia i kody moralne jako predyktory postaw względem zachowań seksualnych okresu dzieciństwa

Łukasz Tanaś, Olga Stępień

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 45-62

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.026.13434

PDF

Specyfika rozwojowa struktury pamięci dzieciństwa w biegu dorosłego życia – wyniki badań narracyjnych

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 63-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.027.13435

PDF

Umiejętność operowania wiedzą i wyższe funkcje poznawcze uczniów edukacji domowej

Maria Kielar-Turska, Anita Duplaga

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 77-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.028.13436

PDF

„Co wyraża twarz?” – rozpoznawanie ekspresji emocjonalnej twarzy przez osoby głuche i słyszące

Katarzyna Buluk, Celina Timoszyk-Tomczak

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 101-110

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.030.13438

PDF

Sprawozdania i recenzje

Jubileusz Profesor Idy Kurcz

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 4, 2020, s. 113-116

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.031.13924

PDF

okładka Tomu 25, Numer 3

przejdź do numeru

Tom 25, Numer 3

Data publikacji: 23.12.2020

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 175/WCN/2019/1 z dnia 7.06.2019 z pomocy przyznanej w ramach programu „Wsparcie dla czasopism naukowych

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF Wspomnienie Profesora Adama Frączka (1935–2020) PDF Wskazówki dla autorów PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Kołowy Model Sposobów Kształtowania się Tożsamości: założenia teoretyczne i empiryczna weryfikacja

Ewa Topolewska-Siedzik, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 13-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.016.13153

PDF

Zaniedbane emocjonalnie dzieci – symptomy, diagnoza, formy wsparcia w środowisku przedszkolnym

Angelika Kleszczewska-Albińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 33-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.017.13154

PDF

Artykuły empiryczne

Empathy as a Mediator Between Parental Attitudes and Adolescents’ Aggressive Behaviour

Agnieszka Lasota, Magdalena Kobylarczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 47-63

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.018.13155

PDF

Postrzeganie czasu i poczucie dobrostanu w adaptacji do starości

Joanna Szczuka, Stanisława Steuden

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 65-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.019.13156

PDF

Rozpowszechnienie gry w pokera oraz ryzyko uzależnienia wśród mężczyzn w okresie późnej adolescencji i wczesnej dorosłości

Anna Grzesik

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 77-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.020.13157

PDF

Poczucie samotności jako moderator przebiegu kryzysów sytuacyjnych, rozwojowych i egzystencjalnych

Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 89-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.021.13158

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja książki Marii Kielar-Turskiej i Stanisława Milewskiego (red.), Język w biegu życia, Gdańsk: Harmonia Universalis, 2019

Zbigniew Tarkowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 103-105

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.022.13159

PDF

Sprawozdanie z 14. Międzynarodowego Sympozjum Moral Competence: Its Nature, Relevance, and Education

Małgorzata Steć

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 107-111

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.023.13160

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Kołowy Model Sposobów Kształtowania się Tożsamości: założenia teoretyczne i empiryczna weryfikacja

Ewa Topolewska-Siedzik, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 13-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.016.13153

PDF

Zaniedbane emocjonalnie dzieci – symptomy, diagnoza, formy wsparcia w środowisku przedszkolnym

Angelika Kleszczewska-Albińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 33-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.017.13154

PDF

Artykuły empiryczne

Empathy as a Mediator Between Parental Attitudes and Adolescents’ Aggressive Behaviour

Agnieszka Lasota, Magdalena Kobylarczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 47-63

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.018.13155

PDF

Postrzeganie czasu i poczucie dobrostanu w adaptacji do starości

Joanna Szczuka, Stanisława Steuden

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 65-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.019.13156

PDF

Rozpowszechnienie gry w pokera oraz ryzyko uzależnienia wśród mężczyzn w okresie późnej adolescencji i wczesnej dorosłości

Anna Grzesik

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 77-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.020.13157

PDF

Poczucie samotności jako moderator przebiegu kryzysów sytuacyjnych, rozwojowych i egzystencjalnych

Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 89-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.021.13158

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja książki Marii Kielar-Turskiej i Stanisława Milewskiego (red.), Język w biegu życia, Gdańsk: Harmonia Universalis, 2019

Zbigniew Tarkowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 103-105

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.022.13159

PDF

Sprawozdanie z 14. Międzynarodowego Sympozjum Moral Competence: Its Nature, Relevance, and Education

Małgorzata Steć

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 3, 2020, s. 107-111

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.023.13160

PDF

przejdź do numeru

Tom 25, Numer 2

Data publikacji: 2020

Redaktor zeszytu: Maria Kielar-Turska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 175/WCN/2019/1 z dnia 7.06.2019 z pomocy przyznanej w ramach programu „Wsparcie dla czasopism naukowych

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Strona redakcyjna PDF Strony tytułowe PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Sens życia - analiza pojęcia w świetle nauk humanistycznych

Patrycja Kozera-Mikuła

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 9-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.009.12264

PDF

Artykuły empiryczne

Aktywność twórcza a korzystanie z urządzeń ekranowych przez dzieci w wieku przedszkolnym

Karolina Appelt, Marta Jarzembowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 31-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.010.12265

PDF

The School Readiness of Six-Year-Old and Seven-Year- -Old Children as Measured by Intelligence and Development Scales (IDS) and Subjective Assessment of Mothers

Paulina Michalska , Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 43-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.011.12266

PDF

Czy istnieją związki między predyspozycjami temperamentalnymi w sposobie stosowania wyobrażeń u młodych sportowców?

Dagmara Budnik-Przybylska, Dominika Kuchta

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 59-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.012.12267

PDF

Inteligencja emocjonalna uczniów klas integracyjnych

Beata Płaczkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 73-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.013.12268

PDF

Kontrola zdrowia a wsparcie społeczne i satysfakcja z życia w okresie późnej dorosłości

Gabriela Rafa, Dorota Czyżowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 87-106

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.014.12269

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja książki: R. J. Sternberg & J. Glück (Eds.) (2019), The Cambridge handbook of wisdom. Cambridge University Press

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 109-112

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Sens życia - analiza pojęcia w świetle nauk humanistycznych

Patrycja Kozera-Mikuła

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 9-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.009.12264

PDF

Artykuły empiryczne

Aktywność twórcza a korzystanie z urządzeń ekranowych przez dzieci w wieku przedszkolnym

Karolina Appelt, Marta Jarzembowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 31-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.010.12265

PDF

The School Readiness of Six-Year-Old and Seven-Year- -Old Children as Measured by Intelligence and Development Scales (IDS) and Subjective Assessment of Mothers

Paulina Michalska , Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 43-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.011.12266

PDF

Czy istnieją związki między predyspozycjami temperamentalnymi w sposobie stosowania wyobrażeń u młodych sportowców?

Dagmara Budnik-Przybylska, Dominika Kuchta

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 59-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.012.12267

PDF

Inteligencja emocjonalna uczniów klas integracyjnych

Beata Płaczkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 73-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.013.12268

PDF

Kontrola zdrowia a wsparcie społeczne i satysfakcja z życia w okresie późnej dorosłości

Gabriela Rafa, Dorota Czyżowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 87-106

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.014.12269

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja książki: R. J. Sternberg & J. Glück (Eds.) (2019), The Cambridge handbook of wisdom. Cambridge University Press

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 2, 2020, s. 109-112

PDF

przejdź do numeru

Tom 25, Numer 1

Data publikacji: 03.2020

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 175/WCN/2019/1 z dnia 7.06.2019 z pomocy przyznanej w ramach programu „Wsparcie dla czasopism naukowych

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Strony redakcyjne i tytułowe PDF Wskazówki dla Autorów PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Projekty MetaLab i ManyBabies. Metaanalizy w psychologii rozwojowej

Włodzisław Duch

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 9-27

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.001.11998

PDF

Artykuły empiryczne

Adolescent Coping Strategies in Social Conflict in Relation to Self-Esteem and Cognitive Appraisal of a Conflict

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 31-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.002.11999

PDF

Ekspozycja na fabularną prozę a spontaniczna versus jawna mentalizacja

Adam Putko, Agnieszka Michałowska, Agata Złotogórska-Suwińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 49-67

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.003.12000

PDF

Przywiązanie pacjentów z rozpoznaniem schizofrenii a jakość ich relacji z rodzicami – mediacyjna rola prężności

Maja Moroch, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 69-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.004.12001

PDF

Doświadczenie parentyfikacji a poczucie tożsamości w okresie wczesnej dorosłości

Aleksandra Publicewicz, Anna Oleszkowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.005.12002

PDF

Obraz własnego ciała i poczucie jakości życia u młodych kobiet z zespołem policystycznych jajników

Beata Ziółkowska, Patrycja Wróbel

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 101-113

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.006.12003

PDF

Recenzja

Nancy Sulla (2018), Building Executive Function: The Missing Link to Student Achievement, London–New York: Routledge – Taylor & Francis Group

Małgorzata Cużytek

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 117-120

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.007.12004

PDF

Maria Kielar-Turska, Stanisław Milewski (red. nauk.) (2019), Język w biegu życia, Gdańsk: Harmonia Universalis

Mirosław Michalik

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 121-127

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.008.12027

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Projekty MetaLab i ManyBabies. Metaanalizy w psychologii rozwojowej

Włodzisław Duch

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 9-27

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.001.11998

PDF

Artykuły empiryczne

Adolescent Coping Strategies in Social Conflict in Relation to Self-Esteem and Cognitive Appraisal of a Conflict

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 31-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.002.11999

PDF

Ekspozycja na fabularną prozę a spontaniczna versus jawna mentalizacja

Adam Putko, Agnieszka Michałowska, Agata Złotogórska-Suwińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 49-67

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.003.12000

PDF

Przywiązanie pacjentów z rozpoznaniem schizofrenii a jakość ich relacji z rodzicami – mediacyjna rola prężności

Maja Moroch, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 69-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.004.12001

PDF

Doświadczenie parentyfikacji a poczucie tożsamości w okresie wczesnej dorosłości

Aleksandra Publicewicz, Anna Oleszkowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.005.12002

PDF

Obraz własnego ciała i poczucie jakości życia u młodych kobiet z zespołem policystycznych jajników

Beata Ziółkowska, Patrycja Wróbel

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 101-113

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.006.12003

PDF

Recenzja

Nancy Sulla (2018), Building Executive Function: The Missing Link to Student Achievement, London–New York: Routledge – Taylor & Francis Group

Małgorzata Cużytek

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 117-120

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.007.12004

PDF

Maria Kielar-Turska, Stanisław Milewski (red. nauk.) (2019), Język w biegu życia, Gdańsk: Harmonia Universalis

Mirosław Michalik

Psychologia Rozwojowa, Tom 25, Numer 1, 2020, s. 121-127

https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.008.12027

PDF

przejdź do numeru

Tom 24, Numer 4

Data publikacji: 2019

Redaktor zeszytu: Joanna Kossewska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka

Numer czasopisma został dofinansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego na podstawie umowy nr 175/WCN/2019/1 z dnia 7.06.2019 z pomocy przyznanej w ramach programu „Wsparcie dla czasopism naukowych

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Strony tytułowe i redakcyjne PDF Wskazówki dla Autorów PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuł przeglądowy

Reprezentacja Ja u wysokofunkcjonujących osób z autyzmem – przegląd badań z wykorzystaniem metod neuroobrazowania mózgu

Hanna B. Cygan

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.019.11725

PDF

Artykuły empiryczne

Jakość więzi z dzieckiem i prężność matek a ich satysfakcja z życia

Dorota Suwalska-Barancewicz, Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 23-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.020.11726

PDF

Kwestionariusz Elastyczności w Radzeniu Sobie ze Stresem dla Adolescentów (KERS-14A)

Izabela Grzankowska, Agnieszka Kruczek, Michalina Sołtys, Małgorzata Anna Basińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 39-56

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.021.11727

PDF

Dobrostan psychologiczny, postawy egzystencjalne i bilans życia w wieku starszym

Magdalena Pożarska-Zarzecka, Piotr Oleś

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 57-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.022.11728

PDF

Charakterystyka pasji a okres rozwoju człowieka – badania poprzeczne

Karolina Mudło-Głagolska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 71-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.023.11729

PDF

Rozwój i charakterystyka więzi przywiązaniowej w relacji romantycznej

Marta Karbowa-Płowens

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 83-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.024.11730

PDF

Recenzja

Recenzja książki: Mark H. Johnson, Michelle de Haan (2018), Neurokognitywistyka rozwoju. Wprowadzenie. Gdańsk: Harmonia Universalis

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 99-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.025.11731

PDF

Sprawozdanie

Sprawozdanie z 19. Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, 29.08–1.09.2019, Ateny

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 105-106

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.026.11732

PDF

Artykuł przeglądowy

Reprezentacja Ja u wysokofunkcjonujących osób z autyzmem – przegląd badań z wykorzystaniem metod neuroobrazowania mózgu

Hanna B. Cygan

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.019.11725

PDF

Artykuły empiryczne

Jakość więzi z dzieckiem i prężność matek a ich satysfakcja z życia

Dorota Suwalska-Barancewicz, Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 23-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.020.11726

PDF

Kwestionariusz Elastyczności w Radzeniu Sobie ze Stresem dla Adolescentów (KERS-14A)

Izabela Grzankowska, Agnieszka Kruczek, Michalina Sołtys, Małgorzata Anna Basińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 39-56

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.021.11727

PDF

Dobrostan psychologiczny, postawy egzystencjalne i bilans życia w wieku starszym

Magdalena Pożarska-Zarzecka, Piotr Oleś

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 57-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.022.11728

PDF

Charakterystyka pasji a okres rozwoju człowieka – badania poprzeczne

Karolina Mudło-Głagolska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 71-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.023.11729

PDF

Rozwój i charakterystyka więzi przywiązaniowej w relacji romantycznej

Marta Karbowa-Płowens

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 83-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.024.11730

PDF

Recenzja

Recenzja książki: Mark H. Johnson, Michelle de Haan (2018), Neurokognitywistyka rozwoju. Wprowadzenie. Gdańsk: Harmonia Universalis

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 99-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.025.11731

PDF

Sprawozdanie

Sprawozdanie z 19. Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, 29.08–1.09.2019, Ateny

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 4, 2019, s. 105-106

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.026.11732

PDF

przejdź do numeru

Tom 24, Numer 3

Data publikacji: 2019

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Czasopismo wydawane dzięki dotacji Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka logotyp

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Wskazówki dla Autorów PDF Strony redakcyjne i tytułowe PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Aktywność obywatelska jako zadanie i wyzwanie rozwojowe – znaczenie okresu dzieciństwa i adolescencji

Beata Krzywosz-Rynkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.013.11291

PDF

Geragogika montessoriańska w ujęciu Camerona Campa oraz Christine Mitterlechner

Ewa Kamińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 21-30

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.014.11292

PDF

Artykuły empiryczne

Charakter więzi wytworzonych w dzieciństwie a rozwój anhedonii w dorosłym życiu

Magdalena Berek

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 33-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.015.11293

PDF

Odraczanie rodzicielstwa a ocena rodziny pochodzenia przez młodych dorosłych

Alicja Kalus, Joanna Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 49-60

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.016.11294

PDF

Motywacja osiągnięć dorosłych z dysleksją rozwojową w kontekście retrospektywnej oceny zachowań nauczycieli

Ewa Łodygowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 61-75

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.017.11295

PDF

Perspektywa temporalna młodych dorosłych a ich zadowolenie z życia. Moderujący efekt poczucia dorosłości

Anna Paszkowska-Rogacz

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 77-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.018.11296

PDF

Recenzje i sprawozdania

Sprawozdanie z konferencji „Metoda Montessori Senior – Montessori Lifestyle® w praktyce”, Warszawa, 15–16 czerwca 2019 roku

Ewa Kamińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 99-101

PDF

Sprawozdanie z III Ogólnopolskiej Konferencji „Starość, jak ją widzi psychologia: szanse rozwoju w starości”, Kraków, 25–26 kwietnia 2019 roku

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 103-105

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Aktywność obywatelska jako zadanie i wyzwanie rozwojowe – znaczenie okresu dzieciństwa i adolescencji

Beata Krzywosz-Rynkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.013.11291

PDF

Geragogika montessoriańska w ujęciu Camerona Campa oraz Christine Mitterlechner

Ewa Kamińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 21-30

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.014.11292

PDF

Artykuły empiryczne

Charakter więzi wytworzonych w dzieciństwie a rozwój anhedonii w dorosłym życiu

Magdalena Berek

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 33-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.015.11293

PDF

Odraczanie rodzicielstwa a ocena rodziny pochodzenia przez młodych dorosłych

Alicja Kalus, Joanna Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 49-60

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.016.11294

PDF

Motywacja osiągnięć dorosłych z dysleksją rozwojową w kontekście retrospektywnej oceny zachowań nauczycieli

Ewa Łodygowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 61-75

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.017.11295

PDF

Perspektywa temporalna młodych dorosłych a ich zadowolenie z życia. Moderujący efekt poczucia dorosłości

Anna Paszkowska-Rogacz

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 77-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.018.11296

PDF

Recenzje i sprawozdania

Sprawozdanie z konferencji „Metoda Montessori Senior – Montessori Lifestyle® w praktyce”, Warszawa, 15–16 czerwca 2019 roku

Ewa Kamińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 99-101

PDF

Sprawozdanie z III Ogólnopolskiej Konferencji „Starość, jak ją widzi psychologia: szanse rozwoju w starości”, Kraków, 25–26 kwietnia 2019 roku

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 3, 2019, s. 103-105

PDF

okładka Tomu 24, Numer 2

przejdź do numeru

Tom 24, Numer 2

Data publikacji: 2019

Redaktor zeszytu : Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Prof. dr hab. Maria Porębska 1923– 2019 PDF Spis treści PDF Strony redakcyjne PDF

Zawartość numeru

Krytyka natywizmu jawnego i ukrytego w badaniach nad dziecięcymi teoriami umysłu

Robert Mirski

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 15-28

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.007.10890

PDF

Research on Psychological Defense in a Context of Development After Trauma. As Exemplifi ed by Reactions of Young Women to Death of Their Child

Alicja Senejko, Dominika Wieland-Lenczowska, Krystyna Szałkiewicz-Bargieł

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 31-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.008.10891

PDF

Rozpoznawanie podmiotowych znaczeń. Analiza hermeneutyczna autonarracji osób w późnej dorosłości z zastosowaniem oryginalnej metody interpretacji treści

Wanda Zagórska, Magdalena Majewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 43-60

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.009.10892

PDF

Wybrane predyktory integralności psychospołecznej w późnej dorosłości

Martyna Reder, Kinga Tucholska, Danuta Rode

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 61-72

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.010.10893

PDF

Postawy wobec globalizacji a satysfakcja z życia. Mediacyjna rola procesów tożsamościowych

Arkadiusz Jasiński, Anna Oleszkowicz, Aleksandra M. Słowińska, Romuald Derbis

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 73-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.011.10894

PDF

Okres życia a znaczenie nadawane chorobie (na przykładzie badań chorych na stwardnienie rozsiane)

Joanna Furmańska, Teresa Rzepa, Dorota Koziarska, Łucja Domańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 87-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.012.10895

PDF

Recenzja książki: Dean Buonomano (2019), Mózg, władca czasu. Dlaczego dzień może być krótszy niż godzina, a minuta dłuższa od dnia. Warszawa: Prószyński i S-ka

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 103-107

PDF

Sprawozdanie z VII Konferencji Psychologii Narracyjnej: „Narracja i Rozwój”, 27–29 września 2018 r., Kazimierz Dolny

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 2, 2019, s. 109-111

PDF

okładka Tom 24, Numer 1

przejdź do numeru

Tom 24, Numer 1

Data publikacji: 2019

Redakcja numeru: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Strona redakcyjna PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Kompetencja rodzicielska. Użyteczny konstrukt w badaniach nad rolą rodzicielskich oddziaływań w rozwoju dziecka

Martyna Jackiewicz, Marta Białecka-Pikul

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 9-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.006.10597

PDF

Szczęśliwe życie w okresie późnej dorosłości. Znaczenie motywu indywidualnego.

Iwona Sikorska, Natalia Lipp, Katarzyna Stadtmuller, Joanna Mostowik

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 29-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.001.10592

PDF

Przywiązanie i kompetencje samoopiekuńcze w wyjaśnianiu pośredniej autodestrukcyjności

Anna Suchańska, Aleksandra Pilarska, Jagoda Brzeg

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 43-51

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.002.10593

PDF

Cechy osobowości jako mediator między strategiami reprodukcyjnymi związanymi z historią życia a światopoglądem. Moderacyjna rola płci "

Andrzej Łukasik, Dominik Borawski, Anna Wołpiuk-Ochocińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 53-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.003.10594

PDF

Spostrzegane wsparcie społeczne a dobrostan psychiczny u młodzieży wychowującej się i niewychowującej się w domu dziecka. Przekonanie o zmienności cech jako możliwy mediator zależności"

Małgorzata Maruszczak, Elwira Brygoła

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 71-83

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.004.10595

PDF

Poczucie kontroli w okresie wczesnej adolescencji wśród uczniów z dwóch etapów edukacji

Sara Filipak, Beata Łubianka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 85-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.005.10596

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja Książki: Brian Schiff (2017) A New Narrative For Psychology. New York (Us): Oxford University Press

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 99-104

PDF

Sprawozdanie z międzynarodowej konferencji „Radość uczenia się przez całe życie” według Marii Montessori, Lublin, 25 października 2018

Ewa Kamińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 105-106

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja Książki: Brian Schiff (2017) A New Narrative For Psychology. New York (Us): Oxford University Press

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 99-104

PDF

Sprawozdanie z międzynarodowej konferencji „Radość uczenia się przez całe życie” według Marii Montessori, Lublin, 25 października 2018

Ewa Kamińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 105-106

PDF

Kompetencja rodzicielska. Użyteczny konstrukt w badaniach nad rolą rodzicielskich oddziaływań w rozwoju dziecka

Martyna Jackiewicz, Marta Białecka-Pikul

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 9-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.006.10597

PDF

Szczęśliwe życie w okresie późnej dorosłości. Znaczenie motywu indywidualnego.

Iwona Sikorska, Natalia Lipp, Katarzyna Stadtmuller, Joanna Mostowik

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 29-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.001.10592

PDF

Przywiązanie i kompetencje samoopiekuńcze w wyjaśnianiu pośredniej autodestrukcyjności

Anna Suchańska, Aleksandra Pilarska, Jagoda Brzeg

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 43-51

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.002.10593

PDF

Cechy osobowości jako mediator między strategiami reprodukcyjnymi związanymi z historią życia a światopoglądem. Moderacyjna rola płci "

Andrzej Łukasik, Dominik Borawski, Anna Wołpiuk-Ochocińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 53-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.003.10594

PDF

Spostrzegane wsparcie społeczne a dobrostan psychiczny u młodzieży wychowującej się i niewychowującej się w domu dziecka. Przekonanie o zmienności cech jako możliwy mediator zależności"

Małgorzata Maruszczak, Elwira Brygoła

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 71-83

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.004.10595

PDF

Poczucie kontroli w okresie wczesnej adolescencji wśród uczniów z dwóch etapów edukacji

Sara Filipak, Beata Łubianka

Psychologia Rozwojowa, Tom 24, Numer 1, 2019, s. 85-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.19.005.10596

PDF

okładka Tomu 23, Numer 4

przejdź do numeru

Tom 23, Numer 4

Data publikacji: 18.12.2018

Redaktor zeszytu: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

Normatywne i nienormatywne trudne zachowania dzieci w wieku poniemowlęcym w sytuacji wejścia w rolę starszego rodzeństwa

Agata Ruźniak-Lubocka, Aleksandra Lewandowska-Walter, Maria Kaźmierczak

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.019.9948

PDF

Strategia agresywnego radzenia sobie młodzieży dorastającej w sytuacji konfliktu społecznego. Analiza osobowościowych i rodzinnych uwarunkowań

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 25-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.020.9949

PDF

Zachowania prokrastynacyjne młodzieży gimnazjalnej, licealnej i studenckiej – analiza porównawcza

Katarzyna Markiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 41-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.021.9950

PDF

Wybrane uwarunkowania postaw osób u progu dorosłości wobec starości i seniorów

Anna Nierzewska, Ewa Gurba

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 55-69

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.022.9951

PDF

Levinsonowskie Marzenie w odniesieniu do ojcostwa. Badanie studentów w fazie nowicjatu

Kamil Janowicz, Lucyna Bakiera

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 71-90

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.023.9952

PDF

Uwarunkowania satysfakcji z małżeństwa osób w okresie późnej dorosłości. Perspektywa teorii gerotranscendencji Larsa Tornstama – ujęcie wielopoziomowe

Paweł Brudek, Tomasz Korulczyk, Grzegorz Ciuła

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 91-106

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.024.9953

PDF

Sprawozdanie z 48. Corocznej Konferencji Towarzystwa Jeana Piageta (48th Annual Conference of the Jean Piaget Society), Amsterdam, 31 maja–2 czerwca 2018 r.

Krystian Macheta

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 109-113

PDF

Recenzja książki: Nirmala Rao, Jing zhou, Jin Sun (eds.), Early Childhood Education in Chinese Societes, seria „International Perspectives on Early Childhood Education and Development”, Springer Science + Business Media

Arkadiusz Gut, Joanna Afek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 4, 2018, s. 115-120

PDF

okładka Tomu 23, Numer 3

przejdź do numeru

Tom 23, Numer 3

Data publikacji: 18.12.2018

Redaktor zeszytu: Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

„Karny jeżyk”: efektywna metoda wychowawcza czy możliwy przykład ostracyzmu?

Kamila Madeja-Bień, Małgorzata Gamian-Wilk, Małgorzata Lewandowska, Domnika Waszniewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.013.9354

PDF

Psychologiczny syndrom agresji adolescentów w kontekście funkcjonowania rodziny i rodziców

Ewa Łodygowska, Martyna Tyl

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 23-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.014.9355

PDF

Percepcja technik wychowawczych rodziców a zadowolenie z życia młodych osób w okresie adolescencji i wczesnej dorosłości

Anna Wołpiuk-Ochocińska, Małgorzata Marmola

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 39-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.015.9356

PDF

Specyfika funkcjonowania rodzin osób chorych na stwardnienie rozsiane w Modelu Kołowym Olsona

Natalia Treder-Rochna, Krzysztof Jodzio

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 55-64

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.016.9357

PDF

Samoocena i styl przywiązania jako predyktory oceny zachowań komunikacyjnych własnych oraz partnera

Dorota Suwalska-Barancewicz, Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 65-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.017.9358

PDF

Poczucie własnej skuteczności a zachowania zdrowotne i satysfakcja z życia studentów dietetyki

Grzegorz Nowak, Krystyna Pawlas, Sylwia Duda, Aleksandra Kulik, Damian Nowak

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 83-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.018.9359

PDF

Recenzje i sprawozdania

Sprawozdanie z konferencji „25th Biennial Meeting the International Society for the Study of Behavioural Development”, 15–19 lipca 2018 roku, Gold Coast, Australia

Iwona Sikorska, Barbara Sikora-Wachowicz, Marta Białecka-Pikul

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 99-105

PDF

Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Stymulacja i wspomaganie rozwoju człowieka w biegu życia” Kraków 7–8 czerwca 2018 roku

Joanna Surmacka, Małgorzata Banach

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 107-111

PDF

Recenzje i sprawozdania

Sprawozdanie z konferencji „25th Biennial Meeting the International Society for the Study of Behavioural Development”, 15–19 lipca 2018 roku, Gold Coast, Australia

Iwona Sikorska, Barbara Sikora-Wachowicz, Marta Białecka-Pikul

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 99-105

PDF

Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Stymulacja i wspomaganie rozwoju człowieka w biegu życia” Kraków 7–8 czerwca 2018 roku

Joanna Surmacka, Małgorzata Banach

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 107-111

PDF

„Karny jeżyk”: efektywna metoda wychowawcza czy możliwy przykład ostracyzmu?

Kamila Madeja-Bień, Małgorzata Gamian-Wilk, Małgorzata Lewandowska, Domnika Waszniewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.013.9354

PDF

Psychologiczny syndrom agresji adolescentów w kontekście funkcjonowania rodziny i rodziców

Ewa Łodygowska, Martyna Tyl

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 23-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.014.9355

PDF

Percepcja technik wychowawczych rodziców a zadowolenie z życia młodych osób w okresie adolescencji i wczesnej dorosłości

Anna Wołpiuk-Ochocińska, Małgorzata Marmola

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 39-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.015.9356

PDF

Specyfika funkcjonowania rodzin osób chorych na stwardnienie rozsiane w Modelu Kołowym Olsona

Natalia Treder-Rochna, Krzysztof Jodzio

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 55-64

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.016.9357

PDF

Samoocena i styl przywiązania jako predyktory oceny zachowań komunikacyjnych własnych oraz partnera

Dorota Suwalska-Barancewicz, Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 65-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.017.9358

PDF

Poczucie własnej skuteczności a zachowania zdrowotne i satysfakcja z życia studentów dietetyki

Grzegorz Nowak, Krystyna Pawlas, Sylwia Duda, Aleksandra Kulik, Damian Nowak

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 3, 2018, s. 83-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.018.9359

PDF

przejdź do numeru

Tom 23, Numer 2

Data publikacji: 31.10.2018

Redakcja numeru: Dorota Czyżowska

Zawartość numeru

dział

A Dialogical Approach to the Identity Dilemmas of Young Adults

Dominik Borawski

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.007.8941

PDF

Teoria ram relacyjnych (Relational Frame Theory, RFT) – współczesne, behawioralne podejście do języka i umiejętności poznawczych. Zastosowanie w terapii dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Krystyna Pomorska, Paweł Ostaszewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 21-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.008.8942

PDF

Mobbing – w poszukiwaniu wczesnych przyczyn zjawiska

Kamila Madeja-Bień, Małgorzata Gamian-Wilk, Łukasz Andrzejewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 35-46

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.009.8943

PDF

Jakość związku partnerskiego a satysfakcja z życia młodych matek – mediacyjna rola samooceny

Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 49-65

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.010.8944

PDF

Jakość życia rodziny a jakość życia młodych dorosłych z lekką niepełnosprawnością intelektualną

Ewa Zasępa

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 67-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.011.8945

PDF

Skala gerotranscendencji typu 1 (GST-1) Larsa Tornstama. Polska adaptacja metody

Paweł Brudek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 85-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.012.8946

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja: Sandra A. Wiebe, Julia Karbach (eds.) (2018), Executive Function. Development Across the Life Span. London–New York: Routledge–Taylor & Francis Group

Małgorzata Cużytek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 101-106

PDF

Sprawozdanie z XXVII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Opole, 14–16 czerwca 2018 roku

Agnieszka Lasota, Paweł Kurtek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 107-110

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja: Sandra A. Wiebe, Julia Karbach (eds.) (2018), Executive Function. Development Across the Life Span. London–New York: Routledge–Taylor & Francis Group

Małgorzata Cużytek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 101-106

PDF

Sprawozdanie z XXVII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Opole, 14–16 czerwca 2018 roku

Agnieszka Lasota, Paweł Kurtek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 107-110

PDF

A Dialogical Approach to the Identity Dilemmas of Young Adults

Dominik Borawski

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 9-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.007.8941

PDF

Teoria ram relacyjnych (Relational Frame Theory, RFT) – współczesne, behawioralne podejście do języka i umiejętności poznawczych. Zastosowanie w terapii dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Krystyna Pomorska, Paweł Ostaszewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 21-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.008.8942

PDF

Mobbing – w poszukiwaniu wczesnych przyczyn zjawiska

Kamila Madeja-Bień, Małgorzata Gamian-Wilk, Łukasz Andrzejewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 35-46

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.009.8943

PDF

Jakość związku partnerskiego a satysfakcja z życia młodych matek – mediacyjna rola samooceny

Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 49-65

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.010.8944

PDF

Jakość życia rodziny a jakość życia młodych dorosłych z lekką niepełnosprawnością intelektualną

Ewa Zasępa

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 67-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.011.8945

PDF

Skala gerotranscendencji typu 1 (GST-1) Larsa Tornstama. Polska adaptacja metody

Paweł Brudek

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 2, 2018, s. 85-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.012.8946

PDF

przejdź do numeru

Tom 23, Numer 1

Data publikacji: 29.06.2018

Redakcja numeru : Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Dziecko w żałobie – przegląd wybranych podejść teoretycznych

Aneta Borucka-Iwańska, Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.001.8596

PDF

Artykuły empiryczne

Przypadek Małego Alberta jako studium rozwoju dziecka

Szymon Bręński

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 27-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.002.8597

PDF

Teoria umysłu i jej pomiar u dzieci w wieku 4–6 lat: Test Refleksji nad Myśleniem

Marta Białecka-Pikul, Marta Szpak, Ewa Haman, Karolina Mieszkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 41-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.003.8598

PDF

Temperament i kompetencje społeczne uczniów szkół artystycznych w okresie późnej adolescencji

Anna Antonina Nogaj

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 69-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.004.8599

PDF

Zdrowie młodzieży uzdolnionej muzycznie w kontekście radzenia sobie z tremą

Patrycja Curyło-Sikora, Helena Wrona-Polańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 89-101

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.005.8600

PDF

Przyjaźń zapośredniczona przez internet. Nowe zjawiska w rozwoju społecznym nastolatków i młodych dorosłych

Magdalena Żurko

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 103-123

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.006.8601

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja monografii zbiorowej: Anna Batory, Elwira Brygoła, Piotr Oleś (2015), Odsłony tożsamości, Warszawa: PWN, ss. 404

Aleksandra Kondrat

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 127-132

PDF

Sprawozdanie z 18th European Conference on Developmental Psychology, ECDP 2017, Utrecht, Holandia, 29 sierpnia–1 września 2017

Joanna Jakubowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 133-136

PDF

Artykuły teoretyczne i przeglądowe

Dziecko w żałobie – przegląd wybranych podejść teoretycznych

Aneta Borucka-Iwańska, Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 9-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.001.8596

PDF

Artykuły empiryczne

Przypadek Małego Alberta jako studium rozwoju dziecka

Szymon Bręński

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 27-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.002.8597

PDF

Teoria umysłu i jej pomiar u dzieci w wieku 4–6 lat: Test Refleksji nad Myśleniem

Marta Białecka-Pikul, Marta Szpak, Ewa Haman, Karolina Mieszkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 41-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.003.8598

PDF

Temperament i kompetencje społeczne uczniów szkół artystycznych w okresie późnej adolescencji

Anna Antonina Nogaj

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 69-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.004.8599

PDF

Zdrowie młodzieży uzdolnionej muzycznie w kontekście radzenia sobie z tremą

Patrycja Curyło-Sikora, Helena Wrona-Polańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 89-101

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.005.8600

PDF

Przyjaźń zapośredniczona przez internet. Nowe zjawiska w rozwoju społecznym nastolatków i młodych dorosłych

Magdalena Żurko

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 103-123

https://doi.org/10.4467/20843879PR.18.006.8601

PDF

Recenzje i sprawozdania

Recenzja monografii zbiorowej: Anna Batory, Elwira Brygoła, Piotr Oleś (2015), Odsłony tożsamości, Warszawa: PWN, ss. 404

Aleksandra Kondrat

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 127-132

PDF

Sprawozdanie z 18th European Conference on Developmental Psychology, ECDP 2017, Utrecht, Holandia, 29 sierpnia–1 września 2017

Joanna Jakubowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 23, Numer 1, 2018, s. 133-136

PDF

przejdź do numeru

Tom 22, Numer 4

Data publikacji: 06.12.2017

Redakcja zeszytu: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Wspomnienie o dr Annie Radomskiej 1966–2017 PDF

Zawartość numeru

dział

Rozwój niezadowolenia z ciała u dzieci – wpływ komentarzy rodziców i rola zabawek

Lidia Anna Wiśniewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 15-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.019.8065

PDF

Znaczenie praktyk rodzicielskich regulujących dietę dziecka względem masy ciała i diety dziecka. Badania diad rodzic–dziecko

Natalia Liszewska, Aleksandra Luszczynska, Michał Liszewski, Karolina Horodyska, Anna Banik

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 29-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.020.8066

PDF

Percepcja postaw rodzicielskich i nadzieja na sukces – porównanie młodzieży aktywnej i nieaktywnej sportowo

Mateusz Minda, Agata Piasecka, Martyna Kotyśko

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 41-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.021.8067

PDF

Orientacje motywacyjne studentów w uczeniu się a retrospektywna ocena postaw rodzicielskich. Rola płci rodzica i respondenta

Dorota Turska, Agnieszka Pisarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 55-73

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.022.8068

PDF

Wybrane aspekty realizacji zadań rozwojowych a procesy tożsamościowe u kobiet we wczesnej dorosłości

Anna Oleszkowicz, Anna Misztela

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 75-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.023.8069

PDF

Skala Wymiarów Rozwoju Tożsamości DIDS: Wersja zrewidowana

Konrad Piotrowski, Anna Izabela Brzezińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 89-111

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.024.8070

PDF

Recenzje

Recenzja: Mirosław Kowalski, Błażej Kmieciak (2016), Bioetyka. Między prawem a pedagogiką. Analizy i refleksje. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, ss. 177

Magdalena Debita

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 115-120

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.025.8071

PDF

Sprawozdania

Sprawozdanie z II Ogólnopolskiej Konferencji Starość, jak ją widzi psychologia: siła umysłu w starości, Kraków, 20–21 kwietnia 2017 r.

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 121-126

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.026.8072

PDF

Recenzje

Recenzja: Mirosław Kowalski, Błażej Kmieciak (2016), Bioetyka. Między prawem a pedagogiką. Analizy i refleksje. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, ss. 177

Magdalena Debita

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 115-120

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.025.8071

PDF

Sprawozdania

Sprawozdanie z II Ogólnopolskiej Konferencji Starość, jak ją widzi psychologia: siła umysłu w starości, Kraków, 20–21 kwietnia 2017 r.

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 121-126

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.026.8072

PDF

Rozwój niezadowolenia z ciała u dzieci – wpływ komentarzy rodziców i rola zabawek

Lidia Anna Wiśniewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 15-26

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.019.8065

PDF

Znaczenie praktyk rodzicielskich regulujących dietę dziecka względem masy ciała i diety dziecka. Badania diad rodzic–dziecko

Natalia Liszewska, Aleksandra Luszczynska, Michał Liszewski, Karolina Horodyska, Anna Banik

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 29-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.020.8066

PDF

Percepcja postaw rodzicielskich i nadzieja na sukces – porównanie młodzieży aktywnej i nieaktywnej sportowo

Mateusz Minda, Agata Piasecka, Martyna Kotyśko

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 41-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.021.8067

PDF

Orientacje motywacyjne studentów w uczeniu się a retrospektywna ocena postaw rodzicielskich. Rola płci rodzica i respondenta

Dorota Turska, Agnieszka Pisarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 55-73

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.022.8068

PDF

Wybrane aspekty realizacji zadań rozwojowych a procesy tożsamościowe u kobiet we wczesnej dorosłości

Anna Oleszkowicz, Anna Misztela

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 75-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.023.8069

PDF

Skala Wymiarów Rozwoju Tożsamości DIDS: Wersja zrewidowana

Konrad Piotrowski, Anna Izabela Brzezińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 4, 2017, s. 89-111

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.024.8070

PDF

przejdź do numeru

Tom 22, Numer 3

Data publikacji: 13.12.2017

Redakcja zeszytu: Dorota Czyżowska, Ewa Gurba

Pliki do pobrania

W 50-lecie pracy naukowej profesora Adama Niemczyńskiego PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

From Donders’ Dilemma to Objective Internal Assessment: How Experimental Developmental Psychology Can Contribute to Moral Education

Georg Lind

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 15-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.013.7573

PDF

Kategoria rozwoju w psychologii life-span i jej metodologiczne implikacje

Marian Olejnik

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 25-34

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.014.7574

PDF

Związek kompetencji poznawczych ze stylami tożsamości w różnych okresach rozwojowych

Ewa Gurba, Dorota Czyżowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 37-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.015.7575

PDF

Tego nie było, czyli o pamięciowym efekcie negacji przy stwierdzaniu nieobecności czegoś u dzieci w wieku przedszkolnym

Józef Maciuszek, Paulina Materna

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 57-67

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.016.7576

PDF

Nauczyciele wobec twórczości edukacyjnej

Małgorzata Lazar-Siekierka

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 69-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.017.7577

PDF

Znaczenie autorstwa wytworów intelektualnych w szkole w zależności od koncepcji edukacji

Krzysztof Dudek

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 87-103

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.018.7578

PDF

Sprawozdanie z XXVI Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Szczecin, 1–3 czerwca 2017 roku

Celina Timoszyk-Tomczak

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 107-110

PDF

Recenzja: Maria Kielar-Turska (red.) (2016), Starość. Jak ją widzi psychologia. Kraków: Wydawnictwo WAM Księża Jezuici

Władysława Pilecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 111-115

PDF

Recenzja: Georg Lind (2016), How to Teach Morality: Promoting Deliberation and Discussion, Reducing Violence and Deceit. Berlin: Logos Verlag

Małgorzata Steć

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 3, 2017, s. 117-121

PDF

przejdź do numeru

Tom 22, Numer 2

Data publikacji: 28.09.2017

Redakcja numeru : Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Wspomnienie o Doktor Annie Kołodziejczyk (1972–2017) PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Doświadczanie rodzicielstwa i doświadczenia rodzicielskie. Propozycja konceptualizacji

Lucyna Bakiera

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 15-31

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.007.7039

PDF

Psycholog jako współkreator środowiska i procesu edukacyjno-wychowawczego

Ewa Sokołowska, Grażyna Katra, Anna Cierpka, Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 33-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.008.7040

PDF

Syntactic Abilities in Old Age and Their Relation to Working Memory and Cognitive Flexibility

Karolina Byczewska-Konieczny, Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 45-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.009.7041

PDF

Wzajemne przywiązanie partnerów i wsparcie a ich satysfakcja z życia na różnych etapach rozwoju rodziny

Alicja Malina, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 55-69

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.010.7042

PDF

Idealne rodzicielstwo: deklarowane przekonania i zachowanie matek małych dzieci

Anna Szymanik-Kostrzewska, Janusz Trempała

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 71-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.011.7043

PDF

Znaczenia nadawane urządzeniu dotykowemu przez rodziców małych dzieci w interakcji ja–dziecko–urządzenie mobilne – badanie eksploracyjne

Katarzyna Gołuńska, Magdalena Miotk-Mrozowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 87-110

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.012.7044

PDF

Recenzja: Helena Janet Grzegołowska-Klarkowska (red.) (2015). Psychoanalityczne teorie rozwoju. Niezbędnik. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej

Alicja Senejko

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 113-115

PDF

przejdź do numeru

Tom 22, Numer 1

Data publikacji: 24.04.2017

Redakcja numeru: Stefan Frydrychowicz

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

Nauczyciela akademickiego spojrzenie na rozwój w dobie przemian ogólnoświatowych

Maria Ledzińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 9-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.001.6415

PDF

Wielowymiarowość zaangażowania uczniów w aktywności szkolne

Katarzyna Tomaszek

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 29-45

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.002.6416

PDF

Styl wychowania a informacje zwrotne w komunikacji rodziców z adolescentami

Olga Bąk

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 47-58

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.003.6417

PDF

Związek między obrazem ciała u kobiet w pierwszej ciąży a reprezentacja relacji z rodzicem, partnerem i dzieckiem

Monika Topór-Pamuła, Katarzyna Schier

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 59-75

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.004.6418

PDF

Depresja a integracja osobowa. Ujęcie poeriksonowskie

Michał Bebrysz, Wanda Zagórska

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 77-92

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.005.6419

PDF

Skala Poczucia Samotności (SBS-C) do badania dzieci – doniesienia wstępne

Zofia Dołęga

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 93-111

https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.006.6420

PDF

Recenzja: Marzanna Farnicka, Hanna Liberska, Dorota Niewiedział (2016), Psychologia agresji. Wybrane problemy. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

Joanna Jankowiak

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 115-116

PDF

Sprawozdanie z Regionalnej Konferencji Międzynarodowego Stowarzyszenia Poznawczej Edukacji i Psychologii (International Association for Cognitive Education and Psychology, IACEP) Wyzwania w ocenie i edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami, Kraków, 15–16 września 2016 r.

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 1, 2017, s. 117-118

PDF

przejdź do numeru

Tom 21, Numer 4

Data publikacji: 20.12.2016

Redakcja numeru: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

Larsa Tornstama Teoria Gerotranscendencji jako teoria pozytywnego starzenia się

Paweł Brudek

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 9-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.019.5996

PDF

Refleksyjność matek jako moderator związku między poczuciem własnej wartości matek a ich postawami rodzicielskimi

Anna Sukiennik

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 29-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.020.5997

PDF

Wpływ wybranych czynników na nasilenie objawów depresyjnych u kobiet we wczesnej dorosłości

Wioletta Radziwiłłowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 43-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.021.5998

PDF

Związek wybranych aspektów przetwarzania fonologicznego z poziomem dekodowania u polskich licealistów z dysleksją

Dorota Wieczorek, Marta Łockiewicz, Marta Bogdanowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 55-72

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.022.5999

PDF

Zastosowanie Animowanego Kwestionariusza Najbardziej – Najmniej Ważne do badania wartości w okresie późnego dzieciństwa

Dorota Makos, Karolina Jóźwik, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 73-89

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.023.6000

PDF

Bliskość w relacjach z rodzicami a przywiązanie i poziom intymności doświadczane przez młodych dorosłych

Dorota Czyżowska, Ewa Gurba

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 91-107

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.024.6001

PDF

Recenzja książki Katarzyny Schier pt.:”Dorosłe dzieci. Psychologiczna problematyka odwrócenia ról w rodzinie". Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR, Warszawa, 2016

Ewa Czerwińska-Jakimiuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 111-114

PDF

Sprawozdanie z XXV Jubileuszowej Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej

Olga Mironiuk-Gracz, Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 4, 2016, s. 115-122

PDF

przejdź do numeru

Tom 21, Numer 3

Data publikacji: 14.11.2016

Redaktor numeru: Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

Podmiotowość z perspektywy wybranych teorii psychologicznych

Henryk Gasiul

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 9-24

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.013.5524

PDF

Antygrawitacyjne aspekty religijności człowieka

Czesław Walesa

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 25-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.014.5525

PDF

Konstancka metoda dyskusji nad dylematem (KMDD®) Georga Linda jako metoda stymulacji rozwoju kompetencji moralnej

Małgorzata Steć

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 35-46

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.015.5526

PDF

Kierowanie strumieniem świadomości. O staraniach Profesora Lecha Witkowskiego o poprawne odczytania myśli Erika H. Eriksona w Polsce

Błażej Smykowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 47-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.016.5527

PDF

Relacyjna specyfika perswazji w dziecięcych zabawach w przekonywanie

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 69-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.017.5528

PDF

Martwienie się młodzieży w okresie dorastania a percepcja postaw rodzicielskich

Kamil Olszewski, Elżbieta B. Talik, Maria Oleś

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 89-103

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.018.5529

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej Assistive Technology to Support Human Development, Kraków, 23 września 2015

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 107-113

PDF

Recenzja: V. Zayas, C. Hazan (eds.) 2015, Bases of Adult Attachment: Linking Brain, Mind and Behavior. New Jork: Springer

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 3, 2016, s. 115-119

PDF

przejdź do numeru

Tom 21, Numer 2

Data publikacji: 23.07.2016

Redaktor numeru: Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Wspomnienie o Profesor Irenie Obuchowskiej (1932–2016) PDF

Zawartość numeru

dział

Podmiot osobowy w świecie współczesnym

Maria Straś-Romanowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 15-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.007.5085

PDF

Autonarracja jako metoda badania autokreacji

Magdalena Jančina

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 27-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.008.5086

PDF

Przywiązanie w dorosłości a jakość funkcjonowania w bliskim związku emocjonalnym w świetle wybranych wyników badań

Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 41-52

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.009.5087

PDF

Rozwój myślenia w dorosłości: o sposobach badania rozumowania postformalnego w codziennych sytuacjach

Paulina Michalska , Anna Szymanik-Kostrzewska, Ewa Gurba, Janusz Trempała

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 55-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.010.5088

PDF

Kwestionariuszowy pomiar pięciu cech osobowości dzieci i dorastających. Polska adaptacja Big Five Questionnaire-Children (BFQ-C)

Jan Cieciuch , Karolina Toczyłowska-Niemiec, Claudio Barbaranelli

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 73-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.011.5089

PDF

Porównanie skuteczności treningów poznawczych i sportowego: LEGO Mindstorms i komputer przydatne w usprawnianiu funkcji intelektualnych u dzieci w wieku szkolnym

Magdalena Przedniczek

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 87-100

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.012.5090

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Paul Bloom (2015), To tylko dzieci. Narodziny dobra i zła. Sopot: Smak Słowa

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 103-105

PDF

Sprawozdanie z konferencji: Autyzm. Od nauki do praktyki. 25–27 września 2015, Kraków

Anna Rybka, Aneta Garncarz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 107-113

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Paul Bloom (2015), To tylko dzieci. Narodziny dobra i zła. Sopot: Smak Słowa

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 103-105

PDF

Sprawozdanie z konferencji: Autyzm. Od nauki do praktyki. 25–27 września 2015, Kraków

Anna Rybka, Aneta Garncarz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 107-113

PDF

Podmiot osobowy w świecie współczesnym

Maria Straś-Romanowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 15-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.007.5085

PDF

Autonarracja jako metoda badania autokreacji

Magdalena Jančina

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 27-40

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.008.5086

PDF

Przywiązanie w dorosłości a jakość funkcjonowania w bliskim związku emocjonalnym w świetle wybranych wyników badań

Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 41-52

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.009.5087

PDF

Rozwój myślenia w dorosłości: o sposobach badania rozumowania postformalnego w codziennych sytuacjach

Paulina Michalska , Anna Szymanik-Kostrzewska, Ewa Gurba, Janusz Trempała

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 55-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.010.5088

PDF

Kwestionariuszowy pomiar pięciu cech osobowości dzieci i dorastających. Polska adaptacja Big Five Questionnaire-Children (BFQ-C)

Jan Cieciuch , Karolina Toczyłowska-Niemiec, Claudio Barbaranelli

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 73-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.011.5089

PDF

Porównanie skuteczności treningów poznawczych i sportowego: LEGO Mindstorms i komputer przydatne w usprawnianiu funkcji intelektualnych u dzieci w wieku szkolnym

Magdalena Przedniczek

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 2, 2016, s. 87-100

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.012.5090

PDF

przejdź do numeru

Tom 21, Numer 1

Data publikacji: 31.03.2016

Redaktor numeru: Joanna Kossewska

Zawartość numeru

dział

Nabywanie niemanualnych elementów języka migowego

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 9-18

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.001.4790

PDF

Predyktory (podmiotowe i sytuacyjne) efektywnej adaptacji szkolnej – ujęcie rozwojowe

Marzanna Farnicka, Hanna Liberska, Jari Erik Nurmi

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 21-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.002.4791

PDF

Parental attitudes of mothers and fathers and adolescent shyness and egocentrism

Ludwika Wojciechowska, Magdalena Jasik

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 33-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.003.4792

PDF

Skala Experience in Close Relationships-Revised: Struktura, rzetelność oraz skrócona wersja skali w polskiej próbie

Katarzyna Lubiewska, Karolina Głogowska, Kinga Mickiewicz, Ewa Wojtynkiewicz, Paweł Izdebski, Cezary Wiśniewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 49-63

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.004.4793

PDF

Współzależność religijności z poczuciem sensu życia i nadzieją w okresie późnej adolescencji

Dariusz Krok

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 65-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.005.4794

PDF

Nie jestem już dzieckiem. Quasi-rytuały wyjścia z dzieciństwa w narracjach nastolatków. Perspektywa psychologii antropologicznej

Dariusz Kurzydło, Wanda Zagórska

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 77-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.006.4795

PDF

Sprawozdania i recenzje

Emancypacja kobiet w dobie Polski Ludowej. Recenzja książki Małgorzaty Fidelis pt. Kobiety, komunizm i industrializacja w powojennej Polsce

Magdalena Debita

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 99-102

PDF

Sprawozdanie z XVII Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej

Olga Mironiuk-Gracz, Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 103-107

Sprawozdanie z XVII Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej 8–12 września 2015 roku, Braga (Portugalia)

PDF

Sprawozdania i recenzje

Emancypacja kobiet w dobie Polski Ludowej. Recenzja książki Małgorzaty Fidelis pt. Kobiety, komunizm i industrializacja w powojennej Polsce

Magdalena Debita

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 99-102

PDF

Sprawozdanie z XVII Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej

Olga Mironiuk-Gracz, Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 103-107

Sprawozdanie z XVII Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej 8–12 września 2015 roku, Braga (Portugalia)

PDF

Nabywanie niemanualnych elementów języka migowego

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 9-18

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.001.4790

PDF

Predyktory (podmiotowe i sytuacyjne) efektywnej adaptacji szkolnej – ujęcie rozwojowe

Marzanna Farnicka, Hanna Liberska, Jari Erik Nurmi

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 21-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.002.4791

PDF

Parental attitudes of mothers and fathers and adolescent shyness and egocentrism

Ludwika Wojciechowska, Magdalena Jasik

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 33-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.003.4792

PDF

Skala Experience in Close Relationships-Revised: Struktura, rzetelność oraz skrócona wersja skali w polskiej próbie

Katarzyna Lubiewska, Karolina Głogowska, Kinga Mickiewicz, Ewa Wojtynkiewicz, Paweł Izdebski, Cezary Wiśniewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 49-63

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.004.4793

PDF

Współzależność religijności z poczuciem sensu życia i nadzieją w okresie późnej adolescencji

Dariusz Krok

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 65-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.005.4794

PDF

Nie jestem już dzieckiem. Quasi-rytuały wyjścia z dzieciństwa w narracjach nastolatków. Perspektywa psychologii antropologicznej

Dariusz Kurzydło, Wanda Zagórska

Psychologia Rozwojowa, Tom 21, Numer 1, 2016, s. 77-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.16.006.4795

PDF

przejdź do numeru

Tom 20, Numer 4

Data publikacji: 21.12.2015

Redakcja numeru : Dorota Czyżowska

Zawartość numeru

dział

Aktywność obywatelska polskiej młodzieży w relacji do innych Europejczyków i w zależności od fazy adolescencji

Beata Krzywosz-Rynkiewicz, Anna M. Zalewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 11-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.019.4462

PDF

Agresywność i zachowania agresywne młodzieży a percypowane przez nią postawy rodzicielskie. Perspektywa rozwojowa

Hanna Liberska, Marzanna Farnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 25-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.020.4463

PDF

Środowisko wychowawcze a poczucie krzywdy, wrażliwość na pokrzywdzenie i wybaczanie we wczesnej adolescencji

Eufrozyna Gruszecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 45-57

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.021.4464

PDF

Poczucie koherencji a religijność i sposób konstruowania tożsamości osobistej w okresie wyłaniającej się dorosłości

Dorota Czyżowska, Ewa Gurba

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 59-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.022.4465

PDF

Motywacja epistemiczna a poczucie tożsamości u kobiet w okresie wkraczania w dorosłość oraz średniej i późnej dorosłości

Aleksandra Pilarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 73-90

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.023.4466

PDF

Właściwości polskiej adaptacji Inwentarza Stylów Tożsamości (ISI-5) Michaela Berzonsky’ego i współautorów

Alicja Senejko, Zbigniew Łoś

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 91-104

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.024.4467

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Elias Aboujaoude (2012), Wirtualna osobowość naszych czasów. Mroczna strona e-osobowości, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 107-116

PDF

Sprawozdanie z XXIV Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Rozwój autonomii i podmiotowości człowieka w dobie globalizacji, 1–3 czerwca 2015, Warszawa

Wanda Zagórska, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 117-121

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Elias Aboujaoude (2012), Wirtualna osobowość naszych czasów. Mroczna strona e-osobowości, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 107-116

PDF

Sprawozdanie z XXIV Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Rozwój autonomii i podmiotowości człowieka w dobie globalizacji, 1–3 czerwca 2015, Warszawa

Wanda Zagórska, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 117-121

PDF

Aktywność obywatelska polskiej młodzieży w relacji do innych Europejczyków i w zależności od fazy adolescencji

Beata Krzywosz-Rynkiewicz, Anna M. Zalewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 11-23

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.019.4462

PDF

Agresywność i zachowania agresywne młodzieży a percypowane przez nią postawy rodzicielskie. Perspektywa rozwojowa

Hanna Liberska, Marzanna Farnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 25-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.020.4463

PDF

Środowisko wychowawcze a poczucie krzywdy, wrażliwość na pokrzywdzenie i wybaczanie we wczesnej adolescencji

Eufrozyna Gruszecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 45-57

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.021.4464

PDF

Poczucie koherencji a religijność i sposób konstruowania tożsamości osobistej w okresie wyłaniającej się dorosłości

Dorota Czyżowska, Ewa Gurba

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 59-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.022.4465

PDF

Motywacja epistemiczna a poczucie tożsamości u kobiet w okresie wkraczania w dorosłość oraz średniej i późnej dorosłości

Aleksandra Pilarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 73-90

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.023.4466

PDF

Właściwości polskiej adaptacji Inwentarza Stylów Tożsamości (ISI-5) Michaela Berzonsky’ego i współautorów

Alicja Senejko, Zbigniew Łoś

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 4, 2015, s. 91-104

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.024.4467

PDF

przejdź do numeru

Tom 20, Numer 3

Data publikacji: 03.11.2015

Redakcja numeru : Stefan Frydrychowicz

Zawartość numeru

Kompresja wiekowa zachowań w rozwoju dzieci – ujęcie poznawcze i kulturowo-społeczne

Anna Szymanik-Kostrzewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 11-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.013.3802

PDF

Liczenie na palcach w ontogenezie i jego znaczenie dla rozwoju kompetencji matematycznych

Monika Szczygieł, Krzysztof Cipora, Mateusz Hohol

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 23-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.014.3803

PDF

Wiek i płeć dziecka a organizacja społecznego środowiska rozwoju małych dzieci w Polsce

Karolina Appelt

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 37-51

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.015.3804

PDF

Poziom i strategie rozwiązywania zadań wymagających rozumowania sylogistycznego o treści formalnej i życiowej w dorosłości

Paulina Michalska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 63-75

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.017.3805

PDF

Satysfakcja z małżeństwa a kryzys w wartościowaniu u kobiet. Mediująca rola zróżnicowania Ja

Kinga Kaleta

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 63-75

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.017.3806

PDF

Projekcyjny test radzenia sobie młodzieży z lekką niepełnosprawnością intelektualną w sytuacjach trudnych z osobami znaczącymi (R-PDPI) – wersja eksperymentalna

Paweł Kurtek

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 77-94

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.018.3807

PDF

Sprawozdanie z konferencji Starość jak ją widzi psychologia, 23–24 kwietnia 2015, Kraków

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 97-102

PDF

Recenzja: Sam Goldstein, Jack A. Naglieri (red.) (2014) Handbook of executive functioning. New York: Springer

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 3, 2015, s. 103-105

PDF

przejdź do numeru

Tom 20, Numer 2

Data publikacji: 23.07.2015

Redaktor numeru: Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Wstęp PDF

Zawartość numeru

dział

Rytuały rodzinne – koncepcje, badania, funkcje psychologiczne

Wanda Zagórska, Anna Lipska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 11-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.007.3479

PDF

Społeczno-kulturowe uwarunkowania separacji w okresie adolescencji

Patryk Hajdo

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 27-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.008.3480

PDF

Ścieżka zawodowa w relacji do osobowości i duchowości człowieka

Katarzyna Skrzypińska, Paweł Atroszko

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 41-56

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.009.3481

PDF

Treść pojęć Radość i Strach w okresie dorosłości – fluencja werbalna jako narzędzie opisu pojęć emocjonalnych

Barbara Gawda, Ewa Małgorzata Szepietowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 57-72

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.010.3482

PDF

Przywiązanie do miejsca zamieszkania w biegu życia

Alan Mandal, Anna Latusek

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 73-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.011.3483

PDF

Rozwój zawodowy a preferencje, motywy i bariery edukacyjne w biegu życia

Zdzisław Nieckarz, Dorota Godlewska-Werner, Sylwia Celińska-Nieckarz

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 89-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.012.3484

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z sesji poświęconej pamięci Profesor Marii Przetacznik-Gierowskiej, Kraków, 13 marca 2015 roku

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 105-108

PDF

Recenzja: Iwona Janicka, Hanna Liberska (red. nauk.) (2014), Psychologia rodziny

Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 109-111

Recenzja: Iwona Janicka, Hanna Liberska (red. nauk.) (2014), Psychologia rodziny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z sesji poświęconej pamięci Profesor Marii Przetacznik-Gierowskiej, Kraków, 13 marca 2015 roku

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 105-108

PDF

Recenzja: Iwona Janicka, Hanna Liberska (red. nauk.) (2014), Psychologia rodziny

Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 109-111

Recenzja: Iwona Janicka, Hanna Liberska (red. nauk.) (2014), Psychologia rodziny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

PDF

Rytuały rodzinne – koncepcje, badania, funkcje psychologiczne

Wanda Zagórska, Anna Lipska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 11-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.007.3479

PDF

Społeczno-kulturowe uwarunkowania separacji w okresie adolescencji

Patryk Hajdo

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 27-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.008.3480

PDF

Ścieżka zawodowa w relacji do osobowości i duchowości człowieka

Katarzyna Skrzypińska, Paweł Atroszko

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 41-56

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.009.3481

PDF

Treść pojęć Radość i Strach w okresie dorosłości – fluencja werbalna jako narzędzie opisu pojęć emocjonalnych

Barbara Gawda, Ewa Małgorzata Szepietowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 57-72

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.010.3482

PDF

Przywiązanie do miejsca zamieszkania w biegu życia

Alan Mandal, Anna Latusek

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 73-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.011.3483

PDF

Rozwój zawodowy a preferencje, motywy i bariery edukacyjne w biegu życia

Zdzisław Nieckarz, Dorota Godlewska-Werner, Sylwia Celińska-Nieckarz

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 2, 2015, s. 89-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.012.3484

PDF

przejdź do numeru

Tom 20, Numer 1

Data publikacji: 15.06.2015

Redaktor numeru: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Wstęp PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Obraz ekspresji seksualnej w okresie późnej dorosłości. Stereotypy a fakty empiryczne

Jacek Kurpisz, Monika Mak, Katarzyna Nitsch, Ernest Tyburski

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 11-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.001.3473

PDF

Wpływ prawdopodobieństwa fonotaktycznego na przetwarzanie języka

Szymon Bręński

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 23-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.005.3477

PDF

Kryteria dorosłości z perspektywy starszych adolescentów i młodych dorosłych

Anna Oleszkowicz, Anna Misztela

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 41-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.002.3474

PDF

Poczucie koherencji a przekonania dotyczące szkoły i intensywność picia alkoholu wśród młodzieży z niepełnosprawnością ruchową

Beata Hintze

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 57-74

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.003.3475

PDF

Satysfakcja z życia a poczucie skuteczności i styl wychowania w percepcji matek młodzieży z niepełnosprawnością

Katarzyna Walęcka-Matyja, Dominika Kurpiel

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 75-89

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.004.3476

PDF

The Quality of Relationships Inventory – polska adaptacja

Dorota Suwalska-Barancewicz, Hanna Liberska, Paweł Kajetan Izdebski

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 91-105

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.006.3478

PDF

Sprawozdanie z międzynarodowej konferencji Educational Neuroscience of Mathematics, 3–4 października 2014, Tybinga, Niemcy

Justyna Konieczny, Magdalena Grzesik, Krzysztof Cipora

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 109-113

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Cynthia Carter Ching, Brian J. Foley (red.), 2012, Constructing the self in a digital world, Cambridge University Press

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 115-121

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Cynthia Carter Ching, Brian J. Foley (red.), 2012, Constructing the self in a digital world, Cambridge University Press

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 115-121

PDF

Obraz ekspresji seksualnej w okresie późnej dorosłości. Stereotypy a fakty empiryczne

Jacek Kurpisz, Monika Mak, Katarzyna Nitsch, Ernest Tyburski

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 11-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.001.3473

PDF

Wpływ prawdopodobieństwa fonotaktycznego na przetwarzanie języka

Szymon Bręński

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 23-37

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.005.3477

PDF

Kryteria dorosłości z perspektywy starszych adolescentów i młodych dorosłych

Anna Oleszkowicz, Anna Misztela

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 41-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.002.3474

PDF

Poczucie koherencji a przekonania dotyczące szkoły i intensywność picia alkoholu wśród młodzieży z niepełnosprawnością ruchową

Beata Hintze

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 57-74

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.003.3475

PDF

Satysfakcja z życia a poczucie skuteczności i styl wychowania w percepcji matek młodzieży z niepełnosprawnością

Katarzyna Walęcka-Matyja, Dominika Kurpiel

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 75-89

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.004.3476

PDF

The Quality of Relationships Inventory – polska adaptacja

Dorota Suwalska-Barancewicz, Hanna Liberska, Paweł Kajetan Izdebski

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 91-105

https://doi.org/10.4467/20843879PR.15.006.3478

PDF

Sprawozdanie z międzynarodowej konferencji Educational Neuroscience of Mathematics, 3–4 października 2014, Tybinga, Niemcy

Justyna Konieczny, Magdalena Grzesik, Krzysztof Cipora

Psychologia Rozwojowa, Tom 20, Numer 1, 2015, s. 109-113

PDF

przejdź do numeru

Tom 19, Numer 4

Data publikacji: 11.03.2015

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

The main principles of neuropsychological remediating education of children with learning disabilities

Janna M. Glozman

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 9-14

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.021.2960

PDF

Niejęzykowe deficyty poznawcze u dzieci z dysleksją rozwojową i jej ryzykiem – przegląd badań

Natalia Gawron, Katarzyna Jednoróg, Katarzyna Maria Bogdanowicz, Katarzyna Wiejak, Grażyna Krasowicz-Kupis

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 15-30

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.022.2961

PDF

Kierowanie własnym rozwojem. Kontekst teoretyczny zjawiska

Magdalena Jančina, Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 31-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.023.2962

PDF

Statusy tożsamości a style tożsamości i funkcjonowanie emocjonalne uczniów szkół zawodowych

Anna Izabela Brzezińska, Konrad Piotrowski, Tomasz Czub

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 51-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.024.2963

PDF

Orientacja życiowa i typ partycypacji społecznej w okresie adolescencji i wyłaniającej się dorosłości. Kontekst edukacyjny

Małgorzata Rękosiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 73-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.025.2964

PDF

Strategie radzenia sobie ze stresem a występowanie symptomów depresyjnych u młodzieży w wieku 13–16 lat

Renata Sikora, Elżbieta Greszta

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 87-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.026.2965

PDF

Sprawozdania i recenzje

Czy warto dzisiaj czytać dzieła klasyków?

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 101-111

Prezentacja autora Stefana Szumana i jego książki Osobowość i charakter. Wydawnictwo Naukowe PWN. Biblioteka Klasyków Psychologii. Warszawa 2014

PDF

Sprawozdanie z Europejskiej Regionalnej Konferencji IACEP

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 113-115

Sprawozdanie z Europejskiej Regionalnej Konferencji IACEP „Cognitive and executive functioning: Concepts, measurement and educational implications” („Poznawcze i zarządzające funkcjonowanie.: Koncepcje, pomiar i edukacyjne implikacje”), Budapeszt, 19‒20 czerwca 2014

PDF

Sprawozdania i recenzje

Czy warto dzisiaj czytać dzieła klasyków?

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 101-111

Prezentacja autora Stefana Szumana i jego książki Osobowość i charakter. Wydawnictwo Naukowe PWN. Biblioteka Klasyków Psychologii. Warszawa 2014

PDF

Sprawozdanie z Europejskiej Regionalnej Konferencji IACEP

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 113-115

Sprawozdanie z Europejskiej Regionalnej Konferencji IACEP „Cognitive and executive functioning: Concepts, measurement and educational implications” („Poznawcze i zarządzające funkcjonowanie.: Koncepcje, pomiar i edukacyjne implikacje”), Budapeszt, 19‒20 czerwca 2014

PDF

The main principles of neuropsychological remediating education of children with learning disabilities

Janna M. Glozman

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 9-14

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.021.2960

PDF

Niejęzykowe deficyty poznawcze u dzieci z dysleksją rozwojową i jej ryzykiem – przegląd badań

Natalia Gawron, Katarzyna Jednoróg, Katarzyna Maria Bogdanowicz, Katarzyna Wiejak, Grażyna Krasowicz-Kupis

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 15-30

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.022.2961

PDF

Kierowanie własnym rozwojem. Kontekst teoretyczny zjawiska

Magdalena Jančina, Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 31-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.023.2962

PDF

Statusy tożsamości a style tożsamości i funkcjonowanie emocjonalne uczniów szkół zawodowych

Anna Izabela Brzezińska, Konrad Piotrowski, Tomasz Czub

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 51-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.024.2963

PDF

Orientacja życiowa i typ partycypacji społecznej w okresie adolescencji i wyłaniającej się dorosłości. Kontekst edukacyjny

Małgorzata Rękosiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 73-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.025.2964

PDF

Strategie radzenia sobie ze stresem a występowanie symptomów depresyjnych u młodzieży w wieku 13–16 lat

Renata Sikora, Elżbieta Greszta

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 4, 2014, s. 87-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.026.2965

PDF

przejdź do numeru

Tom 19, Numer 3

Data publikacji: 31.10.2014

Redaktor numeru: Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Tekst PDF

Zawartość numeru

dział

Przemiana duchowa jako kluczowe pojęcie psychologii rozwoju człowieka

Paweł Socha

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.015.2302

PDF

Wczesne predyktory psychopatii – analiza stanu i kierunków badań psychopatii dzieci i młodzieży

Jarosław Groth, Marta Andrałojć

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 23-36

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.016.2303

PDF

Naśladowanie a uczenie się przez obserwację. Porównanie perspektywy analizy zachowania i teorii społecznego uczenia się

Przemysław Bąbel, Paweł Ostaszewski, Monika Suchowierska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 37-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.017.2304

PDF

Odkrywanie kompetencji komunikacyjnych niemowląt. Skala Wczesnej Komunikacji Społecznej jako przykład narzędzia pomiarowego

Marta Białecka-Pikul, Małgorzata Karwala, Małgorzata Stępień-Nycz, Arkadiusz Białek

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 51-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.018.2305

PDF

Retrospektywna ocena doświadczania kar fizycznych w dzieciństwie a wzorce gotowości do agresji u młodych dorosłych

Monika Dominiak-Kochanek, Adam Frączek

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 69-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.019.2306

PDF

Lęk szkolny a strategie radzenia sobie ze stresem u dzieci. Moderująca rola uogólnionego poczucia własnej skuteczności

Elżbieta B. Talik, Kamila Król

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.020.2307

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Joanna Fryt (2014), Funkcje wykonawcze i regulacja zachowania u dzieci chorych na astmę lub cukrzycę

Natalia Józefacka

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 103-108

Recenzja:

Joanna Fryt (2014), Funkcje wykonawcze i regulacja zachowania u dzieci chorych na astmę lub cukrzycę.

Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK

PDF

Sprawozdanie z XXIII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Zmiany rozwojowe w biegu życia: konteksty i perspektywy. Lublin, 28–30 maja 2014 roku

Katarzyna Markiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 109-114

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Joanna Fryt (2014), Funkcje wykonawcze i regulacja zachowania u dzieci chorych na astmę lub cukrzycę

Natalia Józefacka

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 103-108

Recenzja:

Joanna Fryt (2014), Funkcje wykonawcze i regulacja zachowania u dzieci chorych na astmę lub cukrzycę.

Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK

PDF

Sprawozdanie z XXIII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Zmiany rozwojowe w biegu życia: konteksty i perspektywy. Lublin, 28–30 maja 2014 roku

Katarzyna Markiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 109-114

PDF

Przemiana duchowa jako kluczowe pojęcie psychologii rozwoju człowieka

Paweł Socha

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.015.2302

PDF

Wczesne predyktory psychopatii – analiza stanu i kierunków badań psychopatii dzieci i młodzieży

Jarosław Groth, Marta Andrałojć

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 23-36

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.016.2303

PDF

Naśladowanie a uczenie się przez obserwację. Porównanie perspektywy analizy zachowania i teorii społecznego uczenia się

Przemysław Bąbel, Paweł Ostaszewski, Monika Suchowierska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 37-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.017.2304

PDF

Odkrywanie kompetencji komunikacyjnych niemowląt. Skala Wczesnej Komunikacji Społecznej jako przykład narzędzia pomiarowego

Marta Białecka-Pikul, Małgorzata Karwala, Małgorzata Stępień-Nycz, Arkadiusz Białek

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 51-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.018.2305

PDF

Retrospektywna ocena doświadczania kar fizycznych w dzieciństwie a wzorce gotowości do agresji u młodych dorosłych

Monika Dominiak-Kochanek, Adam Frączek

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 69-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.019.2306

PDF

Lęk szkolny a strategie radzenia sobie ze stresem u dzieci. Moderująca rola uogólnionego poczucia własnej skuteczności

Elżbieta B. Talik, Kamila Król

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 3, 2014, s. 85-99

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.020.2307

PDF

przejdź do numeru

Tom 19, Numer 2

Data publikacji: 25.09.2014

Redaktor numeru: Michał Grygielski

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Ewolucja wspólnego wychowu u naczelnych

Andrzej Łukasik, Jan Rybak, Magdalena Marzec

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.008.2286

PDF

Niektóre współczesne zagrożenia rozwoju w okresie dorosłości

Barbara Harwas-Napierała

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 23-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.009.2287

PDF

Percepcyjny i kognitywny komponent teorii umysłu u dzieci z ADHD – przegląd badań

Martyna Olbromska, Adam Putko

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 33-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.010.2288

PDF

Rola systemu lustrzanych neuronów w rozwoju języka i komunikacji interpersonalnej

Jan Rostowski, Teresa Rostowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 49-65

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.011.2289

The aim of the article is to present information – based on a review of the literature – concerning the mirror-neuron systems (MNS). In particular, the article is to describe the role of mirror neurons in the development and functioning of language, both in the verbal and the non-verbal form of interpersonal communication. The aim of the present work is to stress the role of MNS in the process of the formation of language brain structures, first in prenatal stage and then in postnatal life. Functions of MNS activity in non-verbal interpersonal communication in such processes as imitation, intuition, empathy, processes of theories of mind (ToM), mentalisation, and intersubjectivity are discussed in greater detail.

PDF

Raporty z badań

Specyficzne wewnętrzne modele operacyjne przywiązania osób z organizacją osobowości borderline

Monika Marszał

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 69-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.012.2290

PDF

Postawy rodzicielskie a preferencje zawodowe młodzieży

Aleksandra Peplińska, Piotr Połomski, Iwona Pogorzelska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 83-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.013.2291

The aim of this study was to examine the relationship between parental attitudes and occupational preferences of adolescents according to A. Roe’s theory. It was hypothesized that there is a close correlation between the emotional aspect of parental attitudes and the shaping of job preferences in adolescents directed to people or to things. A significant relation between parent’s and child’s gender was also predicted. The research was conducted in 2012 and 2013, and it included a total of 314 individuals – students of the last year of high school and technical school, as well as first-year students of Tricity’s public and private universities, both women and men. Two psychometric tools were used: A Parent-Child Relation Questionnaire by A. Roe and M. Siegelman (translated by W.S. Kowalski) and A Multidimensional Preferences Questionnaire by A. Matczak, A. Jaworowski, A. Ciechanowicz, E. Zalewska and J. Stańcza, which measured professional interests. On the basis of the results, it can be assumed that parental attitudes together with the quality of emotional relations between parents and children are closely connected to specific professional preferences which, at the same time, differ depending on child’s and parent’s gender.

PDF

Specyfika funkcjonowania rodziny w percepcji adolescentów i młodych dorosłych a formowanie się ich tożsamości

Monika Wysota, Aleksandra Pilarska, Katarzyna Adamczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 103-120

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.014.2292

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Liselotte Ahnert (2010), Wieviel Mutter braucht ein Kind? Bindung-Bildung-Betreuung: oeffentlich und privat. Heidelberg: Spektrum, Akademischer Verlag

Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 123-126

PDF

Sprawozdanie z XVI Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Lozanna, Szwajcaria, 3–7 września 2013 roku

Karolina Byczewska-Konieczny, Magdalena Kosno, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 127-131

Sprawozdanie:

XVI Europejska Konferencja Psychologii Rozwojowej, Lozanna, Szwajcaria, 3–7 września 2013 roku

PDF

Raporty z badań

Specyficzne wewnętrzne modele operacyjne przywiązania osób z organizacją osobowości borderline

Monika Marszał

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 69-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.012.2290

PDF

Postawy rodzicielskie a preferencje zawodowe młodzieży

Aleksandra Peplińska, Piotr Połomski, Iwona Pogorzelska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 83-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.013.2291

The aim of this study was to examine the relationship between parental attitudes and occupational preferences of adolescents according to A. Roe’s theory. It was hypothesized that there is a close correlation between the emotional aspect of parental attitudes and the shaping of job preferences in adolescents directed to people or to things. A significant relation between parent’s and child’s gender was also predicted. The research was conducted in 2012 and 2013, and it included a total of 314 individuals – students of the last year of high school and technical school, as well as first-year students of Tricity’s public and private universities, both women and men. Two psychometric tools were used: A Parent-Child Relation Questionnaire by A. Roe and M. Siegelman (translated by W.S. Kowalski) and A Multidimensional Preferences Questionnaire by A. Matczak, A. Jaworowski, A. Ciechanowicz, E. Zalewska and J. Stańcza, which measured professional interests. On the basis of the results, it can be assumed that parental attitudes together with the quality of emotional relations between parents and children are closely connected to specific professional preferences which, at the same time, differ depending on child’s and parent’s gender.

PDF

Specyfika funkcjonowania rodziny w percepcji adolescentów i młodych dorosłych a formowanie się ich tożsamości

Monika Wysota, Aleksandra Pilarska, Katarzyna Adamczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 103-120

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.014.2292

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Liselotte Ahnert (2010), Wieviel Mutter braucht ein Kind? Bindung-Bildung-Betreuung: oeffentlich und privat. Heidelberg: Spektrum, Akademischer Verlag

Iwona Sikorska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 123-126

PDF

Sprawozdanie z XVI Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Lozanna, Szwajcaria, 3–7 września 2013 roku

Karolina Byczewska-Konieczny, Magdalena Kosno, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 127-131

Sprawozdanie:

XVI Europejska Konferencja Psychologii Rozwojowej, Lozanna, Szwajcaria, 3–7 września 2013 roku

PDF

Ewolucja wspólnego wychowu u naczelnych

Andrzej Łukasik, Jan Rybak, Magdalena Marzec

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.008.2286

PDF

Niektóre współczesne zagrożenia rozwoju w okresie dorosłości

Barbara Harwas-Napierała

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 23-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.009.2287

PDF

Percepcyjny i kognitywny komponent teorii umysłu u dzieci z ADHD – przegląd badań

Martyna Olbromska, Adam Putko

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 33-48

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.010.2288

PDF

Rola systemu lustrzanych neuronów w rozwoju języka i komunikacji interpersonalnej

Jan Rostowski, Teresa Rostowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 2, 2014, s. 49-65

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.011.2289

The aim of the article is to present information – based on a review of the literature – concerning the mirror-neuron systems (MNS). In particular, the article is to describe the role of mirror neurons in the development and functioning of language, both in the verbal and the non-verbal form of interpersonal communication. The aim of the present work is to stress the role of MNS in the process of the formation of language brain structures, first in prenatal stage and then in postnatal life. Functions of MNS activity in non-verbal interpersonal communication in such processes as imitation, intuition, empathy, processes of theories of mind (ToM), mentalisation, and intersubjectivity are discussed in greater detail.

PDF

przejdź do numeru

Tom 19, Numer 1

Data publikacji: 26.05.2014

Redaktor zeszytu: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Tekst PDF

Zawartość numeru

dział

Historia poszukiwań odpowiedzi na pytanie o istotę autyzmu

Anna Rybka

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 9-29

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.001.1723

PDF

Narracja matki o dziecku w okresie prenatalnym

Joanna Matuszczak-Świgoń

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 33-50

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.002.1724

PDF

Pozycja wśród rodzeństwa a obraz psychologiczny dzieci badanych Testem Rysunku Rodziny

Izabela Grzankowska, Małgorzata Anna Basińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 51-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.003.1725

PDF

Wewnątrzrodzinne predyktory obronnych strategii radzenia sobie młodzieży gimnazjalnej w sytuacji konfliktu społecznego

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 67-83

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.004.1726

PDF

Obraz Boga u młodzieży wyznania katolickiego

Beata Kostrubiec-Wojtachnio, Małgorzata Tatala

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 85-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.005.1727

PDF

Wartości ostateczne a poczucie bezpieczeństwa u studentów o różnym poziomie empatii

Stanisław Głaz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 103-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.006.1728

PDF

Satysfakcja małżeńska rodziców dziecka z niepełnosprawnością intelektualną

Żaneta Stelter

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 117-132

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.007.1729

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: P.L. Harris (2012), Trusting what you’re told: How children learn from others

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 135-142

Recenzja:

P.L. Harris (2012), Trusting what you’re told: How children learn from others, London: Harvard University Press, 272 s.

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Development of numerical processing and language. From neurocognitive foundations to educational applications 7–8 października 2013, Tybinga, Niemcy

Monika Szczygieł, Krzysztof Cipora

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 143-146

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: P.L. Harris (2012), Trusting what you’re told: How children learn from others

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 135-142

Recenzja:

P.L. Harris (2012), Trusting what you’re told: How children learn from others, London: Harvard University Press, 272 s.

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Development of numerical processing and language. From neurocognitive foundations to educational applications 7–8 października 2013, Tybinga, Niemcy

Monika Szczygieł, Krzysztof Cipora

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 143-146

PDF

Historia poszukiwań odpowiedzi na pytanie o istotę autyzmu

Anna Rybka

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 9-29

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.001.1723

PDF

Narracja matki o dziecku w okresie prenatalnym

Joanna Matuszczak-Świgoń

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 33-50

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.002.1724

PDF

Pozycja wśród rodzeństwa a obraz psychologiczny dzieci badanych Testem Rysunku Rodziny

Izabela Grzankowska, Małgorzata Anna Basińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 51-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.003.1725

PDF

Wewnątrzrodzinne predyktory obronnych strategii radzenia sobie młodzieży gimnazjalnej w sytuacji konfliktu społecznego

Danuta Borecka-Biernat

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 67-83

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.004.1726

PDF

Obraz Boga u młodzieży wyznania katolickiego

Beata Kostrubiec-Wojtachnio, Małgorzata Tatala

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 85-102

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.005.1727

PDF

Wartości ostateczne a poczucie bezpieczeństwa u studentów o różnym poziomie empatii

Stanisław Głaz

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 103-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.006.1728

PDF

Satysfakcja małżeńska rodziców dziecka z niepełnosprawnością intelektualną

Żaneta Stelter

Psychologia Rozwojowa, Tom 19, Numer 1, 2014, s. 117-132

https://doi.org/10.4467/20843879PR.14.007.1729

PDF

przejdź do numeru

Tom 18, Numer 4

Data publikacji: 06.03.2014

Redaktor zeszytu: Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Natura, mechanizmy neurofizjologiczne i zmiany rozwojowe funkcji zarządzających

Maria Kielar-Turska, Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 9-27

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.019.1720

PDF

Zarządzanie emocjami? Funkcje zarządzające a rozwój emocjonalny

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 29-46

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.020.1721

PDF

Językowa zewnętrzna i wewnętrzna kontrola działania

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 47-61

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.021.1722

PDF

Raporty z badań

Zimne versus gorące funkcje zarządzające i język a rozumienie przez dzieci własnych oraz innych osób stanów umysłowych

Adam Putko

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 65-82

PDF

Znaczenie zasobów poznawczych dla poziomu funkcji zarządzających w wieku senioralnym

Karolina Byczewska-Konieczny, Maria Kielar-Turska, Monika Paleczna

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 83-93

PDF

Kompetentny tutor. Znaczenie funkcji zarządzających dla przebiegu tutoringu rówieśniczego

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 95-110

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Eduardo Marti, Cyntia Rodriguez (red.). 2012, After Piaget

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 113-122

Recenzja: Eduardo Marti, Cyntia Rodriguez (red.). 2012, After Piaget. New Brunswick (USA), London (UK): Transaction Publishers

PDF

Sprawozdanie z International Workshop on Bilingulism and Cognitive Control, Uniwersytet Jagielloński

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 123-130

W dniach 15-17 maja 2013 w Krakowie odbyły się międzynarodowe warsztaty dotyczące dwujęzyczności i kontroli poznawczej (ang. International Workshop on Bilingulism and Cognitive Control) zorganizowane przez Langustę, Laboratorium Psychologii Języka i Dwujęzyczności Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego. Spotkanie naukowe miało miejsce w Domu Gościnnym Uniwersytetu Jagiellońskiego w Przegorzałach, które znajdują się w Lasku Wolskim w krakowskiej dzielnicy Zwierzyniec. Spiritus movens warsztatów była Zofia Wodniecka (Uniwersytet Jagielloński), kierownik Langusty i badaczka dwujęzyczności. Organizatorkami, poza wspomnianą Zofią Wodniecką, były: Susan C. Bobb (Georg-August University Göttingen, Niemcy) oraz Judtih F. Kroll (Pennsylvania State University, USA).

PDF

Raporty z badań

Zimne versus gorące funkcje zarządzające i język a rozumienie przez dzieci własnych oraz innych osób stanów umysłowych

Adam Putko

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 65-82

PDF

Znaczenie zasobów poznawczych dla poziomu funkcji zarządzających w wieku senioralnym

Karolina Byczewska-Konieczny, Maria Kielar-Turska, Monika Paleczna

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 83-93

PDF

Kompetentny tutor. Znaczenie funkcji zarządzających dla przebiegu tutoringu rówieśniczego

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 95-110

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Eduardo Marti, Cyntia Rodriguez (red.). 2012, After Piaget

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 113-122

Recenzja: Eduardo Marti, Cyntia Rodriguez (red.). 2012, After Piaget. New Brunswick (USA), London (UK): Transaction Publishers

PDF

Sprawozdanie z International Workshop on Bilingulism and Cognitive Control, Uniwersytet Jagielloński

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 123-130

W dniach 15-17 maja 2013 w Krakowie odbyły się międzynarodowe warsztaty dotyczące dwujęzyczności i kontroli poznawczej (ang. International Workshop on Bilingulism and Cognitive Control) zorganizowane przez Langustę, Laboratorium Psychologii Języka i Dwujęzyczności Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego. Spotkanie naukowe miało miejsce w Domu Gościnnym Uniwersytetu Jagiellońskiego w Przegorzałach, które znajdują się w Lasku Wolskim w krakowskiej dzielnicy Zwierzyniec. Spiritus movens warsztatów była Zofia Wodniecka (Uniwersytet Jagielloński), kierownik Langusty i badaczka dwujęzyczności. Organizatorkami, poza wspomnianą Zofią Wodniecką, były: Susan C. Bobb (Georg-August University Göttingen, Niemcy) oraz Judtih F. Kroll (Pennsylvania State University, USA).

PDF

Natura, mechanizmy neurofizjologiczne i zmiany rozwojowe funkcji zarządzających

Maria Kielar-Turska, Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 9-27

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.019.1720

PDF

Zarządzanie emocjami? Funkcje zarządzające a rozwój emocjonalny

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 29-46

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.020.1721

PDF

Językowa zewnętrzna i wewnętrzna kontrola działania

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 4, 2013, s. 47-61

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.021.1722

PDF

przejdź do numeru

Tom 18, Numer 3

Data publikacji: 16.01.2014

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Nabywanie reakcji emocjonalnych: rekonstrukcja i rewizja eksperymentu z udziałem Małego Alberta

Przemysław Bąbel, Elżbieta A. Bajcar, Anna M. Ziółkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 9-19

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.013.1467

PDF

Value priorities in hearing-impaired adolescents

Joanna Kossewska, Brenda Peters, Petra Potměŝilová, Miloň Potměšil

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 23-36

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.014.1468

PDF

Ruchy gałek ocznych podczas oceny poprawności zapisu wyrazów jako wskaźnik rozwoju świadomości ortograficznej młodzieży z dysortografią

Aneta R. Borkowska, Piotr Francuz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 37-50

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.015.1469

PDF

Znaczenie cech temperamentu dla zaangażowania młodzieży w używanie alkoholu

Ryszard Poprawa

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 51-73

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.016.1470

PDF

Deklaracje postaw wobec przemocy rówieśniczej wśród gimnazjalistów

Aleksandra Tłuściak-Deliowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 75-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.017.1471

PDF

Twórcze przedszkolaki w percepcji rodziców i nauczycieli

Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 87-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.018.1472

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Chris Moulin, Moshe Naveh-Benjamin, Celine Souchay (eds.), 2009, Episodic memory and healthy ageing

Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 111-114

Recenzja: Chris Moulin, Moshe Naveh-Benjamin, Celine Souchay (eds.), 2009, Episodic memory and healthy ageing Hove, New York: Psychology Press

PDF

Sprawozdanie z XXII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Społeczny kontekst rozwoju. Od dziecka do dorosłego

Karolina Byczewska-Konieczny, Magdalena Kosno, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 115-119

Sprawozdanie z XXII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Społeczny kontekst rozwoju. Od dziecka do dorosłego

Gdańsk, 27–29.05.2013

PDF

Sprawozdania i recenzje

Recenzja: Chris Moulin, Moshe Naveh-Benjamin, Celine Souchay (eds.), 2009, Episodic memory and healthy ageing

Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 111-114

Recenzja: Chris Moulin, Moshe Naveh-Benjamin, Celine Souchay (eds.), 2009, Episodic memory and healthy ageing Hove, New York: Psychology Press

PDF

Sprawozdanie z XXII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Społeczny kontekst rozwoju. Od dziecka do dorosłego

Karolina Byczewska-Konieczny, Magdalena Kosno, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 115-119

Sprawozdanie z XXII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Społeczny kontekst rozwoju. Od dziecka do dorosłego

Gdańsk, 27–29.05.2013

PDF

Nabywanie reakcji emocjonalnych: rekonstrukcja i rewizja eksperymentu z udziałem Małego Alberta

Przemysław Bąbel, Elżbieta A. Bajcar, Anna M. Ziółkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 9-19

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.013.1467

PDF

Value priorities in hearing-impaired adolescents

Joanna Kossewska, Brenda Peters, Petra Potměŝilová, Miloň Potměšil

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 23-36

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.014.1468

PDF

Ruchy gałek ocznych podczas oceny poprawności zapisu wyrazów jako wskaźnik rozwoju świadomości ortograficznej młodzieży z dysortografią

Aneta R. Borkowska, Piotr Francuz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 37-50

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.015.1469

PDF

Znaczenie cech temperamentu dla zaangażowania młodzieży w używanie alkoholu

Ryszard Poprawa

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 51-73

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.016.1470

PDF

Deklaracje postaw wobec przemocy rówieśniczej wśród gimnazjalistów

Aleksandra Tłuściak-Deliowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 75-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.017.1471

PDF

Twórcze przedszkolaki w percepcji rodziców i nauczycieli

Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 87-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.018.1472

PDF

przejdź do numeru

Tom 18, Numer 2

Data publikacji: 29.06.2013

Redaktor zeszytu: Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Rozwojowe ujęcie Trójczynnikowej Teorii Miłości Roberta Sternberga − trójwarstwowa miłość

Piotr Olesiński

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 9-18

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.007.1180

PDF

Zaangażowane rodzicielstwo w kontekście satysfakcji małżeńskiej i zawodowej

Lucyna Bakiera

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 21-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.008.1181

PDF

Światopogląd, poczucie nadziei na sukces oraz kompetencje społeczne młodzieży trenującej taniec sportowy

Agnieszka Zając

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 35-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.009.1182

PDF

Samoregulacja, lęk, depresyjność i style osobowości osób zaabsorbowanych pracą zawodową we wczesnej dorosłości

Sybilla Schiep, Katarzyna Cieślik, Karolina Fila, Barbara Bętkowska-Korpała

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 49-64

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.010.1183

PDF

Modele zasobów psychologicznych osób dorosłych z dysleksją i bez tego zaburzenia

Marta Łockiewicz, Karol Karasiewicz, Marta Bogdanowicz, Katarzyna Maria Bogdanowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 65-78

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.011.1184

PDF

Stres i postawy rodzicielskie matek i ojców osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną

Alicja Malina, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 79-90

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.012.1185

PDF

Sprawozdania i recenzje

Ida Kurcz, Hanna Okuniewska (red.) (2011), Język jako przedmiot badań psychologicznych. Psycholingwistyka ogólna i neurolingwistyka, Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 93-100

PDF

Lucy Henry, (2011), The development of working memory in children. London: Sage

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 101-106

PDF

Sprawozdania i recenzje

Ida Kurcz, Hanna Okuniewska (red.) (2011), Język jako przedmiot badań psychologicznych. Psycholingwistyka ogólna i neurolingwistyka, Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica

Katarzyna Stawiarska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 93-100

PDF

Lucy Henry, (2011), The development of working memory in children. London: Sage

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 101-106

PDF

Rozwojowe ujęcie Trójczynnikowej Teorii Miłości Roberta Sternberga − trójwarstwowa miłość

Piotr Olesiński

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 9-18

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.007.1180

PDF

Zaangażowane rodzicielstwo w kontekście satysfakcji małżeńskiej i zawodowej

Lucyna Bakiera

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 21-33

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.008.1181

PDF

Światopogląd, poczucie nadziei na sukces oraz kompetencje społeczne młodzieży trenującej taniec sportowy

Agnieszka Zając

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 35-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.009.1182

PDF

Samoregulacja, lęk, depresyjność i style osobowości osób zaabsorbowanych pracą zawodową we wczesnej dorosłości

Sybilla Schiep, Katarzyna Cieślik, Karolina Fila, Barbara Bętkowska-Korpała

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 49-64

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.010.1183

PDF

Modele zasobów psychologicznych osób dorosłych z dysleksją i bez tego zaburzenia

Marta Łockiewicz, Karol Karasiewicz, Marta Bogdanowicz, Katarzyna Maria Bogdanowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 65-78

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.011.1184

PDF

Stres i postawy rodzicielskie matek i ojców osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną

Alicja Malina, Dorota Suwalska-Barancewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 2, 2013, s. 79-90

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.012.1185

PDF

przejdź do numeru

Tom 18, Numer 1

Data publikacji: 29.06.2013

Redaktor zeszytu: Michał Grygielski

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Resilience factors in families of children with hearing impairment

Miloň Potměšil, Jiří Pospíšil

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 9-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.001.1013

PDF

Regulacyjna wartość emocji wstydu w procesie kształtowania się tożsamości

Tomasz Czub, Anna Izabela Brzezińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 27-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.002.1014

PDF

Komunikowanie się matek z dorastającymi dziećmi w rodzinach o różnej strukturze: perspektywa dorastającego

Elżbieta Napora

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 45-56

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.003.1015

PDF

Percepcja postaw rodzicielskich a osobowy wzrost po traumie u dzieci i młodzieży – ofiar wypadków drogowych

Nina Ogińska-Bulik, Magdalena Zadworna-Cieślak

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 57-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.004.1016

PDF

Zachowania ryzykowne młodzieży gimnazjalnej

Anna Siudem

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 69-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.005.1017

Risky behaviours of youth at secondary-school age
In the face of different civilization changes threatening human health and life, risky behaviours of youth have become one of the essential research areas of present-day psychology. The conclusions of this research can be used to design programmes and preventive measures in this area. The purpose of this research was to determine the structure of risky behaviours of youth at secondary-school age. It was assumed that within a group of youth from the second class of the secondary school, most of the risky behaviours associated with the use of alcohol, nicotine and drugs occurred at least once during the 12 months preceding the research. It was also assumed that sex differentiates risky behaviours in terms of their frequency and structure. The research was conducted on a group of youth of the second class of secondary school. This group consisted of 158 people. To determine the risky behaviours the diagnostic survey method was used. The conclusions of the research made it possible to outline a picture of the spread of these dysfunctions in the school environment of the youth. The vast majority of the respondents declared that during the 12 months preceding the survey, they most frequently used alcohol. Only one out of ten respondents claimed to have abstained from alcohol. Also popular was the use of tobacco and cannabis (marijuana and hashish). The most signifi cant differences between girls and boys occurred primarily in the field of tobacco use, with the frequency of ‘1–5 cigarettes daily’ in favor of girls.

PDF

Eudajmonistyczny dobrostan psychiczny a kształtowanie poczucia tożsamości w sferze edukacyjnej i zawodowej

Dominika Karaś, Maria Kłym, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 87-101

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.006.1018

PDF

Sprawozdania i recenzje

Jan Wnęk, 2012, Dziecko w polskiej literaturze naukowej 1918–1939. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Aspra – JR

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 105-113

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji: SLI – Specyficzne zaburzenia językowe – diagnoza, prognoza, interwencja, Warszawa, 5–8 lipca 2012 roku

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 115-118

PDF

Sprawozdania i recenzje

Jan Wnęk, 2012, Dziecko w polskiej literaturze naukowej 1918–1939. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Aspra – JR

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 105-113

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji: SLI – Specyficzne zaburzenia językowe – diagnoza, prognoza, interwencja, Warszawa, 5–8 lipca 2012 roku

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 115-118

PDF

Resilience factors in families of children with hearing impairment

Miloň Potměšil, Jiří Pospíšil

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 9-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.001.1013

PDF

Regulacyjna wartość emocji wstydu w procesie kształtowania się tożsamości

Tomasz Czub, Anna Izabela Brzezińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 27-42

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.002.1014

PDF

Komunikowanie się matek z dorastającymi dziećmi w rodzinach o różnej strukturze: perspektywa dorastającego

Elżbieta Napora

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 45-56

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.003.1015

PDF

Percepcja postaw rodzicielskich a osobowy wzrost po traumie u dzieci i młodzieży – ofiar wypadków drogowych

Nina Ogińska-Bulik, Magdalena Zadworna-Cieślak

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 57-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.004.1016

PDF

Zachowania ryzykowne młodzieży gimnazjalnej

Anna Siudem

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 69-85

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.005.1017

Risky behaviours of youth at secondary-school age
In the face of different civilization changes threatening human health and life, risky behaviours of youth have become one of the essential research areas of present-day psychology. The conclusions of this research can be used to design programmes and preventive measures in this area. The purpose of this research was to determine the structure of risky behaviours of youth at secondary-school age. It was assumed that within a group of youth from the second class of the secondary school, most of the risky behaviours associated with the use of alcohol, nicotine and drugs occurred at least once during the 12 months preceding the research. It was also assumed that sex differentiates risky behaviours in terms of their frequency and structure. The research was conducted on a group of youth of the second class of secondary school. This group consisted of 158 people. To determine the risky behaviours the diagnostic survey method was used. The conclusions of the research made it possible to outline a picture of the spread of these dysfunctions in the school environment of the youth. The vast majority of the respondents declared that during the 12 months preceding the survey, they most frequently used alcohol. Only one out of ten respondents claimed to have abstained from alcohol. Also popular was the use of tobacco and cannabis (marijuana and hashish). The most signifi cant differences between girls and boys occurred primarily in the field of tobacco use, with the frequency of ‘1–5 cigarettes daily’ in favor of girls.

PDF

Eudajmonistyczny dobrostan psychiczny a kształtowanie poczucia tożsamości w sferze edukacyjnej i zawodowej

Dominika Karaś, Maria Kłym, Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 1, 2013, s. 87-101

https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.006.1018

PDF

przejdź do numeru

Tom 17, Numer 4

Data publikacji: 07.01.2013

Redaktor zeszytu: Joanna Kossewska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Humanistyczny Model Wspomagania Rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka

Barbara M. Kaja

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.022.0787

PDF

Dwuelementowe kombinacje językowo-niejęzykowe w dziecięcej komunikacji

Agnieszka Lasota

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 25-35

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.023.0788

PDF

Rozwój na granicy normy i patologii. Studium przypadku trzyletniego chłopca z wadą wzroku

Joanna Lessing-Pernak

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 37-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.024.0789

PDF

Korzystanie z informacji o przekonaniach w tworzeniu argumentu perswazyjnego. Rola rozumienia fałszywych przekonań I i II rzędu

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 45-62

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.025.0790

PDF

Regulacyjne znaczenie doświadczeń relacji z rodzicami w radzeniu sobie młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w sytuacjach trudnych społecznie

Paweł Kurtek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 63-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.026.0791

PDF

Doświadczanie trudności w sytuacji wychowawczej a reprezentacja dziecka w umyśle rodzica – model zjawiska

Agnieszka Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 79-91

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.027.0792

PDF

Sprawozdania i recenzje

K. Chawarska, A. Klin, F.R.Volkmar (red.) (2008), Autism in infants and toddlers. Diagnosis, assessment and treatment

Anna Rybka

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 95-103

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Vocational Counselling of Pupils with Special Educational Needs (SEN): Experience of the European Union Countries

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 105-110

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Vocational Counselling of Pupils with Special Educational Needs (SEN): Experience of the European Union Countries, Šiauliai, Litwa, 31 maja 2012

PDF

Sprawozdania i recenzje

K. Chawarska, A. Klin, F.R.Volkmar (red.) (2008), Autism in infants and toddlers. Diagnosis, assessment and treatment

Anna Rybka

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 95-103

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Vocational Counselling of Pupils with Special Educational Needs (SEN): Experience of the European Union Countries

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 105-110

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Vocational Counselling of Pupils with Special Educational Needs (SEN): Experience of the European Union Countries, Šiauliai, Litwa, 31 maja 2012

PDF

Humanistyczny Model Wspomagania Rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka

Barbara M. Kaja

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.022.0787

PDF

Dwuelementowe kombinacje językowo-niejęzykowe w dziecięcej komunikacji

Agnieszka Lasota

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 25-35

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.023.0788

PDF

Rozwój na granicy normy i patologii. Studium przypadku trzyletniego chłopca z wadą wzroku

Joanna Lessing-Pernak

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 37-44

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.024.0789

PDF

Korzystanie z informacji o przekonaniach w tworzeniu argumentu perswazyjnego. Rola rozumienia fałszywych przekonań I i II rzędu

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 45-62

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.025.0790

PDF

Regulacyjne znaczenie doświadczeń relacji z rodzicami w radzeniu sobie młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w sytuacjach trudnych społecznie

Paweł Kurtek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 63-77

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.026.0791

PDF

Doświadczanie trudności w sytuacji wychowawczej a reprezentacja dziecka w umyśle rodzica – model zjawiska

Agnieszka Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 4, 2012, s. 79-91

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.027.0792

PDF

przejdź do numeru

Tom 17, Numer 3

Data publikacji: 19.11.2012

Redaktor zeszytu: Dorota Kubicka

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Macierzyństwo jako płaszczyzna permanentnego rozwoju kobiety w biegu życia

Maria Mądry

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.015.0634

PDF

Autonomia adolescentów w świetle ich przywiązania i relacji rodzinnych

Zuzanna Siwek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 25-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.016.0635

PDF

Ocena powodzenia małżeństwa rodziców a style interpersonalnego funkcjonowania młodzieży

Kinga Kaleta

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 39-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.017.0636

PDF

Typ orientacji społecznej a sposób konstruowania własnej tożsamości przez młodych dorosłych

Dorota Czyżowska, Ewa Gurba, Arkadiusz Białek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 57-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.018.0637

PDF

Jak mierzyć cechy Wielkiej Piątki u dzieci? Prace nad Obrazkowym Pomiarem Cech Osobowości Dzieci (OPCO-D)

Marta Maćkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 69-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.019.0638

PDF

Komunikacja zadaniowa między matką a dzieckiem jako predyktor radzenia sobie dziecka przedszkolnego w sytuacjach trudnych

Katarzyna Barani, Barbara Szmigielska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 83-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.020.0639

PDF

Obraz ciała, stres i samoregulacja u osób uprawiających fitness w wieku późnej adolescencji i wczesnej dorosłości

Sybilla Schiep, Agnieszka Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 97-113

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.021.0640

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XXI Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Wspomaganie rozwoju człowieka: z perspektywy teorii i praktyki

Marzanna Farnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 117-120

Sprawozdanie z XXI Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Wspomaganie rozwoju człowieka: z perspektywy teorii i praktyki
Zielona Góra, 28–30 maja 2012

PDF

S. Kowalik (red.) (2010), Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki

Agnieszka Lasota

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 121-125

RECENZJA

S. Kowalik (red.) (2010), Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XXI Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Wspomaganie rozwoju człowieka: z perspektywy teorii i praktyki

Marzanna Farnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 117-120

Sprawozdanie z XXI Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Wspomaganie rozwoju człowieka: z perspektywy teorii i praktyki
Zielona Góra, 28–30 maja 2012

PDF

S. Kowalik (red.) (2010), Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki

Agnieszka Lasota

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 121-125

RECENZJA

S. Kowalik (red.) (2010), Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

PDF

Macierzyństwo jako płaszczyzna permanentnego rozwoju kobiety w biegu życia

Maria Mądry

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.015.0634

PDF

Autonomia adolescentów w świetle ich przywiązania i relacji rodzinnych

Zuzanna Siwek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 25-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.016.0635

PDF

Ocena powodzenia małżeństwa rodziców a style interpersonalnego funkcjonowania młodzieży

Kinga Kaleta

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 39-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.017.0636

PDF

Typ orientacji społecznej a sposób konstruowania własnej tożsamości przez młodych dorosłych

Dorota Czyżowska, Ewa Gurba, Arkadiusz Białek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 57-68

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.018.0637

PDF

Jak mierzyć cechy Wielkiej Piątki u dzieci? Prace nad Obrazkowym Pomiarem Cech Osobowości Dzieci (OPCO-D)

Marta Maćkiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 69-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.019.0638

PDF

Komunikacja zadaniowa między matką a dzieckiem jako predyktor radzenia sobie dziecka przedszkolnego w sytuacjach trudnych

Katarzyna Barani, Barbara Szmigielska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 83-95

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.020.0639

PDF

Obraz ciała, stres i samoregulacja u osób uprawiających fitness w wieku późnej adolescencji i wczesnej dorosłości

Sybilla Schiep, Agnieszka Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 3, 2012, s. 97-113

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.021.0640

PDF

przejdź do numeru

Tom 17, Numer 2

Data publikacji: 11.06.2012

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Rozwój systemu sprawowania opieki u matek w świetle teorii przywiązania społecznego

Jowita Wycisk

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 9-19

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.009.0458

PDF

Charakter więzi rodzinnych oraz uwarunkowania ich kształtowania się w sytuacji okołoporodowej

Maria Kaźmierczak, Bogumiła Kiełbratowska, Aleksandra Lewandowska-Walter, Justyna Michałek, Magdalena Błażek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 23-39

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.010.0459

PDF

Wsparcie społeczne i strategie radzenia sobie ze stresem a depresyjność młodzieży

Renata Sikora

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 41-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.011.0460

PDF

Religijność a rozwój rozumowania moralnego w okresie adolescencji

Dorota Czyżowska, Kamila Mikołajewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 55-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.012.0461

PDF

Przywiązanie i satysfakcja z realizacji zadań rozwojowych w bliskich związkach a zachowania agresywne między partnerami

Alicja Malina, Dorota Suwalska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 71-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.013.0462

PDF

Kompetencje relacyjne młodych dorosłych nieposiadających i posiadających partnera życiowego

Katarzyna Adamczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 87-100

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.014.0463

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XV Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej (European Conference on Developmental Psychology)

Ewa Gurba, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 103-107

Sprawozdanie z XV Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej (European Conference on Developmental Psychology), 23–27 sierpnia 2011, Bergen, Norwegia

H. Wrona-Polańska, J. Mastalski (red.) (2009), Promocja zdrowia w teorii i praktyce psychologicznej

Patrycja Curyło-Sikora

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 109-112

RECENZJA

H. Wrona-Polańska, J. Mastalski (red.) (2009), Promocja zdrowia w teorii i praktyce psychologicznej, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 202 s.

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XV Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej (European Conference on Developmental Psychology)

Ewa Gurba, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 103-107

Sprawozdanie z XV Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej (European Conference on Developmental Psychology), 23–27 sierpnia 2011, Bergen, Norwegia

H. Wrona-Polańska, J. Mastalski (red.) (2009), Promocja zdrowia w teorii i praktyce psychologicznej

Patrycja Curyło-Sikora

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 109-112

RECENZJA

H. Wrona-Polańska, J. Mastalski (red.) (2009), Promocja zdrowia w teorii i praktyce psychologicznej, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 202 s.

Rozwój systemu sprawowania opieki u matek w świetle teorii przywiązania społecznego

Jowita Wycisk

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 9-19

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.009.0458

PDF

Charakter więzi rodzinnych oraz uwarunkowania ich kształtowania się w sytuacji okołoporodowej

Maria Kaźmierczak, Bogumiła Kiełbratowska, Aleksandra Lewandowska-Walter, Justyna Michałek, Magdalena Błażek

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 23-39

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.010.0459

PDF

Wsparcie społeczne i strategie radzenia sobie ze stresem a depresyjność młodzieży

Renata Sikora

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 41-54

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.011.0460

PDF

Religijność a rozwój rozumowania moralnego w okresie adolescencji

Dorota Czyżowska, Kamila Mikołajewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 55-70

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.012.0461

PDF

Przywiązanie i satysfakcja z realizacji zadań rozwojowych w bliskich związkach a zachowania agresywne między partnerami

Alicja Malina, Dorota Suwalska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 71-86

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.013.0462

PDF

Kompetencje relacyjne młodych dorosłych nieposiadających i posiadających partnera życiowego

Katarzyna Adamczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 2, 2012, s. 87-100

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.014.0463

PDF

przejdź do numeru

Tom 17, Numer 1

Data publikacji: 23.05.2012

Redaktor zeszytu: Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF Wprowadzenie PDF

Zawartość numeru

dział

Psychologia rozwoju jako nauka o genezie życia psychicznego: przełomowe dokonania i kierunki przyszłych badań

Janusz Trempała

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 17-29

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.001.0376

PDF

Czy psychologia potrzebuje koncepcji ludzkiej natury?

Maria Flis

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 31-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.002.0377

PDF

Troska o siebie a rozwój człowieka

Marek Drwięga

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 39-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.003.0378

PDF

Psychologiczne i społeczne konsekwencje ewolucyjnego konfliktu rodzice–potomstwo

Andrzej Łukasik

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 49-64

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.004.0379

PDF

Aktywność własna jako czynnik rozwoju wybitnych twórców

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 65-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.005.0380

PDF

Reklama dziecięca w świetle prawa

Ewa Nowińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 77-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.006.0381

PDF

Neuropsychologia jesieni życia

Krzysztof Jodzio

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 85-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.007.0382

PDF

Poczucie jakości życia osób długowiecznych

Tomasz Frąckowiak

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 101-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.008.0383

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sokol B.W. , Müller U., Carpendale J.I.M., Young A.R., Iarocci G. (red.) (2010), Self and Social Regulation. Social Interaction and the Development of Social Understanding and Executive Functions.

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 117-121

RECENZJA

Sokol B.W. , Müller U., Carpendale J.I.M., Young A.R., Iarocci G. (red.) (2010), Self and Social Regulation. Social Interaction and the Development of Social Understanding and Executive Functions.

Oxford: Oxford University Press

PDF

Dryll E., Cierpka A. (2011), Psychologia narracyjna. Tożsamość, dialogowość, pogranicza

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 126-126

RECENZJA
Dryll E., Cierpka A. (2011), Psychologia narracyjna. Tożsamość, dialogowość, pogranicza
Warszawa: Wydawnictwo Eneteia

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowego Sympozjum Vocational counselling in the context of education practice in Poland

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 127-130

Sprawozdanie z Międzynarodowego Sympozjum Vocational counselling in the context of education practice in Poland
1 grudnia 2011 roku na Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

Sprawozdania i recenzje

Sokol B.W. , Müller U., Carpendale J.I.M., Young A.R., Iarocci G. (red.) (2010), Self and Social Regulation. Social Interaction and the Development of Social Understanding and Executive Functions.

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 117-121

RECENZJA

Sokol B.W. , Müller U., Carpendale J.I.M., Young A.R., Iarocci G. (red.) (2010), Self and Social Regulation. Social Interaction and the Development of Social Understanding and Executive Functions.

Oxford: Oxford University Press

PDF

Dryll E., Cierpka A. (2011), Psychologia narracyjna. Tożsamość, dialogowość, pogranicza

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 126-126

RECENZJA
Dryll E., Cierpka A. (2011), Psychologia narracyjna. Tożsamość, dialogowość, pogranicza
Warszawa: Wydawnictwo Eneteia

PDF

Sprawozdanie z Międzynarodowego Sympozjum Vocational counselling in the context of education practice in Poland

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 127-130

Sprawozdanie z Międzynarodowego Sympozjum Vocational counselling in the context of education practice in Poland
1 grudnia 2011 roku na Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

Psychologia rozwoju jako nauka o genezie życia psychicznego: przełomowe dokonania i kierunki przyszłych badań

Janusz Trempała

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 17-29

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.001.0376

PDF

Czy psychologia potrzebuje koncepcji ludzkiej natury?

Maria Flis

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 31-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.002.0377

PDF

Troska o siebie a rozwój człowieka

Marek Drwięga

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 39-47

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.003.0378

PDF

Psychologiczne i społeczne konsekwencje ewolucyjnego konfliktu rodzice–potomstwo

Andrzej Łukasik

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 49-64

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.004.0379

PDF

Aktywność własna jako czynnik rozwoju wybitnych twórców

Grażyna Mendecka

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 65-76

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.005.0380

PDF

Reklama dziecięca w świetle prawa

Ewa Nowińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 77-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.006.0381

PDF

Neuropsychologia jesieni życia

Krzysztof Jodzio

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 85-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.007.0382

PDF

Poczucie jakości życia osób długowiecznych

Tomasz Frąckowiak

Psychologia Rozwojowa, Tom 17, Numer 1, 2012, s. 101-115

https://doi.org/10.4467/20843879PR.12.008.0383

PDF

przejdź do numeru

Tom 16, Numer 4

Data publikacji: 14.02.2012

Redakcja zeszytu: Michał Grygielski

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Adaptive and Maladaptive Pathways of Self-Development: Mental Health and Interactions Among Personality Systems

Julius Kuhl

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 9-31

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.021.0194

PDF

Sugestialność dziecięca – przegląd badań nad efektem dezinformacji u dzieci

Malwina Szpitalak

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 47-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.022.0195

Artykuł ma charakter przeglądowy. Jego podstawowym celem jest zaprezentowanie zagadnienia sugestialności dziecięcej. Po zdefi niowaniu pojęcia sugestialności i efektu dezinformacji przedstawiono pokrótce historię badań nad sugestialnością dziecięcą. Zaprezentowano także wyniki najistotniejszych badań nad efektem dezinformacji u dzieci oraz korelaty sugestialności dziecięcej. Zwrócono także uwagę na możliwości dziecka w zakresie trafnego zeznawania na temat danej sprawy i konieczność optymalizowania warunków jego przesłuchiwania.

PDF

Rozwój zawodowy psychologów w zakresie kompetencji diagnostycznych – wybrane aspekty

Anna Słysz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 47-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.023.0196

Ważnym elementem rozwoju zawodowego psychologów jest rozwój profesjonalnych kompetencji. Celem artykułu jest przedstawienie modelu rozwoju wybranych kompetencji diagnostycznych podczas nabywania doświadczenia zawodowego po zakończeniu edukacji akademickiej. Jako punkt odniesienia autorka przyjmuje wielowymiarowy model kompetencji (competency cube) psychologa (Rodolfa i in., 2005; Fouad i in., 2009) oraz model zdobywania kompetencji braci Huberta i Stuarta Dreyfus (1986, za: Wolf, 2009). Przedmiotem analizy jest rozwój takich kompetencji diagnostycznych, jak: znajomość metod diagnostycznych, diagnoza różnicowa, konceptualizacja przypadku oraz refl eksja nad praktyką.

PDF

Przyjmowanie perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym: wzajemne zależności u dzieci w wieku przedszkolnym

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 57-72

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.024.0197

W artykule przedstawiono badanie dotyczące związków w zakresie przyjmowania perspektywy w różnych obszarach funkcjonowania psychicznego. Podstawę teoretyczną badania oraz ramę pojęciową wykorzystaną do interpretacji wyników stanowi koncepcja Perspektywicznego Rozumienia Umysłu (Perspectival Understanding of Mind – PUM; Perner, 2000), zgodnie z którą istotą rozwijającej się w 5. roku życia kompetencji, łączącej wiele zadań opanowywanych przez dzieci w tym właśnie czasie, jest zdolność rozumienia i koordynowania różnych perspektyw.
Zbadano 120 dzieci w wieku 3;6–5;6 lat. Do badania przyjmowania perspektywy w obszarze poznawczym zastosowano Test Elastycznego Wyboru (Flexible Item Selection Task – FIST; Jacques, Zelazo, 2001), w obszarze afektywnym Test Wiedzy o Emocjach (TWE; Stępień, 2007), a w obszarze społecznym klasyczne testy fałszywych przekonań.
Uzyskane wyniki wskazują, że rzeczywiście po skończeniu 4. roku życia dzieci zaczynają radzić sobie z rozwiązywaniem zadań wymagających przyjmowania perspektywy, jednakże wzajemne zależności między przyjmowaniem perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym są zróżnicowane, a ponadto zmieniają się w okresie przedszkolnym.

PDF

O prognozowaniu twórczości w dzieciństwie. Twórcze przedszkolaki 12 lat później

Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 73-87

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.025.0198

Artykuł nawiązuje do koncepcji i badań twórczości dziecięcej, przedstawionych w książce Twórcze działanie dziecka w sytuacji zabawowo- zadaniowej (Kubicka, 2003). W tej pracy opisano opartą na projekcyjnym Scenoteście metodę badania twórczych strategii w działaniach dziecka podczas zabawy konstrukcyjno- -symbolicznej. W 1997 roku przebadano tą metodą 120 dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Po 12 latach skonstruowano drugą wersję tej metody i przebadano nią 18 uczniów, którzy podczas pierwszego badania uzyskali najwyższe i najniższe wyniki. Z tymi uczniami przeprowadzono też pogłębione rozmowy na temat czynników, które mogły mieć znaczenie dla ich twórczego rozwoju, zarówno w dzieciństwie, jak i w okresie dorastania. Uzyskane rezultaty wskazują, że wartość prognostyczna pomiaru twórczości zależy od wielu czynników, i przestrzegają przed prognozowaniem twórczości dziecka na podstawie prostych wskaźników testowych. Wyniki te świadczą zarazem o potrzebie bardziej dynamicznego, kompleksowego, rozwojowego podejścia do diagnostyki twórczości dzieci.

PDF

Postawy rodzicielskie a zdolności w zakresie samoregulacji: wychowawcze uwarunkowania gratyfikacji podstawowych potrzeb, internalizacji standardów oraz siły woli

Romana Kadzikowska-Wrzosek

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 89-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.026.0199

Celem dwóch badań zaprezentowanych w artykule było wykazanie związku między postawami rodzicielskimi a stopniem zaspokojenia podstawowych potrzeb psychologicznych postulowanych przez teorię autodeterminacji: przynależności, autonomii i kompetencji, poziomem internalizacji standardów oraz siłą woli. Rezultaty badania 1. potwierdziły, że postawa akceptacji i autonomii okazywana przez matkę i ojca pozytywnie wiąże się ze stopniem zaspokojenia potrzeb. Negatywny związek natomiast wykazują nadmierne wymagania oraz niekonsekwencja. Jednocześnie wykazano, że związek postaw rodzicielskich matki i ojca z zaspokojeniem podstawowych potrzeb jest różny w zależności od płci badanej młodzieży. Analiza wyników badania 1. ujawniła także, że pozytywne postawy rodzicielskie (akceptacja, autonomia) sprzyjają internalizacji standardów w zakresie aktywności szkolnej, z kolei negatywne postawy (niekonsekwencja, nadmierne wymagania) wiążą się z niskim poziomem internalizacji. Rezultaty badania 2. potwierdziły związek postaw rodzicielskich z poziomem internalizacji standardów w zakresie aktywności pozaszkolnej. Dodatkowo uzyskane w badaniu 2. wyniki wykazały pozytywny związek postaw akceptacji i autonomii okazywanych przez rodziców z siłą woli, jednocześnie potwierdzając negatywny związek postaw związanych z niekonsekwencją i nadmiernymi wymaganiami.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XX Jubileuszowej Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej „Wiedza o rozwoju w poznawaniu człowieka”

Karolina Byczewska-Konieczny, Magdalena Kosno, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 111-119

Sprawozdanie z XX Jubileuszowej Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej „Wiedza o rozwoju w poznawaniu człowieka”, Kraków, 13–16 czerwca 2011
„Wiedza o rozwoju w poznawaniu człowieka” – pod takim hasłem przebiegała w dniach 13–16 czerwca 2011 roku XX Jubileuszowa Ogólnopolska Konferencja Psychologii Rozwojowej. Spotkania naukowe poświęcone dyskusjom nad zagadnieniami z zakresu psychologii rozwoju człowieka są corocznie organizowane przez Sekcję Psychologii Rozwojowej Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Pierwsza konferencja odbyła się w dniach 8–11 stycznia 1992 roku w Przegorzałach koło Krakowa. Kolejne spotkania psychologów rozwojowych miały miejsce w różnych naukowych ośrodkach w Polsce. Tegoroczna, XX konferencja została zorganizowana w Krakowie przez Sekcję Psychologii Rozwojowej oraz Instytut Psychologii Wydziału Filozoficznego i Instytut Psychologii Stosowanej Wydziału Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytetu Jagiellońskiego.

PDF

Memory, Aging and the Brain. A Festschrift in Honour of Lars-Göran Nilsson, Lars Bäckman, Lars Nyberg (red.)

Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 121-125

RECENZJA
Memory, Aging and the Brain. A Festschrift in Honour of Lars-Göran Nilsson, Lars Bäckman, Lars Nyberg (red.) (2010), Hove, New York: Psychology Press, 355 s.
Publikacja jest zbiorem referatów wygłoszonych podczas konferencji, która jesienią 2006 roku odbyła się w Näsby Castle pod Sztokholmem. Celem tego spotkania było uhonorowanie dotychczasowej pracy prof. Larsa-Görana Nilssona (Stockholm University), wybitnego badacza pamięci, mózgu i procesów starzenia się. Redaktorami książki są dwaj szwedzcy badacze – Lars Bäckman (Aging Research Center, Karolinska Institutet) i Lars Nyberg (Umeå University), uczniowie Nilssona.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XX Jubileuszowej Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej „Wiedza o rozwoju w poznawaniu człowieka”

Karolina Byczewska-Konieczny, Magdalena Kosno, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 111-119

Sprawozdanie z XX Jubileuszowej Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej „Wiedza o rozwoju w poznawaniu człowieka”, Kraków, 13–16 czerwca 2011
„Wiedza o rozwoju w poznawaniu człowieka” – pod takim hasłem przebiegała w dniach 13–16 czerwca 2011 roku XX Jubileuszowa Ogólnopolska Konferencja Psychologii Rozwojowej. Spotkania naukowe poświęcone dyskusjom nad zagadnieniami z zakresu psychologii rozwoju człowieka są corocznie organizowane przez Sekcję Psychologii Rozwojowej Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Pierwsza konferencja odbyła się w dniach 8–11 stycznia 1992 roku w Przegorzałach koło Krakowa. Kolejne spotkania psychologów rozwojowych miały miejsce w różnych naukowych ośrodkach w Polsce. Tegoroczna, XX konferencja została zorganizowana w Krakowie przez Sekcję Psychologii Rozwojowej oraz Instytut Psychologii Wydziału Filozoficznego i Instytut Psychologii Stosowanej Wydziału Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytetu Jagiellońskiego.

PDF

Memory, Aging and the Brain. A Festschrift in Honour of Lars-Göran Nilsson, Lars Bäckman, Lars Nyberg (red.)

Karolina Byczewska-Konieczny

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 121-125

RECENZJA
Memory, Aging and the Brain. A Festschrift in Honour of Lars-Göran Nilsson, Lars Bäckman, Lars Nyberg (red.) (2010), Hove, New York: Psychology Press, 355 s.
Publikacja jest zbiorem referatów wygłoszonych podczas konferencji, która jesienią 2006 roku odbyła się w Näsby Castle pod Sztokholmem. Celem tego spotkania było uhonorowanie dotychczasowej pracy prof. Larsa-Görana Nilssona (Stockholm University), wybitnego badacza pamięci, mózgu i procesów starzenia się. Redaktorami książki są dwaj szwedzcy badacze – Lars Bäckman (Aging Research Center, Karolinska Institutet) i Lars Nyberg (Umeå University), uczniowie Nilssona.

PDF

Adaptive and Maladaptive Pathways of Self-Development: Mental Health and Interactions Among Personality Systems

Julius Kuhl

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 9-31

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.021.0194

PDF

Sugestialność dziecięca – przegląd badań nad efektem dezinformacji u dzieci

Malwina Szpitalak

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 47-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.022.0195

Artykuł ma charakter przeglądowy. Jego podstawowym celem jest zaprezentowanie zagadnienia sugestialności dziecięcej. Po zdefi niowaniu pojęcia sugestialności i efektu dezinformacji przedstawiono pokrótce historię badań nad sugestialnością dziecięcą. Zaprezentowano także wyniki najistotniejszych badań nad efektem dezinformacji u dzieci oraz korelaty sugestialności dziecięcej. Zwrócono także uwagę na możliwości dziecka w zakresie trafnego zeznawania na temat danej sprawy i konieczność optymalizowania warunków jego przesłuchiwania.

PDF

Rozwój zawodowy psychologów w zakresie kompetencji diagnostycznych – wybrane aspekty

Anna Słysz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 47-53

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.023.0196

Ważnym elementem rozwoju zawodowego psychologów jest rozwój profesjonalnych kompetencji. Celem artykułu jest przedstawienie modelu rozwoju wybranych kompetencji diagnostycznych podczas nabywania doświadczenia zawodowego po zakończeniu edukacji akademickiej. Jako punkt odniesienia autorka przyjmuje wielowymiarowy model kompetencji (competency cube) psychologa (Rodolfa i in., 2005; Fouad i in., 2009) oraz model zdobywania kompetencji braci Huberta i Stuarta Dreyfus (1986, za: Wolf, 2009). Przedmiotem analizy jest rozwój takich kompetencji diagnostycznych, jak: znajomość metod diagnostycznych, diagnoza różnicowa, konceptualizacja przypadku oraz refl eksja nad praktyką.

PDF

Przyjmowanie perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym: wzajemne zależności u dzieci w wieku przedszkolnym

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 57-72

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.024.0197

W artykule przedstawiono badanie dotyczące związków w zakresie przyjmowania perspektywy w różnych obszarach funkcjonowania psychicznego. Podstawę teoretyczną badania oraz ramę pojęciową wykorzystaną do interpretacji wyników stanowi koncepcja Perspektywicznego Rozumienia Umysłu (Perspectival Understanding of Mind – PUM; Perner, 2000), zgodnie z którą istotą rozwijającej się w 5. roku życia kompetencji, łączącej wiele zadań opanowywanych przez dzieci w tym właśnie czasie, jest zdolność rozumienia i koordynowania różnych perspektyw.
Zbadano 120 dzieci w wieku 3;6–5;6 lat. Do badania przyjmowania perspektywy w obszarze poznawczym zastosowano Test Elastycznego Wyboru (Flexible Item Selection Task – FIST; Jacques, Zelazo, 2001), w obszarze afektywnym Test Wiedzy o Emocjach (TWE; Stępień, 2007), a w obszarze społecznym klasyczne testy fałszywych przekonań.
Uzyskane wyniki wskazują, że rzeczywiście po skończeniu 4. roku życia dzieci zaczynają radzić sobie z rozwiązywaniem zadań wymagających przyjmowania perspektywy, jednakże wzajemne zależności między przyjmowaniem perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym są zróżnicowane, a ponadto zmieniają się w okresie przedszkolnym.

PDF

O prognozowaniu twórczości w dzieciństwie. Twórcze przedszkolaki 12 lat później

Dorota Kubicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 73-87

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.025.0198

Artykuł nawiązuje do koncepcji i badań twórczości dziecięcej, przedstawionych w książce Twórcze działanie dziecka w sytuacji zabawowo- zadaniowej (Kubicka, 2003). W tej pracy opisano opartą na projekcyjnym Scenoteście metodę badania twórczych strategii w działaniach dziecka podczas zabawy konstrukcyjno- -symbolicznej. W 1997 roku przebadano tą metodą 120 dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Po 12 latach skonstruowano drugą wersję tej metody i przebadano nią 18 uczniów, którzy podczas pierwszego badania uzyskali najwyższe i najniższe wyniki. Z tymi uczniami przeprowadzono też pogłębione rozmowy na temat czynników, które mogły mieć znaczenie dla ich twórczego rozwoju, zarówno w dzieciństwie, jak i w okresie dorastania. Uzyskane rezultaty wskazują, że wartość prognostyczna pomiaru twórczości zależy od wielu czynników, i przestrzegają przed prognozowaniem twórczości dziecka na podstawie prostych wskaźników testowych. Wyniki te świadczą zarazem o potrzebie bardziej dynamicznego, kompleksowego, rozwojowego podejścia do diagnostyki twórczości dzieci.

PDF

Postawy rodzicielskie a zdolności w zakresie samoregulacji: wychowawcze uwarunkowania gratyfikacji podstawowych potrzeb, internalizacji standardów oraz siły woli

Romana Kadzikowska-Wrzosek

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 4, 2011, s. 89-108

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.026.0199

Celem dwóch badań zaprezentowanych w artykule było wykazanie związku między postawami rodzicielskimi a stopniem zaspokojenia podstawowych potrzeb psychologicznych postulowanych przez teorię autodeterminacji: przynależności, autonomii i kompetencji, poziomem internalizacji standardów oraz siłą woli. Rezultaty badania 1. potwierdziły, że postawa akceptacji i autonomii okazywana przez matkę i ojca pozytywnie wiąże się ze stopniem zaspokojenia potrzeb. Negatywny związek natomiast wykazują nadmierne wymagania oraz niekonsekwencja. Jednocześnie wykazano, że związek postaw rodzicielskich matki i ojca z zaspokojeniem podstawowych potrzeb jest różny w zależności od płci badanej młodzieży. Analiza wyników badania 1. ujawniła także, że pozytywne postawy rodzicielskie (akceptacja, autonomia) sprzyjają internalizacji standardów w zakresie aktywności szkolnej, z kolei negatywne postawy (niekonsekwencja, nadmierne wymagania) wiążą się z niskim poziomem internalizacji. Rezultaty badania 2. potwierdziły związek postaw rodzicielskich z poziomem internalizacji standardów w zakresie aktywności pozaszkolnej. Dodatkowo uzyskane w badaniu 2. wyniki wykazały pozytywny związek postaw akceptacji i autonomii okazywanych przez rodziców z siłą woli, jednocześnie potwierdzając negatywny związek postaw związanych z niekonsekwencją i nadmiernymi wymaganiami.

PDF

przejdź do numeru

Tom 16, Numer 3

Data publikacji: 09.10.2011

Redakcja numeru : Marta Białecka-Pikul, Przemysław Bąbel

Pliki do pobrania

Tekst PDF Wstęp PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Psychopatologia rozwojowa jako dziedzina badań nad rozwojem atypowymi

Marta Białecka-Pikul

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 15-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.015.0188

Celem przedstawianych rozważań jest ukazanie, czym zajmuje się dziedzina psychologii zwana psychopatologią rozwojową oraz dlaczego stwarza ona nową perspektywę w badaniach natury zaburzeń psychicznych. Prezentując krótko historię wyodrębniania się tej stosunkowo młodej dziedziny psychologii i jej aktualny status, warto zdefi niować jej tzw. pojęcia kluczowe oraz pokazać specyfi kę prowadzonych rozważań teoretycznych i badań, a także cele dalszych poszukiwań.

PDF

Terapia behawioralna zaburzeń rozwoju z perspektywy analizy zachowania

Przemysław Bąbel

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 27-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.016.0189

Artykuł prezentuje specyfi kę oraz metody terapii zaburzeń rozwoju wywodzących się z teorii uczenia się, określanych wspólnym mianem terapii behawioralnej. Prezentacja ta prowadzona jest z perspektywy analizy zachowania, czyli nauki o zachowaniu oraz o zmiennych środowiskowych, które na nie wpływają. Punktem wyjścia artykułu jest krótkie omówienie podstawowych założeń analizy zachowania oraz najważniejszych obszarów jej zastosowań. Wskazano trzy zasadnicze cele terapii behawioralnej zaburzeń rozwoju oraz omówiono najważniejsze metody wykorzystywane do ich osiągnięcia. Zaproponowano klasyfi kację metod terapii behawioralnej w zależności od rodzaju uczenia się, z którego się wywodzą, oraz praw uczenia się, które stanowią mechanizm ich działania. W konkluzji podkreślono empirycznie dowiedzioną skuteczność terapii behawioralnej w terapii zaburzeń rozwoju.

PDF

Analiza behawioralna zachowań autoagresywnych u osób z zaburzeniami rozwoju

Monika Zielińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 39-49

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.017.0190

Celem artykułu jest przedstawienie przyczyn zachowań autoagresywnych pacjentów niepełnosprawnych intelektualnie w ujęciu teorii behawioralnej. Zostanie przedstawione pięć hipotez pojawiania się zachowań samouszkadzających: 1) autoagresja jako wyuczone zachowanie będące pod kontrolą wzmocnień pozytywnych, 2) autoagresja jako nabyte zachowanie będące wynikiem uniknięcia bodźca awersyjnego (pod kontrolą wzmocnień negatywnych), 3) autoagresja jako sposób dostarczenia sobie bodźców (hipoteza autostymulacji), 4) autoagresja jako wynik nieprawidłowego funkcjonowania procesów fi zjologicznych (hipoteza organiczna), 5) autoagresja jako wynik kilku wcześniej wymienionych powodów.

PDF

Integracja podejść oraz technik terapeutycznych w pracy z dziećmi z autyzmem

Rafał Kawa

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 51-60

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.018.0191

W ostatnich latach zauważa się tendencję do łączenia podstawowych nurtów teoretycznych i tworzenia nowych metod terapii osób dorosłych (Styła, Jędrasik-Styła, 2009). W przypadku terapii dzieci z zaburzeniami rozwoju istnieje wiele podejść terapeutycznych, które są w mniejszym stopniu integrowane na poziomie teoretycznym niż metody pracy z dorosłymi. W niniejszym artykule przedstawione zostaną wspólne elementy takich podejść w terapii dzieci z autyzmem, jak stosowana analiza zachowania, metoda integracji sensorycznej oraz modele integrujące. Przeanalizowane zostaną możliwości zintegrowania tych podjeść oraz wypracowania wspólnych metod pracy.

PDF

Behawioralna interwencja w przypadku wystąpienia skrajnej selekcji jedzenia

Monika Zielińska, Aneta Bagińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 63-74

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.019.0192

Celem artykułu jest przedstawienie procedury postępowania oraz wyników badań jej skuteczności w przypadku dwojga dzieci przejawiających skrajną postać selekcji jedzenia, czyli odmowę jedzenia. Pierwsze dziecko – chłopiec lat 2 – był w chwili rozpoczęcia terapii karmiony wyłącznie piersią i ważył 8200 gram (znacznie poniżej 3. centyla). Drugie dziecko – dziewczynka lat 3 – jadła tylko jogurty i okresowo jeden rodzaj zupy, jej masa ciała pozostawała na poziomie 3. centyla. W obu przypadkach interwencja behawioralna polegająca na zwiększeniu akceptacji jedzenia prowadziła do zwiększenia ilości spożywanych posiłków oraz przyrostu masy ciała.

PDF

Stres rodzicielski i percepcja doświadczeń związanych z opieką nad dzieckiem u rodziców dzieci z autyzmem uczestniczących w różnych formach terapii

Ewa Pisula, Dorota Noińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 75-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.020.0193

Rodzice dzieci z autyzmem doświadczają wielu obciążeń związanych ze specyfi cznymi zaburzeniami rozwoju ich dziecka. Istotnym czynnikiem wpływającym na zakres i nasilenie przeżywanych przez rodziców trudności jest dostęp do profesjonalnej pomocy oferowanej dziecku. Jak dotąd mało jednak wiadomo na temat związku między rodzajem oddziaływań terapeutycznych stosowanych wobec dziecka a poziomem stresu rodzicielskiego i sposobem spostrzegania przez rodziców doświadczeń związanych z opieką. Celem badania zaprezentowanego w pracy było porównanie dwóch grup rodziców dzieci z autyzmem w wieku przedszkolnym: objętych regularną, intensywną terapią behawioralną, odbywającą się w ośrodku terapeutycznym, oraz korzystających z terapii eklektycznej prowadzonej w trybie konsultacyjno-internetowym. Przedmiotem porównania był profi l stresu rodzicielskiego oraz pozytywna percepcja doświadczeń rodzicielskich. W badaniu uczestniczyli również rodzice dzieci rozwijających się prawidłowo. Porównania wykazały szereg różnic między rodzicami dzieci z autyzmem a rodzicami dzieci rozwijających się prawidłowo, a także pewne różnice w profi lu stresu między grupami rodziców dzieci z autyzmem. Wykazano również, że pozytywna percepcja doświadczeń związanych z opieką nad dzieckiem może być predyktorem stresu rodzicielskiego.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z VI Międzynarodowego Sympozjum Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej

Anna M. Ziółkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 91-95

Sprawozdanie z VI Międzynarodowego Sympozjum Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej

Kraków, 19–20 marca 2010

PDF

J. Morton (2004), Understanding Developmental Disorders. A Causal Modelling Approach. Malden

Marta Rynda

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 97-101

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z VI Międzynarodowego Sympozjum Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej

Anna M. Ziółkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 91-95

Sprawozdanie z VI Międzynarodowego Sympozjum Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej

Kraków, 19–20 marca 2010

PDF

J. Morton (2004), Understanding Developmental Disorders. A Causal Modelling Approach. Malden

Marta Rynda

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 97-101

PDF

Psychopatologia rozwojowa jako dziedzina badań nad rozwojem atypowymi

Marta Białecka-Pikul

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 15-25

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.015.0188

Celem przedstawianych rozważań jest ukazanie, czym zajmuje się dziedzina psychologii zwana psychopatologią rozwojową oraz dlaczego stwarza ona nową perspektywę w badaniach natury zaburzeń psychicznych. Prezentując krótko historię wyodrębniania się tej stosunkowo młodej dziedziny psychologii i jej aktualny status, warto zdefi niować jej tzw. pojęcia kluczowe oraz pokazać specyfi kę prowadzonych rozważań teoretycznych i badań, a także cele dalszych poszukiwań.

PDF

Terapia behawioralna zaburzeń rozwoju z perspektywy analizy zachowania

Przemysław Bąbel

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 27-38

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.016.0189

Artykuł prezentuje specyfi kę oraz metody terapii zaburzeń rozwoju wywodzących się z teorii uczenia się, określanych wspólnym mianem terapii behawioralnej. Prezentacja ta prowadzona jest z perspektywy analizy zachowania, czyli nauki o zachowaniu oraz o zmiennych środowiskowych, które na nie wpływają. Punktem wyjścia artykułu jest krótkie omówienie podstawowych założeń analizy zachowania oraz najważniejszych obszarów jej zastosowań. Wskazano trzy zasadnicze cele terapii behawioralnej zaburzeń rozwoju oraz omówiono najważniejsze metody wykorzystywane do ich osiągnięcia. Zaproponowano klasyfi kację metod terapii behawioralnej w zależności od rodzaju uczenia się, z którego się wywodzą, oraz praw uczenia się, które stanowią mechanizm ich działania. W konkluzji podkreślono empirycznie dowiedzioną skuteczność terapii behawioralnej w terapii zaburzeń rozwoju.

PDF

Analiza behawioralna zachowań autoagresywnych u osób z zaburzeniami rozwoju

Monika Zielińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 39-49

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.017.0190

Celem artykułu jest przedstawienie przyczyn zachowań autoagresywnych pacjentów niepełnosprawnych intelektualnie w ujęciu teorii behawioralnej. Zostanie przedstawione pięć hipotez pojawiania się zachowań samouszkadzających: 1) autoagresja jako wyuczone zachowanie będące pod kontrolą wzmocnień pozytywnych, 2) autoagresja jako nabyte zachowanie będące wynikiem uniknięcia bodźca awersyjnego (pod kontrolą wzmocnień negatywnych), 3) autoagresja jako sposób dostarczenia sobie bodźców (hipoteza autostymulacji), 4) autoagresja jako wynik nieprawidłowego funkcjonowania procesów fi zjologicznych (hipoteza organiczna), 5) autoagresja jako wynik kilku wcześniej wymienionych powodów.

PDF

Integracja podejść oraz technik terapeutycznych w pracy z dziećmi z autyzmem

Rafał Kawa

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 51-60

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.018.0191

W ostatnich latach zauważa się tendencję do łączenia podstawowych nurtów teoretycznych i tworzenia nowych metod terapii osób dorosłych (Styła, Jędrasik-Styła, 2009). W przypadku terapii dzieci z zaburzeniami rozwoju istnieje wiele podejść terapeutycznych, które są w mniejszym stopniu integrowane na poziomie teoretycznym niż metody pracy z dorosłymi. W niniejszym artykule przedstawione zostaną wspólne elementy takich podejść w terapii dzieci z autyzmem, jak stosowana analiza zachowania, metoda integracji sensorycznej oraz modele integrujące. Przeanalizowane zostaną możliwości zintegrowania tych podjeść oraz wypracowania wspólnych metod pracy.

PDF

Behawioralna interwencja w przypadku wystąpienia skrajnej selekcji jedzenia

Monika Zielińska, Aneta Bagińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 63-74

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.019.0192

Celem artykułu jest przedstawienie procedury postępowania oraz wyników badań jej skuteczności w przypadku dwojga dzieci przejawiających skrajną postać selekcji jedzenia, czyli odmowę jedzenia. Pierwsze dziecko – chłopiec lat 2 – był w chwili rozpoczęcia terapii karmiony wyłącznie piersią i ważył 8200 gram (znacznie poniżej 3. centyla). Drugie dziecko – dziewczynka lat 3 – jadła tylko jogurty i okresowo jeden rodzaj zupy, jej masa ciała pozostawała na poziomie 3. centyla. W obu przypadkach interwencja behawioralna polegająca na zwiększeniu akceptacji jedzenia prowadziła do zwiększenia ilości spożywanych posiłków oraz przyrostu masy ciała.

PDF

Stres rodzicielski i percepcja doświadczeń związanych z opieką nad dzieckiem u rodziców dzieci z autyzmem uczestniczących w różnych formach terapii

Ewa Pisula, Dorota Noińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 3, 2011, s. 75-88

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.020.0193

Rodzice dzieci z autyzmem doświadczają wielu obciążeń związanych ze specyfi cznymi zaburzeniami rozwoju ich dziecka. Istotnym czynnikiem wpływającym na zakres i nasilenie przeżywanych przez rodziców trudności jest dostęp do profesjonalnej pomocy oferowanej dziecku. Jak dotąd mało jednak wiadomo na temat związku między rodzajem oddziaływań terapeutycznych stosowanych wobec dziecka a poziomem stresu rodzicielskiego i sposobem spostrzegania przez rodziców doświadczeń związanych z opieką. Celem badania zaprezentowanego w pracy było porównanie dwóch grup rodziców dzieci z autyzmem w wieku przedszkolnym: objętych regularną, intensywną terapią behawioralną, odbywającą się w ośrodku terapeutycznym, oraz korzystających z terapii eklektycznej prowadzonej w trybie konsultacyjno-internetowym. Przedmiotem porównania był profi l stresu rodzicielskiego oraz pozytywna percepcja doświadczeń rodzicielskich. W badaniu uczestniczyli również rodzice dzieci rozwijających się prawidłowo. Porównania wykazały szereg różnic między rodzicami dzieci z autyzmem a rodzicami dzieci rozwijających się prawidłowo, a także pewne różnice w profi lu stresu między grupami rodziców dzieci z autyzmem. Wykazano również, że pozytywna percepcja doświadczeń związanych z opieką nad dzieckiem może być predyktorem stresu rodzicielskiego.

PDF

przejdź do numeru

Tom 16, Numer 2

Data publikacji: 19.09.2011

Redakcja numeru: Dorota Czyżowska, Dorota Turska

Pliki do pobrania

Edukacyjna perspektywa rozwoju – wprowadzenie PDF Tekst PDF Wstęp PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Edukacja jako „impuls do pełnego rozwoju”? W kręgu jungowskich inspiracji

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 13-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.008.0181

Realizowana obecnie reforma oświaty pojmuje cele edukacyjne jako policzalne, materialnie ukazane wskaźniki. Są nimi: wynik testu zewnętrznego, edukacyjna wartość dodana czy procent „zdawalności” matur. Trudno oprzeć się wrażeniu, że terminologia taka do niedawna rezerwowana była dla ekonomii. Należy przypominać, że nadrzędny cel edukacji, deklaratywnie zapisany w Ustawie o systemie oświaty, stanowi „impuls do pełnego rozwoju każdego ucznia”. Jest to cel ze swej istoty niepoliczalny i niematerialny.
Artykuł ukazuje, że kształcenie podporządkowane zewnętrznym egzaminom testowym blokuje możliwości pełnego rozwoju młodego człowieka w ujęciu teorii Junga. Zanalizowano funkcje podstawowe w zakresie odbioru oraz wartościowania informacji w relacji do wymogów stawianych podczas matury zewnętrznej z języka polskiego. Charakter tych wymogów może prowadzić do dominacji typu doznaniowo-myślowego w całościowej, poznawczej bazie osobowości jednostki. Inne preferencje, zwłaszcza intuicyjno-uczuciowe czy percepcyjno-uczuciowe, mogą się okazać nieprzydatne czy wręcz szkodliwe.
Teoria Junga pozwala wyjaśnić, iż wymogi edukacyjne, podporządkowane mierzalnym wskaźnikom, są jednostronne. Tworzą tym samym ryzyko braku integracji wszystkich dziedzin psychicznego doświadczenia.

PDF

Rozwój poznawczo-społeczny dziecka w świetle oczekiwań interpersonalnych rodziców i nauczycieli

Sławomir Trusz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 21-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.009.0182

Jakość rozwoju poznawczego i społecznego dziecka, a w konsekwencji – procesu edukacji dziecka, jest w dużym stopniu określana przez nietrafne, to jest zbyt niskie lub zbyt wysokie, oczekiwania rodziców i/lub nauczycieli. Zjawisko to jest szczególnie wyraźne wśród dzieci rzekomo zaburzonych w sferze funkcjonowania poznawczego i/lub społecznego, gdy oczekiwane ograniczenia poznawcze, emocjonalne lub behawioralne, za sprawą mechanizmu samospełniającego się proroctwa, mogą przekształcić się w rzeczywistą niepełnosprawność. Analizując relację między fałszywymi oczekiwania a osiągnięciami dzieci, badacze udowadniają, że nawet niewielki rozmiar efektu, rzędu r = 0,2, obserwowany zazwyczaj w badaniach nad zjawiskiem oczekiwań, oznacza wzrost lub spadek dynamiki rozwoju poznawczego i społecznego wśród 10% dzieci obdarzanych zróżnicowanymi oczekiwaniami. W artykule omówiono wyniki klasycznych oraz współczesnych badań dotyczących wpływu zróżnicowanych oczekiwań interpersonalnych na osiągnięcia rozwojowe dzieci oraz mechanizmy, za których pomocą można wyjaśniać wyżej wskazane relacje.

PDF

Skomercjalizowane rodzicielstwo – nowy aspekt wczesnej dorosłości

Aleksandra Jasielska, Renata Maksymiuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 33-49

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.010.0183

Marketerzy nie akceptują straconych grup konsumenckich, dlatego też zadanie rozwojowe, jakim jest wejście w rolę rodzica, jest automatycznie związane z komercjalizacją rodzicielstwa. Zjawisko to polega na redefi nicji macierzyństwa i ojcostwa w kategoriach rynkowych. Można zaobserwować dwie wiodące tendencje. Pierwsza związana jest z precyzyjnym opisem rodzica jako konsumenta poprzez np. traktowanie go jako inwestora, typizację matek dokonujących zakupów. Druga odnosi się do wykorzystywania psychologii w projektowaniu zachowań konsumenckich, np. w analizie podatności rodziców na czynnik marudzenia czy marketingu kamieni milowych w rozwoju. Możliwe konsekwencje i sposoby kontroli komercjalizacji rodzicielstwa zostaną poddane dyskusji.

PDF

Możliwości kształtowania charakteru uczniów w ocenie nauczycieli

Dorota Czyżowska, Agnieszka Leśniak

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 53-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.011.0184

Celem prezentowanych badań było zdobycie wiedzy na temat przekonań nauczycieli co do możliwości kształtowania charakteru swoich wychowanków. W związku z tym, iż w wychowaniu moralnym osobowość nauczyciela, świadomość roli, jaką w tym wychowaniu odgrywa, posiadane przez niego umiejętności i kompetencje oraz związane z tym przekonanie co do możliwości wywierania wpływu na wychowanków oraz kształtowania ich moralnego charakteru ma zasadnicze znaczenie, postanowiono zbadać, jak nauczyciele oceniają własne możliwości i umiejętności w tym zakresie, a także jak w ogóle widzą szanse nauczycieli w sferze kształtowania charakteru uczniów. W badaniach wykorzystano narzędzie służące do oceny przekonań nauczycieli odnośnie do efektywności w zakresie kształtowania moralnego charakteru uczniów (Character Education Effi cacy Belief Instrument) opracowane przez Milsona i Mehlig (2002). Zastosowane narzędzie pozwala na ocenę osobistej efektywności nauczania (ang. personal teaching effi cacy – PTE), jak również ogólnej efektywności nauczania (ang. general teaching effi cacy – GTE). W badaniu wzięło udział 218 osób (83% stanowiły kobiety, a 17% mężczyźni). Wyniki wskazują na istotną różnicę między PTE a GTE. Badani nauczyciele wyżej oceniają własne możliwości i kompetencje w zakresie wspierania moralnego charakteru uczniów aniżeli możliwości i umiejętności nauczycieli w ogóle. W prowadzonych analizach uwzględniono również płeć nauczyciela, rodzaj szkoły, w jakiej uczy, a także przedmiot, którego naucza.

PDF

Informacje zwrotne przekazywane przez nauczycieli w percepcji uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Olga Bąk

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 67-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.012.0185

Informacje zwrotne (IZ) są niezbędnym elementem w procesie kształcenia i rozwoju. Efektywność IZ zależy od sposobu ich przekazywania: konstruktywnego (pozytywny komentarz, krytyka wskazująca, jak należy poprawić zachowanie itp.) lub destrukcyjnego (np. etykietowanie, destrukcyjna krytyka, negatywna ocena bez komentarza, generalizacja itp.). Niniejsza praca zawiera wyniki badania opinii uczniów szkół ponadgimnazjalnych (N = 250) na temat sposobu przekazywania IZ przez nauczycieli w dwóch typach sytuacji: związanych z nauką oraz oddziaływaniami wychowawczymi. W badaniu zastosowano Kwestionariusz „Feedbacki Nauczycieli” zawierający 16 sytuacji (osiem edukacyjnych i osiem wychowawczych) prezentujących zachowanie ucznia (pozytywne lub negatywne). Do każdej sytuacji przypisanych jest pięć możliwych IZ nauczyciela. Zadanie uczniów polegało na wskazaniu, z jakim typem IZ spotykają się najczęściej, a także podanie sugestii, jakiego rodzaju reakcji oczekiwaliby od nauczyciela. Celem badania było (1) sprawdzenie, jakie informacje dominują w komunikacji nauczyciela z uczniem, (2) uzyskanie danych o ewentualnych rozbieżnościach między stanem faktycznym a oczekiwanym.

PDF

Rola zajęć muzycznych w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnymi

Michał Kierzkowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 83-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.013.0186

Wpływ muzyki na człowieka znany jest od dawna. Coraz więcej badań wskazuje na związek między rozwijaniem zdolności muzycznych a kształtowaniem funkcji poznawczych u dzieci. Istotą przedstawionych badań była ocena wpływu, jaki wywiera regularne uczestnictwo w zajęciach muzycznych, na wybrane aspekty rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Wyniki badań potwierdzone analizami statystycznymi wskazały, że systematyczna stymulacja muzyczna pełni istotną funkcję w rozwoju muzycznym, przyczynia się do wzrostu integracji percepcyjno-motorycznej i pamięci słuchowej oraz zwiększa sprawność motoryczną rąk.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Edukacja matematyczna dzieci (Children’s Mathematical Education – CME 2010). Motywacja poprzez naturalne zróżnicowanie”

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 99-102

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Edukacja matematyczna dzieci (Children’s Mathematical Education – CME 2010). Motywacja poprzez naturalne zróżnicowanie”.
Iwonicz-Zdrój, 24–29 sierpnia 2010

PDF

S. Trusz (2010), Efekt oczekiwań interpersonalnych w edukacji, Kraków

Grażyna Katra

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 103-106

RECENZJA

S. Trusz (2010), Efekt oczekiwań interpersonalnych w edukacji, Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Edukacja matematyczna dzieci (Children’s Mathematical Education – CME 2010). Motywacja poprzez naturalne zróżnicowanie”

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 99-102

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Edukacja matematyczna dzieci (Children’s Mathematical Education – CME 2010). Motywacja poprzez naturalne zróżnicowanie”.
Iwonicz-Zdrój, 24–29 sierpnia 2010

PDF

S. Trusz (2010), Efekt oczekiwań interpersonalnych w edukacji, Kraków

Grażyna Katra

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 103-106

RECENZJA

S. Trusz (2010), Efekt oczekiwań interpersonalnych w edukacji, Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego

PDF

Edukacja jako „impuls do pełnego rozwoju”? W kręgu jungowskich inspiracji

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 13-20

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.008.0181

Realizowana obecnie reforma oświaty pojmuje cele edukacyjne jako policzalne, materialnie ukazane wskaźniki. Są nimi: wynik testu zewnętrznego, edukacyjna wartość dodana czy procent „zdawalności” matur. Trudno oprzeć się wrażeniu, że terminologia taka do niedawna rezerwowana była dla ekonomii. Należy przypominać, że nadrzędny cel edukacji, deklaratywnie zapisany w Ustawie o systemie oświaty, stanowi „impuls do pełnego rozwoju każdego ucznia”. Jest to cel ze swej istoty niepoliczalny i niematerialny.
Artykuł ukazuje, że kształcenie podporządkowane zewnętrznym egzaminom testowym blokuje możliwości pełnego rozwoju młodego człowieka w ujęciu teorii Junga. Zanalizowano funkcje podstawowe w zakresie odbioru oraz wartościowania informacji w relacji do wymogów stawianych podczas matury zewnętrznej z języka polskiego. Charakter tych wymogów może prowadzić do dominacji typu doznaniowo-myślowego w całościowej, poznawczej bazie osobowości jednostki. Inne preferencje, zwłaszcza intuicyjno-uczuciowe czy percepcyjno-uczuciowe, mogą się okazać nieprzydatne czy wręcz szkodliwe.
Teoria Junga pozwala wyjaśnić, iż wymogi edukacyjne, podporządkowane mierzalnym wskaźnikom, są jednostronne. Tworzą tym samym ryzyko braku integracji wszystkich dziedzin psychicznego doświadczenia.

PDF

Rozwój poznawczo-społeczny dziecka w świetle oczekiwań interpersonalnych rodziców i nauczycieli

Sławomir Trusz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 21-32

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.009.0182

Jakość rozwoju poznawczego i społecznego dziecka, a w konsekwencji – procesu edukacji dziecka, jest w dużym stopniu określana przez nietrafne, to jest zbyt niskie lub zbyt wysokie, oczekiwania rodziców i/lub nauczycieli. Zjawisko to jest szczególnie wyraźne wśród dzieci rzekomo zaburzonych w sferze funkcjonowania poznawczego i/lub społecznego, gdy oczekiwane ograniczenia poznawcze, emocjonalne lub behawioralne, za sprawą mechanizmu samospełniającego się proroctwa, mogą przekształcić się w rzeczywistą niepełnosprawność. Analizując relację między fałszywymi oczekiwania a osiągnięciami dzieci, badacze udowadniają, że nawet niewielki rozmiar efektu, rzędu r = 0,2, obserwowany zazwyczaj w badaniach nad zjawiskiem oczekiwań, oznacza wzrost lub spadek dynamiki rozwoju poznawczego i społecznego wśród 10% dzieci obdarzanych zróżnicowanymi oczekiwaniami. W artykule omówiono wyniki klasycznych oraz współczesnych badań dotyczących wpływu zróżnicowanych oczekiwań interpersonalnych na osiągnięcia rozwojowe dzieci oraz mechanizmy, za których pomocą można wyjaśniać wyżej wskazane relacje.

PDF

Skomercjalizowane rodzicielstwo – nowy aspekt wczesnej dorosłości

Aleksandra Jasielska, Renata Maksymiuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 33-49

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.010.0183

Marketerzy nie akceptują straconych grup konsumenckich, dlatego też zadanie rozwojowe, jakim jest wejście w rolę rodzica, jest automatycznie związane z komercjalizacją rodzicielstwa. Zjawisko to polega na redefi nicji macierzyństwa i ojcostwa w kategoriach rynkowych. Można zaobserwować dwie wiodące tendencje. Pierwsza związana jest z precyzyjnym opisem rodzica jako konsumenta poprzez np. traktowanie go jako inwestora, typizację matek dokonujących zakupów. Druga odnosi się do wykorzystywania psychologii w projektowaniu zachowań konsumenckich, np. w analizie podatności rodziców na czynnik marudzenia czy marketingu kamieni milowych w rozwoju. Możliwe konsekwencje i sposoby kontroli komercjalizacji rodzicielstwa zostaną poddane dyskusji.

PDF

Możliwości kształtowania charakteru uczniów w ocenie nauczycieli

Dorota Czyżowska, Agnieszka Leśniak

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 53-66

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.011.0184

Celem prezentowanych badań było zdobycie wiedzy na temat przekonań nauczycieli co do możliwości kształtowania charakteru swoich wychowanków. W związku z tym, iż w wychowaniu moralnym osobowość nauczyciela, świadomość roli, jaką w tym wychowaniu odgrywa, posiadane przez niego umiejętności i kompetencje oraz związane z tym przekonanie co do możliwości wywierania wpływu na wychowanków oraz kształtowania ich moralnego charakteru ma zasadnicze znaczenie, postanowiono zbadać, jak nauczyciele oceniają własne możliwości i umiejętności w tym zakresie, a także jak w ogóle widzą szanse nauczycieli w sferze kształtowania charakteru uczniów. W badaniach wykorzystano narzędzie służące do oceny przekonań nauczycieli odnośnie do efektywności w zakresie kształtowania moralnego charakteru uczniów (Character Education Effi cacy Belief Instrument) opracowane przez Milsona i Mehlig (2002). Zastosowane narzędzie pozwala na ocenę osobistej efektywności nauczania (ang. personal teaching effi cacy – PTE), jak również ogólnej efektywności nauczania (ang. general teaching effi cacy – GTE). W badaniu wzięło udział 218 osób (83% stanowiły kobiety, a 17% mężczyźni). Wyniki wskazują na istotną różnicę między PTE a GTE. Badani nauczyciele wyżej oceniają własne możliwości i kompetencje w zakresie wspierania moralnego charakteru uczniów aniżeli możliwości i umiejętności nauczycieli w ogóle. W prowadzonych analizach uwzględniono również płeć nauczyciela, rodzaj szkoły, w jakiej uczy, a także przedmiot, którego naucza.

PDF

Informacje zwrotne przekazywane przez nauczycieli w percepcji uczniów szkół ponadgimnazjalnych

Olga Bąk

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 67-82

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.012.0185

Informacje zwrotne (IZ) są niezbędnym elementem w procesie kształcenia i rozwoju. Efektywność IZ zależy od sposobu ich przekazywania: konstruktywnego (pozytywny komentarz, krytyka wskazująca, jak należy poprawić zachowanie itp.) lub destrukcyjnego (np. etykietowanie, destrukcyjna krytyka, negatywna ocena bez komentarza, generalizacja itp.). Niniejsza praca zawiera wyniki badania opinii uczniów szkół ponadgimnazjalnych (N = 250) na temat sposobu przekazywania IZ przez nauczycieli w dwóch typach sytuacji: związanych z nauką oraz oddziaływaniami wychowawczymi. W badaniu zastosowano Kwestionariusz „Feedbacki Nauczycieli” zawierający 16 sytuacji (osiem edukacyjnych i osiem wychowawczych) prezentujących zachowanie ucznia (pozytywne lub negatywne). Do każdej sytuacji przypisanych jest pięć możliwych IZ nauczyciela. Zadanie uczniów polegało na wskazaniu, z jakim typem IZ spotykają się najczęściej, a także podanie sugestii, jakiego rodzaju reakcji oczekiwaliby od nauczyciela. Celem badania było (1) sprawdzenie, jakie informacje dominują w komunikacji nauczyciela z uczniem, (2) uzyskanie danych o ewentualnych rozbieżnościach między stanem faktycznym a oczekiwanym.

PDF

Rola zajęć muzycznych w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnymi

Michał Kierzkowski

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 2, 2011, s. 83-96

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.013.0186

Wpływ muzyki na człowieka znany jest od dawna. Coraz więcej badań wskazuje na związek między rozwijaniem zdolności muzycznych a kształtowaniem funkcji poznawczych u dzieci. Istotą przedstawionych badań była ocena wpływu, jaki wywiera regularne uczestnictwo w zajęciach muzycznych, na wybrane aspekty rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Wyniki badań potwierdzone analizami statystycznymi wskazały, że systematyczna stymulacja muzyczna pełni istotną funkcję w rozwoju muzycznym, przyczynia się do wzrostu integracji percepcyjno-motorycznej i pamięci słuchowej oraz zwiększa sprawność motoryczną rąk.

PDF

przejdź do numeru

Tom 16, Numer 1

Data publikacji: 04.09.2011

Redaktor zeszytu: Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Stająca się dorosłość w ujęciu Jeffreya J. Arnetta jako rozbudowana faza liminalna rytuału przejścia

Anna Lipska, Wanda Zagórska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.001.0174

Artykuł zawiera porównanie etapu rozwojowego rozciągającego się między adolescencją a wczesną dorosłością, nazywanego w ostatnich latach, za Jeffreyem J. Arnettem (2004, 2007), stającą się dorosłością (emerging adulthood), do fazy liminalnej rytuału przejścia w ujęciu Arnolda van Gennepa (1909/2006) i Victora Turnera (2005). Sformułowano tezę mówiącą, iż etap stawania się dorosłym, traktowany obecnie w psychologii zachodniej jako nowy okres rozwojowy, występujący w społeczeństwach wysoce stechnicyzowanych, stanowi daleki, szczątkowy odpowiednik fazy liminalnej (marginalnej) rytuału przejścia, w jej formie rozbudowanej. Zarówno społeczność uczestników tego rytuału w jego fazie liminalnej, zwana przez Turnera communitas, jak i współczesnych ludzi młodych wchodzących w dorosłość charakteryzuje przede wszystkim poczucie „bycia pomiędzy” (in-between). Jedni i drudzy nie są już w swoim poprzednim stanie, ale nie osiągnęli jeszcze nowego. Po zaprezentowaniu koncepcji trójfazowości rytuału przejścia, związanego z nim pojęcia liminalności oraz współczesnego fenomenu wydłużania moratorium psychospołecznego i koncepcji emerging adulthood Arnetta, analizowane są podobieństwa i różnice zachodzące między fazą liminalną a etapem stającej się dorosłości. Drugie z tych zjawisk, związane ściśle ze specyfi ką kultury zachodniej (m.in. degradacją i zanikiem rytuałów przejścia w ich formie tradycyjnej, ukierunkowaniem na konsumpcję i hedonizm), wydaje się mieć swoje źródło również we właściwościach psychicznych ludzi młodych, takich jak np. brak gotowości do podjęcia odpowiedzialności za innych i otoczenia ich troską.

PDF

Styl przywiązania a relacje partnerskie we wczesnej dorosłości

Hanna Liberska, Dorota Suwalska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 25-39

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.002.0175

Celem prezentowanych tu badań było uzyskanie odpowiedzi na pytanie, czy istnieje związek pomiędzy stylem przywiązania a relacjami partnerskimi, oraz rozpoznanie znaczenia formy związku, czasu jego trwania, liczby poprzednich związków i rodzicielstwa (posiadania dzieci) dla typu przywiązania i jakości relacji partnerów.
Badaniami objęto 120 dorosłych pozostających w różnych formach związku. Podstawowymi narzędziami badawczymi były Kwestionariusz Intymność–Namiętność–Zaangażowanie Ackera i Davisa, Kwestionariusz Stosunków Partnerskich Kurta Hahlwega oraz Kwestionariusz Stylów Przywiązaniowych Mieczysława Plopy.
Założono, że relacje partnerskie istotnie wiążą się ze stylem przywiązania i zachodzi istotny związek między stażem związku partnerów, liczbą ich poprzednich związków, a jakością ich relacji i stylem przywiązania.
Wyniki badań dowiodły istotną korelację stylu przywiązania partnerów i ich relacji w związku. Stwierdzono, że forma i staż związku, liczba poprzednich partnerów, posiadanie dzieci, wykształcenie i płeć mają istotne znaczenie jedynie dla niektórych relacji partnerów. Ponadto wykryto związek między formą związku i liczbą poprzednich partnerów a bezpiecznym stylem przywiązania. Rezultaty badań dostarczyły empirycznej podbudowy do stwierdzenia, że style przywiązania oddziałują na jakość relacji w diadzie.

PDF

Styl przywiązania młodych kobiet a ich satysfakcja z życia w różnych fazach rozwoju rodziny

Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 41-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.003.0176

Celem prezentowanych analiz było ukazanie związku między stylami przywiązania partnerek w różnych fazach rozwoju rodziny i ich satysfakcji z życia. Przeprowadzono badania z udziałem 180 kobiet w fazach narzeczeństwa, kształtowania się więzi małżeńskiej oraz rozwoju postaw rodzicielskich. Do badań zastosowano Kwestionariusz Stylów Przywiązania autorstwa Mieczysława Plopy oraz Skalę Satysfakcji z Życia SWLS w adaptacji Zygfryda Juczyńskiego.
Analizy statystyczne wykazały związek bezpiecznego stylu przywiązania z satysfakcją z życia na wszystkich etapach rozwoju rodziny, przy czym odnotowano wzrost znaczenia bezpiecznego stylu przywiązania w kolejnych fazach rozwojowych. Unikowy styl przywiązania okazał się związany z satysfakcją z życia wśród narzeczonych i kobiet w fazie rozwoju postaw rodzicielskich. Satysfakcja z życia spada wraz ze wzrostem poziomu tego stylu przywiązania i podobnie jak w wypadku stylu bezpiecznego siła jego związku z satysfakcją rośnie na kolejnych etapach rozwoju rodziny. Styl lękowo-ambiwalentny jest negatywnie skorelowany z satysfakcją w życiu jedynie w okresie kształtowania się więzi małżeńskiej.

PDF

Uwarunkowania braku partnera życiowego w percepcji młodych dorosłych żyjących w pojedynkę

Katarzyna Palus

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 57-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.004.0177

Prezentowane badania dotyczą uwarunkowań braku partnera życiowego w percepcji młodych dorosłych żyjących w pojedynkę. Przeprowadzono je z zastosowaniem wywiadu narracyjno-biograficznego w ujęciu Schützego z udziałem 36 osób (22 kobiet i 14 mężczyzn) w wieku 21–30 lat. Podstawą analizy zgromadzonych materiałów była: (1) analiza narracji w ujęciu Schützego i (2) hermeneutyczna analiza autonarracji stosowana m.in. w badaniach Bartosz (2002) dotyczących związku przeżywania macierzyństwa w poszczególnych jego fazach ze zmianą systemu znaczeń i sposobu życia jednostki. W efekcie przeprowadzonych analiz wypowiedzi uczestników zostały pogrupowane w sześć kategorii wskazujących na przyczyny braku partnera z subiektywnej perspektywy respondentów. Odwołując się do języka osób badanych, kategorie te określono następująco: (1) „Nie trafiłam/-em na właściwego/-ą”, (2) „Czas na oddech po rozstaniu”, (3) „Nieśmiałość mi przeszkadza” , (4) „On/ona mnie nie chce”, (5) „Jestem typem samotniczym”, (6) „Dużo pracuję”. Wyniki przeprowadzonych badań pozwalają na ogólnym poziomie sformułować następujące wnioski: (1) młodzi dorośli wskazują na zróżnicowane przyczyny braku partnera życiowego i lokują je zarówno w czynnikach zewnętrznych, jak i wewnętrznych oraz (2) w większości przypadków przyznają oni, że trudno wskazać na jeden tylko powód życia w pojedynkę, gdyż niejednokrotnie jest ono rezultatem powiązanych z sobą kilku okoliczności.

PDF

Teoria umysłu a zimne versus gorące funkcje zarządzające u dzieci w wieku przedszkolnym

Adam Putko

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 73-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.005.0178

Głównym celem badania było sprawdzenie, czy zachodzi związek między zdolnością do reprezentowania stanów umysłowych u dzieci w wieku przedszkolnym a rozwojem zimnych i gorących funkcji zarządzających (FZ). W badaniu wzięło udział 44 dzieci w wieku od 3 do 4 lat. Do pomiaru teorii umysłu (TU) zastosowano testy fałszywych przekonań (Gopnik, Astington, 1988; Wimmer, Perner, 1983). Zimne FZ mierzono za pomocą Dwuwymiarowego Testu Sortowania Kart (Frye i in., 1995), natomiast gorące FZ za pomocą zadania Hazard (Kerr, Zelazo, 2004). Biorąc pod uwagę całą badaną grupę, stwierdzono silniejszy związek między poziomem TU a zimnymi FZ w porównaniu z gorącymi. Jednak analiza wyników w podgrupach wiekowych wskazała na różnice we wzorcu powiązań. O ile w grupie 4-latków poziom TU był silniej powiązany z zimnymi FZ niż z gorącymi, to w grupie 3-latków wystąpiła tendencja do silniejszego związku między TU a gorącymi FZ. W dyskusji wskazuje się na implikacje uzyskanych wyników dla problemu relacji między procesami świadomej kontroli myśli i działań a rozwojem TU.

PDF

Funkcje zarządzające u osób w wieku senioralnym o różnym poziomie potrzeb edukacyjnych

Karolina Byczewska-Konieczny, Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 85-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.006.0179

W wieku senioralnym obserwuje się obniżenie sprawności poznawczej, związane z naturalnymi procesami starzenia się. Pogorszeniu ulegają przede wszystkim funkcje pamięciowe i uwagi (Jagodzińska, 2008; Oberauer, 2006). Wykazano, że poziom kompetencji poznawczych jest silnie związany z procesem uczenia się (Brooks, Weaver, Scialfa, 2006). Osoby w wieku senioralnym, które częściej podejmują aktywności o charakterze intelektualnym, rzadziej skarżą się na problemy w zakresie funkcjonowania poznawczego (Jagodzińska, 2008).
W artykule przedstawiono wyniki badań przeprowadzonych w celu zweryfikowania hipotezy o związku pomiędzy poziomem potrzeb edukacyjnych seniorów a sprawnością ich funkcji zarządzających. W badaniu wzięło udział 25 osób w wieku 71–88 lat. Dokonywano pomiaru potrzeb edukacyjnych oraz poziomu czterech aspektów funkcji zarządzających: elastyczności, hamowania, pamięci operacyjnej oraz planowania. Uzyskane wyniki potwierdzają istnienie związku pomiędzy poziomem potrzeb edukacyjnych seniorów a dwiema funkcjami zarządzającymi: elastyczności oraz pamięcią operacyjną, przy czym najbardziej istotny związek dotyczy elastyczności.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Czym jest semiotyka? Sprawozdanie z X Światowego Kongresu Semiotyki “Culture of Communication, Communication of Culture”

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 99-104

Czym jest semiotyka? Sprawozdanie z X Światowego Kongresu Semiotyki “Culture of Communication, Communication of Culture” La Coruña, Hiszpania, 22-26 września 2009

PDF

Sign Bilingualism: Language development, interaction, and maintenance in sign language contact situations, Carolina Plaza-Pust, Esperanza Morales-López (red.)

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 105-108

RECENZJA

Sign Bilingualism: Language development, interaction, and maintenance in sign language contact situations, Carolina Plaza-Pust, Esperanza Morales-López (red.), John Benjamins Publishing Company Amsterdam/Philadelphia, (2008)

PDF

Sprawozdania i recenzje

Czym jest semiotyka? Sprawozdanie z X Światowego Kongresu Semiotyki “Culture of Communication, Communication of Culture”

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 99-104

Czym jest semiotyka? Sprawozdanie z X Światowego Kongresu Semiotyki “Culture of Communication, Communication of Culture” La Coruña, Hiszpania, 22-26 września 2009

PDF

Sign Bilingualism: Language development, interaction, and maintenance in sign language contact situations, Carolina Plaza-Pust, Esperanza Morales-López (red.)

Justyna Kotowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 105-108

RECENZJA

Sign Bilingualism: Language development, interaction, and maintenance in sign language contact situations, Carolina Plaza-Pust, Esperanza Morales-López (red.), John Benjamins Publishing Company Amsterdam/Philadelphia, (2008)

PDF

Stająca się dorosłość w ujęciu Jeffreya J. Arnetta jako rozbudowana faza liminalna rytuału przejścia

Anna Lipska, Wanda Zagórska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 9-21

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.001.0174

Artykuł zawiera porównanie etapu rozwojowego rozciągającego się między adolescencją a wczesną dorosłością, nazywanego w ostatnich latach, za Jeffreyem J. Arnettem (2004, 2007), stającą się dorosłością (emerging adulthood), do fazy liminalnej rytuału przejścia w ujęciu Arnolda van Gennepa (1909/2006) i Victora Turnera (2005). Sformułowano tezę mówiącą, iż etap stawania się dorosłym, traktowany obecnie w psychologii zachodniej jako nowy okres rozwojowy, występujący w społeczeństwach wysoce stechnicyzowanych, stanowi daleki, szczątkowy odpowiednik fazy liminalnej (marginalnej) rytuału przejścia, w jej formie rozbudowanej. Zarówno społeczność uczestników tego rytuału w jego fazie liminalnej, zwana przez Turnera communitas, jak i współczesnych ludzi młodych wchodzących w dorosłość charakteryzuje przede wszystkim poczucie „bycia pomiędzy” (in-between). Jedni i drudzy nie są już w swoim poprzednim stanie, ale nie osiągnęli jeszcze nowego. Po zaprezentowaniu koncepcji trójfazowości rytuału przejścia, związanego z nim pojęcia liminalności oraz współczesnego fenomenu wydłużania moratorium psychospołecznego i koncepcji emerging adulthood Arnetta, analizowane są podobieństwa i różnice zachodzące między fazą liminalną a etapem stającej się dorosłości. Drugie z tych zjawisk, związane ściśle ze specyfi ką kultury zachodniej (m.in. degradacją i zanikiem rytuałów przejścia w ich formie tradycyjnej, ukierunkowaniem na konsumpcję i hedonizm), wydaje się mieć swoje źródło również we właściwościach psychicznych ludzi młodych, takich jak np. brak gotowości do podjęcia odpowiedzialności za innych i otoczenia ich troską.

PDF

Styl przywiązania a relacje partnerskie we wczesnej dorosłości

Hanna Liberska, Dorota Suwalska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 25-39

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.002.0175

Celem prezentowanych tu badań było uzyskanie odpowiedzi na pytanie, czy istnieje związek pomiędzy stylem przywiązania a relacjami partnerskimi, oraz rozpoznanie znaczenia formy związku, czasu jego trwania, liczby poprzednich związków i rodzicielstwa (posiadania dzieci) dla typu przywiązania i jakości relacji partnerów.
Badaniami objęto 120 dorosłych pozostających w różnych formach związku. Podstawowymi narzędziami badawczymi były Kwestionariusz Intymność–Namiętność–Zaangażowanie Ackera i Davisa, Kwestionariusz Stosunków Partnerskich Kurta Hahlwega oraz Kwestionariusz Stylów Przywiązaniowych Mieczysława Plopy.
Założono, że relacje partnerskie istotnie wiążą się ze stylem przywiązania i zachodzi istotny związek między stażem związku partnerów, liczbą ich poprzednich związków, a jakością ich relacji i stylem przywiązania.
Wyniki badań dowiodły istotną korelację stylu przywiązania partnerów i ich relacji w związku. Stwierdzono, że forma i staż związku, liczba poprzednich partnerów, posiadanie dzieci, wykształcenie i płeć mają istotne znaczenie jedynie dla niektórych relacji partnerów. Ponadto wykryto związek między formą związku i liczbą poprzednich partnerów a bezpiecznym stylem przywiązania. Rezultaty badań dostarczyły empirycznej podbudowy do stwierdzenia, że style przywiązania oddziałują na jakość relacji w diadzie.

PDF

Styl przywiązania młodych kobiet a ich satysfakcja z życia w różnych fazach rozwoju rodziny

Alicja Malina

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 41-55

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.003.0176

Celem prezentowanych analiz było ukazanie związku między stylami przywiązania partnerek w różnych fazach rozwoju rodziny i ich satysfakcji z życia. Przeprowadzono badania z udziałem 180 kobiet w fazach narzeczeństwa, kształtowania się więzi małżeńskiej oraz rozwoju postaw rodzicielskich. Do badań zastosowano Kwestionariusz Stylów Przywiązania autorstwa Mieczysława Plopy oraz Skalę Satysfakcji z Życia SWLS w adaptacji Zygfryda Juczyńskiego.
Analizy statystyczne wykazały związek bezpiecznego stylu przywiązania z satysfakcją z życia na wszystkich etapach rozwoju rodziny, przy czym odnotowano wzrost znaczenia bezpiecznego stylu przywiązania w kolejnych fazach rozwojowych. Unikowy styl przywiązania okazał się związany z satysfakcją z życia wśród narzeczonych i kobiet w fazie rozwoju postaw rodzicielskich. Satysfakcja z życia spada wraz ze wzrostem poziomu tego stylu przywiązania i podobnie jak w wypadku stylu bezpiecznego siła jego związku z satysfakcją rośnie na kolejnych etapach rozwoju rodziny. Styl lękowo-ambiwalentny jest negatywnie skorelowany z satysfakcją w życiu jedynie w okresie kształtowania się więzi małżeńskiej.

PDF

Uwarunkowania braku partnera życiowego w percepcji młodych dorosłych żyjących w pojedynkę

Katarzyna Palus

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 57-71

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.004.0177

Prezentowane badania dotyczą uwarunkowań braku partnera życiowego w percepcji młodych dorosłych żyjących w pojedynkę. Przeprowadzono je z zastosowaniem wywiadu narracyjno-biograficznego w ujęciu Schützego z udziałem 36 osób (22 kobiet i 14 mężczyzn) w wieku 21–30 lat. Podstawą analizy zgromadzonych materiałów była: (1) analiza narracji w ujęciu Schützego i (2) hermeneutyczna analiza autonarracji stosowana m.in. w badaniach Bartosz (2002) dotyczących związku przeżywania macierzyństwa w poszczególnych jego fazach ze zmianą systemu znaczeń i sposobu życia jednostki. W efekcie przeprowadzonych analiz wypowiedzi uczestników zostały pogrupowane w sześć kategorii wskazujących na przyczyny braku partnera z subiektywnej perspektywy respondentów. Odwołując się do języka osób badanych, kategorie te określono następująco: (1) „Nie trafiłam/-em na właściwego/-ą”, (2) „Czas na oddech po rozstaniu”, (3) „Nieśmiałość mi przeszkadza” , (4) „On/ona mnie nie chce”, (5) „Jestem typem samotniczym”, (6) „Dużo pracuję”. Wyniki przeprowadzonych badań pozwalają na ogólnym poziomie sformułować następujące wnioski: (1) młodzi dorośli wskazują na zróżnicowane przyczyny braku partnera życiowego i lokują je zarówno w czynnikach zewnętrznych, jak i wewnętrznych oraz (2) w większości przypadków przyznają oni, że trudno wskazać na jeden tylko powód życia w pojedynkę, gdyż niejednokrotnie jest ono rezultatem powiązanych z sobą kilku okoliczności.

PDF

Teoria umysłu a zimne versus gorące funkcje zarządzające u dzieci w wieku przedszkolnym

Adam Putko

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 73-84

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.005.0178

Głównym celem badania było sprawdzenie, czy zachodzi związek między zdolnością do reprezentowania stanów umysłowych u dzieci w wieku przedszkolnym a rozwojem zimnych i gorących funkcji zarządzających (FZ). W badaniu wzięło udział 44 dzieci w wieku od 3 do 4 lat. Do pomiaru teorii umysłu (TU) zastosowano testy fałszywych przekonań (Gopnik, Astington, 1988; Wimmer, Perner, 1983). Zimne FZ mierzono za pomocą Dwuwymiarowego Testu Sortowania Kart (Frye i in., 1995), natomiast gorące FZ za pomocą zadania Hazard (Kerr, Zelazo, 2004). Biorąc pod uwagę całą badaną grupę, stwierdzono silniejszy związek między poziomem TU a zimnymi FZ w porównaniu z gorącymi. Jednak analiza wyników w podgrupach wiekowych wskazała na różnice we wzorcu powiązań. O ile w grupie 4-latków poziom TU był silniej powiązany z zimnymi FZ niż z gorącymi, to w grupie 3-latków wystąpiła tendencja do silniejszego związku między TU a gorącymi FZ. W dyskusji wskazuje się na implikacje uzyskanych wyników dla problemu relacji między procesami świadomej kontroli myśli i działań a rozwojem TU.

PDF

Funkcje zarządzające u osób w wieku senioralnym o różnym poziomie potrzeb edukacyjnych

Karolina Byczewska-Konieczny, Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 16, Numer 1, 2011, s. 85-98

https://doi.org/10.4467/20843879PR.11.006.0179

W wieku senioralnym obserwuje się obniżenie sprawności poznawczej, związane z naturalnymi procesami starzenia się. Pogorszeniu ulegają przede wszystkim funkcje pamięciowe i uwagi (Jagodzińska, 2008; Oberauer, 2006). Wykazano, że poziom kompetencji poznawczych jest silnie związany z procesem uczenia się (Brooks, Weaver, Scialfa, 2006). Osoby w wieku senioralnym, które częściej podejmują aktywności o charakterze intelektualnym, rzadziej skarżą się na problemy w zakresie funkcjonowania poznawczego (Jagodzińska, 2008).
W artykule przedstawiono wyniki badań przeprowadzonych w celu zweryfikowania hipotezy o związku pomiędzy poziomem potrzeb edukacyjnych seniorów a sprawnością ich funkcji zarządzających. W badaniu wzięło udział 25 osób w wieku 71–88 lat. Dokonywano pomiaru potrzeb edukacyjnych oraz poziomu czterech aspektów funkcji zarządzających: elastyczności, hamowania, pamięci operacyjnej oraz planowania. Uzyskane wyniki potwierdzają istnienie związku pomiędzy poziomem potrzeb edukacyjnych seniorów a dwiema funkcjami zarządzającymi: elastyczności oraz pamięcią operacyjną, przy czym najbardziej istotny związek dotyczy elastyczności.

PDF

przejdź do numeru

Tom 15, Numer 4

Data publikacji: 29.01.2011

Redakcja zeszytu: Dorota Czyżowska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Wstęp PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Cognitive Processes and Identity Formation: The Mediating Role of Identity Processing Style

Michael D. Berzonsky

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 13-27

PDF

Inwentarz Stylów Tożsamości (ISI) Michaela D. Berzonsky’ego – dane psychometryczne polskiej adaptacji kwestionarusza

Alicja Senejko

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 31-48

Artykuł zawiera dane psychometryczne polskiej adaptacji metody Michaela Berzonsky’ego diagnozującej style tożsamości i zaangażowanie – Inwentarza Stylu Tożsamości – ISI (Identity Style Inventory). Metoda ta jest obecnie dostępna w dwóch wersjach: starszej, ISI3 (adaptacja polska A. Senejko), oraz najnowszej, ISI4 (adaptacja polska A. Senejko, E. Okręglicka- -Forysiak). Artykuł zawiera dane psychometryczne dotyczące stabilności bezwzględnej, mocy dyskryminacyjnej pozycji oraz analizy czynnikowej zarówno dla wersji ISI3, jak i ISI4 kwestionariusza ISI. Dane psychometryczne metody poprzedzono krótką charakterystyką modelu teoretycznego, na podstawie którego opracowano inwentarz ISI.

PDF

Struktura czynnikowa Kwestionariusza Stylów Tożsamości Michaela D. Berzonsky’ego. Ile stylów mierzy ISI3?

Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 49-64

Kwestionariusz Stylów Tożsamości ISI3 Michaela Berzonsky’ego jest obecnie jedną z najczęściej wykorzystywanych metod pomiaru w badaniach nad tożsamością – zarówno w literaturze anglojęzycznej, jak i polskiej. W artykule zaprezentowano wyniki badań nad strukturą czynnikową stylów tożsamości w konceptualizacji Berzonsky’ego, zoperacjonalizowanych w kwestionariuszu ISI3.
Badaniu poddano łącznie 1955 osób w trzech okresach rozwojowych: wczesnej adolescencji, późnej adolescencji i wczesnej dorosłości. Wykonując dotychczas stosowane w literaturze anglojęzycznej analizy (konfirmacyjną analizę czynnikową z procedurą grupowania itemów), potwierdzono (podobnie jak w innych kręgach kulturowych) trójczynnikową strukturę. W artykule zakwestionowano jednak ten sposób analiz, ukazując konieczność weryfikacji założenia o jednowymiarowości badanych konstruktów. Weryfikacja przeprowadzona za pomocą eksploracyjnej analizy czynnikowej oraz porównań alternatywnych modeli w konfirmacyjnej analizie czynnikowej skłania do odrzucenia hipotezy o strukturze trójczynnikowej. Zebrany materiał empiryczny sugeruje, że na styl dyfuzyjno-unikowy (mierzony za pomocą polskiej wersji ISI3) składają się dwa niezależne wymiary: styl unikowy oraz styl dyfuzyjno-beztroski.

PDF

Strategie konstruowania przyszłości a style tożsamości w późnej adolescencji

Anna Oleszkowicz, Anna Misztela

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 65-77

W artykule zostały przedstawione rezultaty badań, których celem było ustalenie, na ile aktywność prospektywna młodzieży, rozpatrywana w kategoriach strategii konstruowania przyszłości, jest uwikłana w proces kształtowania tożsamości oraz czy działania te mają związek z nasileniem wzorców relacyjnych rozpatrywanych w kategoriach autonomii i bliskości w rodzinach adolescentów. Grupę badaną stanowiło 145 osób, w tym 68 uczniów szkół średnich oraz 77 studentów. W badaniu zastosowano Kwestionariusz Strategii Konstruowania Przyszłości, Kwestionariusz Stylów Tożsamości oraz Skalę Rodziny Pochodzenia. Wyniki badania pokazały związek między strategią realistyczną a stylem informacyjnym, zaangażowaniem i (ujemny) ze stylem dyfuzyjno-unikowym; zależności między strategiami autorytetu i przymusu a stylem normatywnym, a także dodatnią zależność między strategią carpe diem i stylem dyfuzyjno-unikowym oraz ujemną ze stylem informacyjnym i zaangażowaniem. Udział wzorców relacyjnych w rodzinie w preferencji strategii wydaje się przede wszystkim upośredniony przez zaangażowanie rozumiane jako ukształtowanie określonego systemu wartości.

PDF

Związek między stylami tożsamości i jakością relacji z rodzicami u młodzieży gimnazjalnej i licealnej

Ewa Gurba

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 79-92

Rozwiązanie kryzysu tożsamości stanowi główne zadanie rozwojowe dorastających. Proces budowania własnej indywidualności zachodzi w wielu kontekstach społecznych, z których najwcześniejszym jest rodzina i relacje z rodzicami. Na gruncie różnych ujęć teoretycznych znajdujemy odmienne propozycje rozwiązania problemu określenia roli rodziców w kształtowaniu tożsamości adolescenta. Wynika z nich, że bliskie, emocjonalne relacje rodziców z dorastającymi dziećmi, które współwystępują z akceptacją dążeń nastolatków do autonomii, sprzyjają eksplorowaniu przez nich dróg własnego rozwoju i angażowaniu się w wybrane dziedziny aktywności.
Przedstawione w artykule badania miały na celu określenie związku między jakością relacji rodziców z nastolatkami (w ocenie nastolatków) i stylami ich tożsamości. Z badań, w których uczestniczyło 145 uczniów gimnazjum oraz 324 licealistów, wynika, że mała liczba nieporozumień współwystępuje z rozwojem normatywnego i informacyjnego stylu tożsamości gimnazjalistów, a bliskie relacje z ojcem towarzyszą stylowi tożsamości normatywnej i rozwojowi zaangażowania licealistów. W tej grupie zaobserwowano też korelacje między częstymi nieporozumieniami i dyfuzyjnym stylem tożsamości. W obydwu grupach znacznie więcej zależności uzyskano dla relacji z matką.

PDF

Zagadnienie tożsamości w ujęciach Dana P. McAdamsa i Erika H. Eriksona

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 93-102

Artykuł porusza zagadnienie relacji między tożsamością narracyjną a tożsamością psychospołeczną. Dan McAdams, przyjmując jako punkt wyjścia dla swojej koncepcji tożsamości narracyjnej model rozwoju Erika Eriksona, twierdzi, że tożsamość narracyjna rozumiana przez niego jako globalnie spójna historia życia, podobnie jak stabilne zaangażowania, zaczyna wyłaniać się w okresie adolescencji i późnej dorosłości. Wymienia te same czynniki rozwoju tożsamości co Erikson oraz przypisuje jej analogiczną funkcję integrowania różnych elementów życia. Narracyjne rozumienie siebie umożliwia lepsze ujmowanie zmienności w czasie niż stabilne zaangażowania.
W artykule zaprezentowano eksploracyjne badania nad związkiem między wyłanianiem się tożsamości w obu ujęciach. U badanych adolescentów powierzchowne uporządkowanie tekstu autonarracji występowało bez związku z podejmowaniem zaangażowań, natomiast wiązało się z wyższą spójnością głównie pod względem spójności tematycznej opartej na refleksji nad własną osobą. Ponadto opowiadania w niewielkim stopniu zawierały przyczynowe rozumienie zmiany (nawet u osób z silnymi zaangażowaniami).
Na podstawie przedstawionych przesłanek wysunięto tezę, że w toku rozwoju w pierwszej kolejności kształtuje się powierzchowna i konwencjonalna organizacja autonarracji, a dopiero później jej struktura zaczyna się opierać na refl eksji nad własnym życiem. Przypuszcza się, że jakkolwiek funkcja integrująca życie jednostki jest wspólna dla obu ujęć tożsamości, to zawieranie zmiany osobowej w autonarracjach jest związane z osiągnięciami rozwojowymi bardziej zaawansowanymi niż nabycie stabilnych zaangażowań.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z z III Wrocławskich Konfrontacji Psychologicznych „Psychologia w kryzysie?”

Michał Andrzej Golombek

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 105-107

Sprawozdanie z z III Wrocławskich Konfrontacji Psychologicznych „Psychologia w kryzysie?”, 22–23 kwietnia 2010

PDF

Robert D. Hill (2010), Pozytywne starzenie się

Tomasz Frąckowiak

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 109-112

RECENZJA: Robert D. Hill (2010), Pozytywne starzenie się, Warszawa: Wydawnictwo Laurum

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z z III Wrocławskich Konfrontacji Psychologicznych „Psychologia w kryzysie?”

Michał Andrzej Golombek

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 105-107

Sprawozdanie z z III Wrocławskich Konfrontacji Psychologicznych „Psychologia w kryzysie?”, 22–23 kwietnia 2010

PDF

Robert D. Hill (2010), Pozytywne starzenie się

Tomasz Frąckowiak

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 109-112

RECENZJA: Robert D. Hill (2010), Pozytywne starzenie się, Warszawa: Wydawnictwo Laurum

PDF

Cognitive Processes and Identity Formation: The Mediating Role of Identity Processing Style

Michael D. Berzonsky

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 13-27

PDF

Inwentarz Stylów Tożsamości (ISI) Michaela D. Berzonsky’ego – dane psychometryczne polskiej adaptacji kwestionarusza

Alicja Senejko

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 31-48

Artykuł zawiera dane psychometryczne polskiej adaptacji metody Michaela Berzonsky’ego diagnozującej style tożsamości i zaangażowanie – Inwentarza Stylu Tożsamości – ISI (Identity Style Inventory). Metoda ta jest obecnie dostępna w dwóch wersjach: starszej, ISI3 (adaptacja polska A. Senejko), oraz najnowszej, ISI4 (adaptacja polska A. Senejko, E. Okręglicka- -Forysiak). Artykuł zawiera dane psychometryczne dotyczące stabilności bezwzględnej, mocy dyskryminacyjnej pozycji oraz analizy czynnikowej zarówno dla wersji ISI3, jak i ISI4 kwestionariusza ISI. Dane psychometryczne metody poprzedzono krótką charakterystyką modelu teoretycznego, na podstawie którego opracowano inwentarz ISI.

PDF

Struktura czynnikowa Kwestionariusza Stylów Tożsamości Michaela D. Berzonsky’ego. Ile stylów mierzy ISI3?

Jan Cieciuch

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 49-64

Kwestionariusz Stylów Tożsamości ISI3 Michaela Berzonsky’ego jest obecnie jedną z najczęściej wykorzystywanych metod pomiaru w badaniach nad tożsamością – zarówno w literaturze anglojęzycznej, jak i polskiej. W artykule zaprezentowano wyniki badań nad strukturą czynnikową stylów tożsamości w konceptualizacji Berzonsky’ego, zoperacjonalizowanych w kwestionariuszu ISI3.
Badaniu poddano łącznie 1955 osób w trzech okresach rozwojowych: wczesnej adolescencji, późnej adolescencji i wczesnej dorosłości. Wykonując dotychczas stosowane w literaturze anglojęzycznej analizy (konfirmacyjną analizę czynnikową z procedurą grupowania itemów), potwierdzono (podobnie jak w innych kręgach kulturowych) trójczynnikową strukturę. W artykule zakwestionowano jednak ten sposób analiz, ukazując konieczność weryfikacji założenia o jednowymiarowości badanych konstruktów. Weryfikacja przeprowadzona za pomocą eksploracyjnej analizy czynnikowej oraz porównań alternatywnych modeli w konfirmacyjnej analizie czynnikowej skłania do odrzucenia hipotezy o strukturze trójczynnikowej. Zebrany materiał empiryczny sugeruje, że na styl dyfuzyjno-unikowy (mierzony za pomocą polskiej wersji ISI3) składają się dwa niezależne wymiary: styl unikowy oraz styl dyfuzyjno-beztroski.

PDF

Strategie konstruowania przyszłości a style tożsamości w późnej adolescencji

Anna Oleszkowicz, Anna Misztela

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 65-77

W artykule zostały przedstawione rezultaty badań, których celem było ustalenie, na ile aktywność prospektywna młodzieży, rozpatrywana w kategoriach strategii konstruowania przyszłości, jest uwikłana w proces kształtowania tożsamości oraz czy działania te mają związek z nasileniem wzorców relacyjnych rozpatrywanych w kategoriach autonomii i bliskości w rodzinach adolescentów. Grupę badaną stanowiło 145 osób, w tym 68 uczniów szkół średnich oraz 77 studentów. W badaniu zastosowano Kwestionariusz Strategii Konstruowania Przyszłości, Kwestionariusz Stylów Tożsamości oraz Skalę Rodziny Pochodzenia. Wyniki badania pokazały związek między strategią realistyczną a stylem informacyjnym, zaangażowaniem i (ujemny) ze stylem dyfuzyjno-unikowym; zależności między strategiami autorytetu i przymusu a stylem normatywnym, a także dodatnią zależność między strategią carpe diem i stylem dyfuzyjno-unikowym oraz ujemną ze stylem informacyjnym i zaangażowaniem. Udział wzorców relacyjnych w rodzinie w preferencji strategii wydaje się przede wszystkim upośredniony przez zaangażowanie rozumiane jako ukształtowanie określonego systemu wartości.

PDF

Związek między stylami tożsamości i jakością relacji z rodzicami u młodzieży gimnazjalnej i licealnej

Ewa Gurba

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 79-92

Rozwiązanie kryzysu tożsamości stanowi główne zadanie rozwojowe dorastających. Proces budowania własnej indywidualności zachodzi w wielu kontekstach społecznych, z których najwcześniejszym jest rodzina i relacje z rodzicami. Na gruncie różnych ujęć teoretycznych znajdujemy odmienne propozycje rozwiązania problemu określenia roli rodziców w kształtowaniu tożsamości adolescenta. Wynika z nich, że bliskie, emocjonalne relacje rodziców z dorastającymi dziećmi, które współwystępują z akceptacją dążeń nastolatków do autonomii, sprzyjają eksplorowaniu przez nich dróg własnego rozwoju i angażowaniu się w wybrane dziedziny aktywności.
Przedstawione w artykule badania miały na celu określenie związku między jakością relacji rodziców z nastolatkami (w ocenie nastolatków) i stylami ich tożsamości. Z badań, w których uczestniczyło 145 uczniów gimnazjum oraz 324 licealistów, wynika, że mała liczba nieporozumień współwystępuje z rozwojem normatywnego i informacyjnego stylu tożsamości gimnazjalistów, a bliskie relacje z ojcem towarzyszą stylowi tożsamości normatywnej i rozwojowi zaangażowania licealistów. W tej grupie zaobserwowano też korelacje między częstymi nieporozumieniami i dyfuzyjnym stylem tożsamości. W obydwu grupach znacznie więcej zależności uzyskano dla relacji z matką.

PDF

Zagadnienie tożsamości w ujęciach Dana P. McAdamsa i Erika H. Eriksona

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 4, 2010, s. 93-102

Artykuł porusza zagadnienie relacji między tożsamością narracyjną a tożsamością psychospołeczną. Dan McAdams, przyjmując jako punkt wyjścia dla swojej koncepcji tożsamości narracyjnej model rozwoju Erika Eriksona, twierdzi, że tożsamość narracyjna rozumiana przez niego jako globalnie spójna historia życia, podobnie jak stabilne zaangażowania, zaczyna wyłaniać się w okresie adolescencji i późnej dorosłości. Wymienia te same czynniki rozwoju tożsamości co Erikson oraz przypisuje jej analogiczną funkcję integrowania różnych elementów życia. Narracyjne rozumienie siebie umożliwia lepsze ujmowanie zmienności w czasie niż stabilne zaangażowania.
W artykule zaprezentowano eksploracyjne badania nad związkiem między wyłanianiem się tożsamości w obu ujęciach. U badanych adolescentów powierzchowne uporządkowanie tekstu autonarracji występowało bez związku z podejmowaniem zaangażowań, natomiast wiązało się z wyższą spójnością głównie pod względem spójności tematycznej opartej na refleksji nad własną osobą. Ponadto opowiadania w niewielkim stopniu zawierały przyczynowe rozumienie zmiany (nawet u osób z silnymi zaangażowaniami).
Na podstawie przedstawionych przesłanek wysunięto tezę, że w toku rozwoju w pierwszej kolejności kształtuje się powierzchowna i konwencjonalna organizacja autonarracji, a dopiero później jej struktura zaczyna się opierać na refl eksji nad własnym życiem. Przypuszcza się, że jakkolwiek funkcja integrująca życie jednostki jest wspólna dla obu ujęć tożsamości, to zawieranie zmiany osobowej w autonarracjach jest związane z osiągnięciami rozwojowymi bardziej zaawansowanymi niż nabycie stabilnych zaangażowań.

PDF

przejdź do numeru

Tom 15, Numer 3

Data publikacji: 14.12.2010

Redakcja zeszytu: Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Wspomnienie o doktorze Janie Łuczyńskim (1957–2010)

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 7-8

Jan Łuczyński był związany z Krakowem i Uniwersytetem Jagiellońskim. W Krakowie się urodził, zdobył wykształcenie, założył rodzinę i rozpoczął swoją karierę naukową. Ukończył V Liceum Ogólnokształcące im. Augusta Witkowskiego, a następnie podjął studia psychologiczne na Uniwersytecie Jagiellońskim. Pracę doktorską przygotowywał pod kierunkiem prof. dr hab. Marii Przetacznik-Gierowskiej, kontynuatorki badań Stefana Szumana nad rozwojem dziecka. W Zakładzie Psychologii Rozwojowej i Wychowawczej, gdzie pracował od roku 1982, pełnił funkcję asystenta i adiunkta. W 1997 roku przeniósł się do Zakładu Zarządzania w Oświacie na Wydziale Zarządzania, gdzie pełnił funkcję kierownika Zakładu oraz zastępcy dyrektora Instytutu Spraw Publicznych do spraw studenckich. Na tym wydziale był współtwórcą zarządzania humanistycznego. (Fragment)

PDF

Idea wielopoziomowości rozwoju osobowego a narracje autobiograficzne

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 11-17

Narracja autobiografi czna jest sposobem ujmowania rzeczywistości, pozwalającym na ciągłe porządkowanie, scalanie i nadawanie nowych znaczeń doświadczeniom życiowym człowieka. Analiza narracji autobiograficznych osób odznaczających się wysokim poziomem opisanego przez Erika Eriksona wymiaru generativity (zaangażowanie w przekazywanie wartości i wspieranie rozwoju młodszych pokoleń) wykazała różnice w strukturze i treści opowieści w porównaniu z autonarracjami osób z niskim poziomem generativity (McAdams, Diamond, Mansfield i de St. Aubin, 1997). Jedną z zasadniczych różnic w zakresie struktury jest dominacja w pierwszej z wymienionych grup sekwencji typu redemption (subiektywne przewartościowanie sytuacji z negatywnej na pozytywną) nad sekwencjami określonymi jako contamination (przewartościowanie sytuacji z pozytywnej na negatywną).
W kontekście omawianych badań interesujące wydaje się pytanie, czy poczynione obserwacje dominacji określonego rodzaju przewartościowań można powiązać z ideą wielopoziomowości rozwoju osobowego. Jak przemiany rozwojowe związane z poszerzaniem świadomego dysponowania obszarem osobistej wolności jednostki odzwierciedlają się w sposobie konstruowania autobiografi i? Analiza przykładowych narracji autobiograficznych osób, które osiągnęły wysoki poziom rozwoju osobowego, sugeruje możliwość powiązania założeń o wielopoziomowości rozwoju osobowego z takimi cechami charakterystycznymi autonarracji, jak: odnalezienie spójności złożonych wątków opowieści, przewaga przewartościowań typu redemption czy integrowanie motywów podstawowych w treści narracji.

PDF

Zmiany w zakresie postrzegania i oceny własnego ciała wśród kobiet od okresu dojrzewania do dorosłości

Marta Kochan-Wójcik, Joanna Piskorz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 21-32

W artykule zebrano prawidłowości i tendencje zmian rozwojowych w obrazie kobiecego ciała, jakie ujawniły się w badaniach przeprowadzonych w grupie 476 dziewcząt i kobiet w wieku 13–50 lat. W analizach zostały wyodrębnione trzy granice wiekowe, związane z pojawianiem się znaczących zmian w postrzeganiu ciała. Pierwszą zaobserwowano około 18. roku życia, co wyznacza przejście nastolatek w wiek dorosłości i jednocześnie rozpoczyna okres odczuwania największej satysfakcji z własnego wyglądu. Wejście kobiet w wieku 25 lat w kolejny etap rozwoju psychospołecznego, rozwojowo związany z zadaniem zakładania rodziny i rozpoczęciem aktywności zawodowej, wyznacza dalsze zmiany w obrazie ciała. Wreszcie tak zwany kryzys środka życia to punkt zwrotny nie tylko w zakresie gromadzenia doświadczeń, przemyśleń i kompetencji przedstawicielek płci pięknej, ale także w obszarze oceny i sposobu postrzegania własnej sylwetki.

PDF

Doświadczanie sytuacji traumatycznych a zjawisko potraumatycznego rozwoju u młodzieży

Nina Ogińska-Bulik

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 33-43

Celem podjętych badań było ustalenie, jakich sytuacji traumatycznych doświadcza młodzież, czy występuje u niej zjawisko potraumatycznego rozwoju, czyli pozytywne zmiany, które są rezultatem podejmowanych prób poradzenia sobie z traumą, oraz sprawdzenie czy płeć, wiek, rodzaj doświadczanej traumy i czas, jaki upłynął od wydarzenia, wiążą się z tymi zmianami. W badaniach uczestniczyło 165 nastolatków (52% stanowiły dziewczęta, 48% chłopcy) w wieku 14–16 lat. Wykorzystano polską adaptację Posttraumatic Growth Inventory (PTGI). 72% spośród badanych nastolatków doświadczyło wydarzenia traumatycznego. Najczęściej były to: utrata ukochanej osoby (33%), przewlekła lub ostra choroba, wypadek lub uraz, poważne trudności fi nansowe (po 13,3%) oraz rozwód rodziców (9,9%). 58% spośród badanych nastolatków ujawniło pozytywne zmiany w stopniu co najmniej przeciętnym. Zmiany te były większe w zakresie percepcji siebie, relacji z innymi i doceniania życia niż w sferze duchowej. Płeć, wiek, rodzaj doświadczonej traumy oraz czas, jaki upłynął od wydarzenia traumatycznego, nie są związane z nasileniem potraumatycznego rozwoju w badanej grupie młodzieży.

PDF

Rodzaje wewnętrznych granic w rodzinie a społeczne kompetencje młodzieży

Kinga Kaleta

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 43-56

W artykule przedstawiono wyniki badań dotyczących oceny rodzinnych uwarunkowań efektywności społecznego funkcjonowania młodzieży. Zgodnie z teorią Salvadora Minuchina (1974) założono, że nieprawidłowe wewnętrzne granice w rodzinie między podsystemami rodzice i dzieci (nadmiernie sztywne lub rozproszone) kształtują mniejsze kompetencje młodzieży do funkcjonowania w trudnych sytuacjach społecznych, podczas gdy jednostki z rodzin o wyraźnych, jasnych granicach są bardziej skuteczne w takich sytuacjach, jak: kontakt intymny, ekspozycja społeczna oraz wymagających asertywności.
Analizie poddano dane od 345 osób dorastających w systemach rodzinnych o różnej przepuszczalności wewnętrznych granic. W badaniach zastosowano zmodyfi kowaną wersję skali Analiza Środowiska Rodzinnego Marii Ryś (2004) oraz Kwestionariusz Kompetencji Społecznych Anny Matczak (2001). Wyniki przeprowadzonej analizy wariancji wykazały, że młodzież z poszczególnych typów rodzin różni się istotnie poziomem efektywności w trudnych sytuacjach interpersonalnych.

PDF

Cechy osobowości a decyzje adolescentów dotyczące planów edukacyjnych i zawodowych

Katarzyna Markiewicz, Bożydar L. J. Kaczmarek, Małgorzata Kostka-Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 57-70

Jednym z ważniejszych zadań rozwojowych okresu późnej adolescencji jest konieczność podejmowania względnie niezależnych decyzji, dotyczących planowania własnej przyszłości (Kanfer, Wanberg, Kantrowitz, 2001). Liczne badania pokazują, że realizacja tego zadania może nastręczać wielu problemów (Super, 1963; Super, Savickas, Super 1996; Webber, 1990; Borgen, Amundson, 2010). Celem podjętych badań było zdefi niowanie mechanizmów decyzyjnych związanych z planowaniem kariery zawodowej przez adolescentów oraz ustalenie ich związku z cechami osobowości. W badaniach uczestniczyło 116 uczniów klas maturalnych. Posłużono się inwentarzem osobowości NEO- -FFI (Neo-Five Factor Inventory) oraz ankietą własnego autorstwa. Analiza uzyskanych wyników wskazuje na istnienie związku między wyborami dotyczącymi dalszego kształcenia a cechami osobowości mierzonymi inwentarzem NEO-FFI. Istotny wpływ miały: neurotyczność, ekstrawersja, ugodowość i sumienność.

PDF

Rola rodziny i rówieśników w procesie kształtowania się skłonności do kupowania kompulsywnego wśród nastolatków

Małgorzata Niesiobędzka

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 71-80

Od lat 90. można zaobserwować wzrost zainteresowania zachowaniami konsumenckimi dzieci i młodzieży, szczególnie ich wydatkami i wpływem na decyzje konsumenckie podejmowane w rodzinie oraz przebiegiem procesu socjalizacji konsumenckiej. Dorastanie w kulturze konsumpcji i materializmu może prowadzić do rozwijania się dysfunkcjonalnych zachowań konsumenckich, na przykład kupowania kompulsywnego. Wynikające z nieodpartej i niekontrolowanej żądzy nabywanie, bez względu na konsekwencje, określa się jako kupowanie kompulsywne. Celem badań własnych było ustalenie, jaki wpływ na skłonność do kupowania kompulsywnego w okresie dorastania ma konstruowany w rodzinie prawidłowy i nieprawidłowy wzór tworzenia oraz korzystania z zasobów fi nansowych, a także podatność na wpływ rówieśników. Analiza statystyczna wykazała, że na kupowanie kompulsywne istotny wpływ ma podatność na opinie kolegów i koleżanek na temat decyzji konsumenckich jednostki. Uzyskane wyniki potwierdziły także znacząca rolę nieprawidłowego wzoru tworzenia i korzystania z zasobów fi nansowych oraz rolę płci.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Peter K. Smith (2010), Children and Play

Anna Szczypczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 83-88

RECENZJA: Peter K. Smith (2010), Children and Play. Oxford: Willey-Blackwell

PDF

Adam Winsler, Charles Fernyhough, Ignacio Montero (red.) (2009), Private Speech, Executive Functioning and the Development of Verbal Self-Regulation

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 89-94

RECENZJA: Adam Winsler, Charles Fernyhough, Ignacio Montero (red.) (2009), Private Speech, Executive Functioning and the Development of Verbal Self-Regulation. Cambridge: Cambridge University Press 2009

PDF

Sprawozdanie z konferencji naukowej „Muzyka a Zdrowie Człowieka w Perspektywie Psychologicznej”

Małgorzata Kaczor

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 95-97

Sprawozdanie z konferencji naukowej „Muzyka a Zdrowie Człowieka w Perspektywie Psychologicznej”, Kraków, 23 września 2010

PDF

Sprawozdania i recenzje

Peter K. Smith (2010), Children and Play

Anna Szczypczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 83-88

RECENZJA: Peter K. Smith (2010), Children and Play. Oxford: Willey-Blackwell

PDF

Adam Winsler, Charles Fernyhough, Ignacio Montero (red.) (2009), Private Speech, Executive Functioning and the Development of Verbal Self-Regulation

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 89-94

RECENZJA: Adam Winsler, Charles Fernyhough, Ignacio Montero (red.) (2009), Private Speech, Executive Functioning and the Development of Verbal Self-Regulation. Cambridge: Cambridge University Press 2009

PDF

Sprawozdanie z konferencji naukowej „Muzyka a Zdrowie Człowieka w Perspektywie Psychologicznej”

Małgorzata Kaczor

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 95-97

Sprawozdanie z konferencji naukowej „Muzyka a Zdrowie Człowieka w Perspektywie Psychologicznej”, Kraków, 23 września 2010

PDF

Wspomnienie o doktorze Janie Łuczyńskim (1957–2010)

Maria Kielar-Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 7-8

Jan Łuczyński był związany z Krakowem i Uniwersytetem Jagiellońskim. W Krakowie się urodził, zdobył wykształcenie, założył rodzinę i rozpoczął swoją karierę naukową. Ukończył V Liceum Ogólnokształcące im. Augusta Witkowskiego, a następnie podjął studia psychologiczne na Uniwersytecie Jagiellońskim. Pracę doktorską przygotowywał pod kierunkiem prof. dr hab. Marii Przetacznik-Gierowskiej, kontynuatorki badań Stefana Szumana nad rozwojem dziecka. W Zakładzie Psychologii Rozwojowej i Wychowawczej, gdzie pracował od roku 1982, pełnił funkcję asystenta i adiunkta. W 1997 roku przeniósł się do Zakładu Zarządzania w Oświacie na Wydziale Zarządzania, gdzie pełnił funkcję kierownika Zakładu oraz zastępcy dyrektora Instytutu Spraw Publicznych do spraw studenckich. Na tym wydziale był współtwórcą zarządzania humanistycznego. (Fragment)

PDF

Idea wielopoziomowości rozwoju osobowego a narracje autobiograficzne

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 11-17

Narracja autobiografi czna jest sposobem ujmowania rzeczywistości, pozwalającym na ciągłe porządkowanie, scalanie i nadawanie nowych znaczeń doświadczeniom życiowym człowieka. Analiza narracji autobiograficznych osób odznaczających się wysokim poziomem opisanego przez Erika Eriksona wymiaru generativity (zaangażowanie w przekazywanie wartości i wspieranie rozwoju młodszych pokoleń) wykazała różnice w strukturze i treści opowieści w porównaniu z autonarracjami osób z niskim poziomem generativity (McAdams, Diamond, Mansfield i de St. Aubin, 1997). Jedną z zasadniczych różnic w zakresie struktury jest dominacja w pierwszej z wymienionych grup sekwencji typu redemption (subiektywne przewartościowanie sytuacji z negatywnej na pozytywną) nad sekwencjami określonymi jako contamination (przewartościowanie sytuacji z pozytywnej na negatywną).
W kontekście omawianych badań interesujące wydaje się pytanie, czy poczynione obserwacje dominacji określonego rodzaju przewartościowań można powiązać z ideą wielopoziomowości rozwoju osobowego. Jak przemiany rozwojowe związane z poszerzaniem świadomego dysponowania obszarem osobistej wolności jednostki odzwierciedlają się w sposobie konstruowania autobiografi i? Analiza przykładowych narracji autobiograficznych osób, które osiągnęły wysoki poziom rozwoju osobowego, sugeruje możliwość powiązania założeń o wielopoziomowości rozwoju osobowego z takimi cechami charakterystycznymi autonarracji, jak: odnalezienie spójności złożonych wątków opowieści, przewaga przewartościowań typu redemption czy integrowanie motywów podstawowych w treści narracji.

PDF

Zmiany w zakresie postrzegania i oceny własnego ciała wśród kobiet od okresu dojrzewania do dorosłości

Marta Kochan-Wójcik, Joanna Piskorz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 21-32

W artykule zebrano prawidłowości i tendencje zmian rozwojowych w obrazie kobiecego ciała, jakie ujawniły się w badaniach przeprowadzonych w grupie 476 dziewcząt i kobiet w wieku 13–50 lat. W analizach zostały wyodrębnione trzy granice wiekowe, związane z pojawianiem się znaczących zmian w postrzeganiu ciała. Pierwszą zaobserwowano około 18. roku życia, co wyznacza przejście nastolatek w wiek dorosłości i jednocześnie rozpoczyna okres odczuwania największej satysfakcji z własnego wyglądu. Wejście kobiet w wieku 25 lat w kolejny etap rozwoju psychospołecznego, rozwojowo związany z zadaniem zakładania rodziny i rozpoczęciem aktywności zawodowej, wyznacza dalsze zmiany w obrazie ciała. Wreszcie tak zwany kryzys środka życia to punkt zwrotny nie tylko w zakresie gromadzenia doświadczeń, przemyśleń i kompetencji przedstawicielek płci pięknej, ale także w obszarze oceny i sposobu postrzegania własnej sylwetki.

PDF

Doświadczanie sytuacji traumatycznych a zjawisko potraumatycznego rozwoju u młodzieży

Nina Ogińska-Bulik

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 33-43

Celem podjętych badań było ustalenie, jakich sytuacji traumatycznych doświadcza młodzież, czy występuje u niej zjawisko potraumatycznego rozwoju, czyli pozytywne zmiany, które są rezultatem podejmowanych prób poradzenia sobie z traumą, oraz sprawdzenie czy płeć, wiek, rodzaj doświadczanej traumy i czas, jaki upłynął od wydarzenia, wiążą się z tymi zmianami. W badaniach uczestniczyło 165 nastolatków (52% stanowiły dziewczęta, 48% chłopcy) w wieku 14–16 lat. Wykorzystano polską adaptację Posttraumatic Growth Inventory (PTGI). 72% spośród badanych nastolatków doświadczyło wydarzenia traumatycznego. Najczęściej były to: utrata ukochanej osoby (33%), przewlekła lub ostra choroba, wypadek lub uraz, poważne trudności fi nansowe (po 13,3%) oraz rozwód rodziców (9,9%). 58% spośród badanych nastolatków ujawniło pozytywne zmiany w stopniu co najmniej przeciętnym. Zmiany te były większe w zakresie percepcji siebie, relacji z innymi i doceniania życia niż w sferze duchowej. Płeć, wiek, rodzaj doświadczonej traumy oraz czas, jaki upłynął od wydarzenia traumatycznego, nie są związane z nasileniem potraumatycznego rozwoju w badanej grupie młodzieży.

PDF

Rodzaje wewnętrznych granic w rodzinie a społeczne kompetencje młodzieży

Kinga Kaleta

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 43-56

W artykule przedstawiono wyniki badań dotyczących oceny rodzinnych uwarunkowań efektywności społecznego funkcjonowania młodzieży. Zgodnie z teorią Salvadora Minuchina (1974) założono, że nieprawidłowe wewnętrzne granice w rodzinie między podsystemami rodzice i dzieci (nadmiernie sztywne lub rozproszone) kształtują mniejsze kompetencje młodzieży do funkcjonowania w trudnych sytuacjach społecznych, podczas gdy jednostki z rodzin o wyraźnych, jasnych granicach są bardziej skuteczne w takich sytuacjach, jak: kontakt intymny, ekspozycja społeczna oraz wymagających asertywności.
Analizie poddano dane od 345 osób dorastających w systemach rodzinnych o różnej przepuszczalności wewnętrznych granic. W badaniach zastosowano zmodyfi kowaną wersję skali Analiza Środowiska Rodzinnego Marii Ryś (2004) oraz Kwestionariusz Kompetencji Społecznych Anny Matczak (2001). Wyniki przeprowadzonej analizy wariancji wykazały, że młodzież z poszczególnych typów rodzin różni się istotnie poziomem efektywności w trudnych sytuacjach interpersonalnych.

PDF

Cechy osobowości a decyzje adolescentów dotyczące planów edukacyjnych i zawodowych

Katarzyna Markiewicz, Bożydar L. J. Kaczmarek, Małgorzata Kostka-Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 57-70

Jednym z ważniejszych zadań rozwojowych okresu późnej adolescencji jest konieczność podejmowania względnie niezależnych decyzji, dotyczących planowania własnej przyszłości (Kanfer, Wanberg, Kantrowitz, 2001). Liczne badania pokazują, że realizacja tego zadania może nastręczać wielu problemów (Super, 1963; Super, Savickas, Super 1996; Webber, 1990; Borgen, Amundson, 2010). Celem podjętych badań było zdefi niowanie mechanizmów decyzyjnych związanych z planowaniem kariery zawodowej przez adolescentów oraz ustalenie ich związku z cechami osobowości. W badaniach uczestniczyło 116 uczniów klas maturalnych. Posłużono się inwentarzem osobowości NEO- -FFI (Neo-Five Factor Inventory) oraz ankietą własnego autorstwa. Analiza uzyskanych wyników wskazuje na istnienie związku między wyborami dotyczącymi dalszego kształcenia a cechami osobowości mierzonymi inwentarzem NEO-FFI. Istotny wpływ miały: neurotyczność, ekstrawersja, ugodowość i sumienność.

PDF

Rola rodziny i rówieśników w procesie kształtowania się skłonności do kupowania kompulsywnego wśród nastolatków

Małgorzata Niesiobędzka

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 3, 2010, s. 71-80

Od lat 90. można zaobserwować wzrost zainteresowania zachowaniami konsumenckimi dzieci i młodzieży, szczególnie ich wydatkami i wpływem na decyzje konsumenckie podejmowane w rodzinie oraz przebiegiem procesu socjalizacji konsumenckiej. Dorastanie w kulturze konsumpcji i materializmu może prowadzić do rozwijania się dysfunkcjonalnych zachowań konsumenckich, na przykład kupowania kompulsywnego. Wynikające z nieodpartej i niekontrolowanej żądzy nabywanie, bez względu na konsekwencje, określa się jako kupowanie kompulsywne. Celem badań własnych było ustalenie, jaki wpływ na skłonność do kupowania kompulsywnego w okresie dorastania ma konstruowany w rodzinie prawidłowy i nieprawidłowy wzór tworzenia oraz korzystania z zasobów fi nansowych, a także podatność na wpływ rówieśników. Analiza statystyczna wykazała, że na kupowanie kompulsywne istotny wpływ ma podatność na opinie kolegów i koleżanek na temat decyzji konsumenckich jednostki. Uzyskane wyniki potwierdziły także znacząca rolę nieprawidłowego wzoru tworzenia i korzystania z zasobów fi nansowych oraz rolę płci.

PDF

przejdź do numeru

Tom 15, Numer 2

Data publikacji: 29.11.2010

Redakcja zeszytu: Michał Grygielski

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Evaluating Models of Relational Competence Theory

Luciano L‛Abate

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 9-17

PDF

Przywiązani… do pracy. Zaangażowanie w pracę jako odzwierciedlenie stylu przywiązania

Malwina Szpitalak

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 19-30

Attached to… work. An engagement in work as a reflection of the attachment style The main purpose of this theoretical article was to present the relationships between workaholism and attachment style. Firstly, the status of workaholism, its meaning and place in the international classifications of mental diseases were shortly presented. Then, the assumptions of the classical attachment theory were described. In the presented article the results of Hazan and Shaver’s (1990) research were shown as an example of the relationship between work engagement and type of attachment style. A brief synthesis presenting workaholic types connected with a given attachment style was also done.

PDF

Struktura wartości w późnym dzieciństwie

Anna K. Döring, Jan Cieciuch , Justyna Harasimczuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 33-45

W ostatnich latach można obserwować wzrost liczby badań struktury wartości dzieci i młodzieży, prowadzonych w modelu teoretycznym Schwartza (1992, 1994). W związku z trudnościami napotkanymi przy stosowaniu metod kwestionariuszowych do badania coraz młodszych osób, podejmowane są próby konstrukcji narzędzi dostosowanych do możliwości poznawczych dzieci. W prezentowanych badaniach 389 dzieci w wieku od 7 do 12 lat wykorzystano polską adaptację skonstruowanego niedawno niemieckiego narzędzia służącego do pomiaru wartości dzieci Picture-Based Value Survey for Children (PBVS-C) Döring (Döring, Blauensteiner, Aryus, Drögekamp, Bilsky, 2010), składającego się z obrazkowych itemów. Aby zweryfi kować hipotezę o kołowej strukturze wartości, zastosowano konfi rmacyjne (oparte na teorii) skalowanie wielowymiarowe (MDS).
W celu uchwycenia potencjalnych różnic rozwojowych, przeprowadzono dodatkowe analizy w dwóch grupach wiekowych: młodszych dzieci – w wieku od 7 do 9 lat (1–3 klasa szkoły podstawowej) oraz starszych – w wieku od 10 do 12 lat (4–6 klasa). Zarówno w całej badanej próbie, jak i podgrupach wiekowych, ujawniła się zróżnicowana struktura wartości uporządkowana na dwóch wymiarach: umacnianie siebie – przekraczanie siebie oraz otwartość na zmiany – zachowawczość. Ponadto okazało się, że istnieją znaczne różnice w złożoności struktur między dwoma analizowanymi grupami wiekowymi. Starsze dzieci posiadają bardziej zróżnicowaną i bardziej zbliżoną do teoretycznego prototypu strukturę wartości niż dzieci młodsze.

PDF

Związek między rozwojem myślenia moralnego a tendencją do zachowań agresywnych w sytuacjach trudnych w okresie dorastania

Dorota Czyżowska, Anna Oleszkowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 47-59

Celem prezentowanych badań była próba odpowiedzi na pytanie o związek między poziomem rozwoju myślenia moralnego a tendencją do zachowań agresywnych. Odnosząc się do tezy niektórych badaczy wskazujących, że osoby przejawiające agresję mają skłonność do unikania odpowiedzialności za popełnione czyny, jako dodatkową zmienną w prowadzonych badaniach uwzględniłyśmy poczucie odpowiedzialności. W badaniach rozważałyśmy również kwestie dotyczące różnic związanych z płcią. Interesowało nas, czy istnieją różnice w tendencji do zachowań agresywnych między chłopcami i dziewczętami, a także czy istnieją między nimi różnice w poczuciu odpowiedzialności oraz w relacjach występujących między poczuciem odpowiedzialności a tendencją do zachowań agresywnych.
W badaniach wykorzystano trzy kwestionariusze: Test Rozumienia Problemów, Kwestionariusz Radzenia Sobie w Trudnych Sytuacjach Społecznych oraz Skalę Poczucia Odpowiedzialności. Badaniami objęto 136 osób w wieku od 15 do 19 lat (93 dziewczęta i 43 chłopców). Uzyskane przez nas wyniki dają podstawę do twierdzenia, iż rozumowanie moralne może stanowić jeden z elementów pozwalających zrozumieć zachowania agresywne, wskazując równocześnie, że związek między rozwojem moralnym i zachowaniami agresywnymi może być zapośredniczony przez dodatkowy czynnik, jakim jest poczucie odpowiedzialności, które wyraźnie ogranicza skłonność do agresji. Równocześnie stwierdziłyśmy, że występują różnice związane z płcią zarówno w tendencji do zachowań agresywnych, jak i w zakresie związku między zachowaniami agresywnymi a poczuciem odpowiedzialności.

PDF

Dyskusyjnie o klasyfikacji i pomiarze wzorców przywiązania

Zbigniew Łoś

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 61-75

Klasyfi kacje wzorców przywiązania osób dorosłych oparte są zwykle na dwóch ortogonalnych wymiarach (Bartholomew, Horowitz, 1991; Fraley, Shaver, 2000), co prowadzi do czterech jakościowych wzorców. Cztery jakościowe wzorce wyodrębnia się także na podstawie Adult Attachment Interview (Hesse, 1999). Jednak wzorce opisywane przez te trzy klasyfi - kacje tylko częściowo są analogiczne.
Ponieważ zakłada się kontynuację wzorca przywiązania w procesie rozwoju (Bowlby, 2007/1982; Hazan, Shaver, 1987), cztery wzorce rozróżniane u dorosłych powinny odpowiadać czterem wzorom przywiązania odkrytym u dzieci (A, B, C – Ainsworth i in., 1971; oraz D – Main i in., 1985), ale tak nie jest (w każdym razie jest to wątpliwe).
Autor przyjmuje za Bowlbym (2007/1982), Bartholomew i Horowitzem (1991), że z doświadczeń dziecka w interakcjach przywiązanie– opieka budowane są wewnętrzne modele operacyjne relacji Ja–inni ludzie. Modele te należy charakteryzować na wymiarach ufność– nieufność, zależność–niezależność oraz aktywność–pasywność. Wymiar ufność–nieufność pozwala dokonać podstawowego różnicowania wzorców przywiązania na bezpieczne i niepewne (B i nB), a dwa pozostałe wymiary pozwalają różnicować wzorce przywiązań niepewnych. Skrzyżowanie wymiarów zależność– niezależność oraz aktywność–pasywność daje cztery kategorie przywiązań niepewnych (bojaźliwe, wycofane, zaabsorbowane, zaborcze). Wzorce te kształtują się sekwencyjnie, w trzech okresach rozwoju dziecka analogicznych do trzech pierwszych okresów Eriksona.
Artykuł prezentuje także Kwestionariusz P mierzący trzy dymensje przywiązania na podstawie samoopisu funkcjonowania osób dorosłych w związku romantycznym.

PDF

Style przywiązania a preferencje wartości we wczesnej dorosłości

Monika Kozłowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 77-88

Badanie miało na celu analizę powiązań między stylem przywiązania manifestującym się w związkach partnerskich a preferowanymi wartościami wśród młodych dorosłych (N =159). Podstawą teoretyczną jest zmodyfi kowana koncepcja przywiązania J. Bowlby’ego oraz koncepcja wartości S. Schwartza. Uwzględnione zostało rozszerzenie koncepcji przywiązania na związki romantyczne w dorosłości (P. Shaver) oraz trójwymiarowa klasyfi kacja wzorców przywiązania (Z. Łoś).
W dalszej części artykułu przedstawione są metody badawcze, które posłużyły do pomiaru wybranych zmiennych. Prezentacja obejmuje najważniejsze wyniki korelacyjne oraz wnioski płynące z przeprowadzonego badania. Związki między wymiarami przywiązania a preferowanymi wartościami są słabe. Jednakże obie grupy zmiennych są dość mocno związane z wymiarami pięcioczynnikowego modelu osobowości wprowadzonymi do badania jako zmienne kontrolowane. Sugeruje to, że zmienne te mogą być mediatorami oddziaływań między wzorcem przywiązania a innymi zjawiskami psychicznymi.

PDF

Satysfakcja z życia aktywnych i nieaktywnych osób po 60. roku życia

Dominika Świerżewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 89-99

Celem badania było stwierdzenie, czy u osób starszych aktywność wiąże się z wyższym poziomem satysfakcji z życia i czy istnieje związek pomiędzy satysfakcją z życia a inteligencją emocjonalną, dyspozycyjnym optymizmem oraz nadzieją podstawową. Zbadano 101 osób po 60. roku życia – 64 aktywne i 37 nieaktywnych. Wyniki wykazały zależność pomiędzy aktywnością a satysfakcją z życia u mężczyzn – większa aktywność wiązała się z wyższym poziomem satysfakcji życiowej. Aktywni mężczyźni byli też bardziej usatysfakcjonowani w porównaniu z aktywnymi kobietami. Poziom satysfakcji z życia okazał się też związany z poziomem inteligencji emocjonalnej, dyspozycyjnego optymizmu oraz nadziei podstawowej, natomiast nie wykazano związku tych zmiennych z aktywnością osób starszych.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XIX Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej

Iwona Janicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 103-109

Sprawozdanie z XIX Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej,
Łódź 14–16 czerwca 2010

PDF

Relational Competence Theory: Research and Mental Health Applications. Luciano L’Abate, Mario Cusinato, Eleonora Maino, Walter Colesso, Claudia Scilletta, Springer

Dagmara Musiał

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 111-113

RECENZJA: Relational Competence Theory: Research and Mental Health Applications. Luciano L’Abate, Mario Cusinato, Eleonora Maino, Walter Colesso, Claudia Scilletta, Springer, New York 2010, 326 s.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XIX Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej

Iwona Janicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 103-109

Sprawozdanie z XIX Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej,
Łódź 14–16 czerwca 2010

PDF

Relational Competence Theory: Research and Mental Health Applications. Luciano L’Abate, Mario Cusinato, Eleonora Maino, Walter Colesso, Claudia Scilletta, Springer

Dagmara Musiał

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 111-113

RECENZJA: Relational Competence Theory: Research and Mental Health Applications. Luciano L’Abate, Mario Cusinato, Eleonora Maino, Walter Colesso, Claudia Scilletta, Springer, New York 2010, 326 s.

PDF

Evaluating Models of Relational Competence Theory

Luciano L‛Abate

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 9-17

PDF

Przywiązani… do pracy. Zaangażowanie w pracę jako odzwierciedlenie stylu przywiązania

Malwina Szpitalak

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 19-30

Attached to… work. An engagement in work as a reflection of the attachment style The main purpose of this theoretical article was to present the relationships between workaholism and attachment style. Firstly, the status of workaholism, its meaning and place in the international classifications of mental diseases were shortly presented. Then, the assumptions of the classical attachment theory were described. In the presented article the results of Hazan and Shaver’s (1990) research were shown as an example of the relationship between work engagement and type of attachment style. A brief synthesis presenting workaholic types connected with a given attachment style was also done.

PDF

Struktura wartości w późnym dzieciństwie

Anna K. Döring, Jan Cieciuch , Justyna Harasimczuk

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 33-45

W ostatnich latach można obserwować wzrost liczby badań struktury wartości dzieci i młodzieży, prowadzonych w modelu teoretycznym Schwartza (1992, 1994). W związku z trudnościami napotkanymi przy stosowaniu metod kwestionariuszowych do badania coraz młodszych osób, podejmowane są próby konstrukcji narzędzi dostosowanych do możliwości poznawczych dzieci. W prezentowanych badaniach 389 dzieci w wieku od 7 do 12 lat wykorzystano polską adaptację skonstruowanego niedawno niemieckiego narzędzia służącego do pomiaru wartości dzieci Picture-Based Value Survey for Children (PBVS-C) Döring (Döring, Blauensteiner, Aryus, Drögekamp, Bilsky, 2010), składającego się z obrazkowych itemów. Aby zweryfi kować hipotezę o kołowej strukturze wartości, zastosowano konfi rmacyjne (oparte na teorii) skalowanie wielowymiarowe (MDS).
W celu uchwycenia potencjalnych różnic rozwojowych, przeprowadzono dodatkowe analizy w dwóch grupach wiekowych: młodszych dzieci – w wieku od 7 do 9 lat (1–3 klasa szkoły podstawowej) oraz starszych – w wieku od 10 do 12 lat (4–6 klasa). Zarówno w całej badanej próbie, jak i podgrupach wiekowych, ujawniła się zróżnicowana struktura wartości uporządkowana na dwóch wymiarach: umacnianie siebie – przekraczanie siebie oraz otwartość na zmiany – zachowawczość. Ponadto okazało się, że istnieją znaczne różnice w złożoności struktur między dwoma analizowanymi grupami wiekowymi. Starsze dzieci posiadają bardziej zróżnicowaną i bardziej zbliżoną do teoretycznego prototypu strukturę wartości niż dzieci młodsze.

PDF

Związek między rozwojem myślenia moralnego a tendencją do zachowań agresywnych w sytuacjach trudnych w okresie dorastania

Dorota Czyżowska, Anna Oleszkowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 47-59

Celem prezentowanych badań była próba odpowiedzi na pytanie o związek między poziomem rozwoju myślenia moralnego a tendencją do zachowań agresywnych. Odnosząc się do tezy niektórych badaczy wskazujących, że osoby przejawiające agresję mają skłonność do unikania odpowiedzialności za popełnione czyny, jako dodatkową zmienną w prowadzonych badaniach uwzględniłyśmy poczucie odpowiedzialności. W badaniach rozważałyśmy również kwestie dotyczące różnic związanych z płcią. Interesowało nas, czy istnieją różnice w tendencji do zachowań agresywnych między chłopcami i dziewczętami, a także czy istnieją między nimi różnice w poczuciu odpowiedzialności oraz w relacjach występujących między poczuciem odpowiedzialności a tendencją do zachowań agresywnych.
W badaniach wykorzystano trzy kwestionariusze: Test Rozumienia Problemów, Kwestionariusz Radzenia Sobie w Trudnych Sytuacjach Społecznych oraz Skalę Poczucia Odpowiedzialności. Badaniami objęto 136 osób w wieku od 15 do 19 lat (93 dziewczęta i 43 chłopców). Uzyskane przez nas wyniki dają podstawę do twierdzenia, iż rozumowanie moralne może stanowić jeden z elementów pozwalających zrozumieć zachowania agresywne, wskazując równocześnie, że związek między rozwojem moralnym i zachowaniami agresywnymi może być zapośredniczony przez dodatkowy czynnik, jakim jest poczucie odpowiedzialności, które wyraźnie ogranicza skłonność do agresji. Równocześnie stwierdziłyśmy, że występują różnice związane z płcią zarówno w tendencji do zachowań agresywnych, jak i w zakresie związku między zachowaniami agresywnymi a poczuciem odpowiedzialności.

PDF

Dyskusyjnie o klasyfikacji i pomiarze wzorców przywiązania

Zbigniew Łoś

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 61-75

Klasyfi kacje wzorców przywiązania osób dorosłych oparte są zwykle na dwóch ortogonalnych wymiarach (Bartholomew, Horowitz, 1991; Fraley, Shaver, 2000), co prowadzi do czterech jakościowych wzorców. Cztery jakościowe wzorce wyodrębnia się także na podstawie Adult Attachment Interview (Hesse, 1999). Jednak wzorce opisywane przez te trzy klasyfi - kacje tylko częściowo są analogiczne.
Ponieważ zakłada się kontynuację wzorca przywiązania w procesie rozwoju (Bowlby, 2007/1982; Hazan, Shaver, 1987), cztery wzorce rozróżniane u dorosłych powinny odpowiadać czterem wzorom przywiązania odkrytym u dzieci (A, B, C – Ainsworth i in., 1971; oraz D – Main i in., 1985), ale tak nie jest (w każdym razie jest to wątpliwe).
Autor przyjmuje za Bowlbym (2007/1982), Bartholomew i Horowitzem (1991), że z doświadczeń dziecka w interakcjach przywiązanie– opieka budowane są wewnętrzne modele operacyjne relacji Ja–inni ludzie. Modele te należy charakteryzować na wymiarach ufność– nieufność, zależność–niezależność oraz aktywność–pasywność. Wymiar ufność–nieufność pozwala dokonać podstawowego różnicowania wzorców przywiązania na bezpieczne i niepewne (B i nB), a dwa pozostałe wymiary pozwalają różnicować wzorce przywiązań niepewnych. Skrzyżowanie wymiarów zależność– niezależność oraz aktywność–pasywność daje cztery kategorie przywiązań niepewnych (bojaźliwe, wycofane, zaabsorbowane, zaborcze). Wzorce te kształtują się sekwencyjnie, w trzech okresach rozwoju dziecka analogicznych do trzech pierwszych okresów Eriksona.
Artykuł prezentuje także Kwestionariusz P mierzący trzy dymensje przywiązania na podstawie samoopisu funkcjonowania osób dorosłych w związku romantycznym.

PDF

Style przywiązania a preferencje wartości we wczesnej dorosłości

Monika Kozłowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 77-88

Badanie miało na celu analizę powiązań między stylem przywiązania manifestującym się w związkach partnerskich a preferowanymi wartościami wśród młodych dorosłych (N =159). Podstawą teoretyczną jest zmodyfi kowana koncepcja przywiązania J. Bowlby’ego oraz koncepcja wartości S. Schwartza. Uwzględnione zostało rozszerzenie koncepcji przywiązania na związki romantyczne w dorosłości (P. Shaver) oraz trójwymiarowa klasyfi kacja wzorców przywiązania (Z. Łoś).
W dalszej części artykułu przedstawione są metody badawcze, które posłużyły do pomiaru wybranych zmiennych. Prezentacja obejmuje najważniejsze wyniki korelacyjne oraz wnioski płynące z przeprowadzonego badania. Związki między wymiarami przywiązania a preferowanymi wartościami są słabe. Jednakże obie grupy zmiennych są dość mocno związane z wymiarami pięcioczynnikowego modelu osobowości wprowadzonymi do badania jako zmienne kontrolowane. Sugeruje to, że zmienne te mogą być mediatorami oddziaływań między wzorcem przywiązania a innymi zjawiskami psychicznymi.

PDF

Satysfakcja z życia aktywnych i nieaktywnych osób po 60. roku życia

Dominika Świerżewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 2, 2010, s. 89-99

Celem badania było stwierdzenie, czy u osób starszych aktywność wiąże się z wyższym poziomem satysfakcji z życia i czy istnieje związek pomiędzy satysfakcją z życia a inteligencją emocjonalną, dyspozycyjnym optymizmem oraz nadzieją podstawową. Zbadano 101 osób po 60. roku życia – 64 aktywne i 37 nieaktywnych. Wyniki wykazały zależność pomiędzy aktywnością a satysfakcją z życia u mężczyzn – większa aktywność wiązała się z wyższym poziomem satysfakcji życiowej. Aktywni mężczyźni byli też bardziej usatysfakcjonowani w porównaniu z aktywnymi kobietami. Poziom satysfakcji z życia okazał się też związany z poziomem inteligencji emocjonalnej, dyspozycyjnego optymizmu oraz nadziei podstawowej, natomiast nie wykazano związku tych zmiennych z aktywnością osób starszych.

PDF

przejdź do numeru

Tom 15, Numer 1

Data publikacji: 31.12.2009

Redakcja zeszytu : Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Akwizycja gramatyki języka polskiego

Edward Łuczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 9-18

Nie ma na kuli ziemskiej języka ludzkiego, który pozbawiony byłby gramatyki. Dzięki gramatyce informacja zawarta w jakimkolwiek akcie mowy przybiera odpowiednią formę i staje się bardziej spójna. Akwizycja reguł gramatycznych zaczyna się wcześnie w życiu dziecka. Na początku dziecko słucha języka osób dorosłych i koduje cechy otaczającego go języka. Parę miesięcy później dziecko zaczyna mówić, używając najprostszych jednostek syntaktycznych (holofraz). Gdy jednostki składniowe stają się bardziej złożone, dziecko zaczyna tworzyć wielowyrazowe wypowiedzenia, a słowa stają się konstrukcjami złożonymi z morfemów.
Gramatyka dziecka z wiekiem staje się bogatsza i bardziej skomplikowana. Coraz trudniejszy jest też jej opis, zwłaszcza po ukończeniu przez dziecko trzeciego roku życia. Powodem trudności jest to, że rozwój gramatyczny dziecka przestaje być linearny, natomiast staje się coraz bardziej przestrzenny, a także jest w coraz mniejszym stopniu uniwersalny, za to nabiera charakteru bardziej indywidualnego.

PDF

Ocena zasobu słownictwa u dzieci w wieku przedszkolnym – nowe narzędzie testowe

Ewa Haman, Krzysztof Fronczyk, Aneta Miękisz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 21-45

W artykule tym przedstawiamy wyniki pierwszego etapu prac nad Obrazkowym Testem Słownikowym (część I – Rozumienie: OTS-R). Słownik umysłowy leży u podstaw kompetencji językowej i komunikacyjnej (Michnick-Golinkoff i in., 2000; Hall i Waxman, 2004). Zasób słownictwa istotnie wpływa na inne aspekty rozwoju językowego – w tym na rozwój gramatyki (Dale i in., 2000; Dionne i in., 2003). Prezentowane narzędzie służy do oceny rozumienia słów przez polskojęzyczne dzieci w wieku przedszkolnym. W opisywanym etapie badań wzięło udział 351 dzieci w wieku 2–6 lat. Rozumienie słów sprawdzane było poprzez wybór jednego z czterech obrazków na planszy jako reakcję na pytanie o słowo kluczowe (rzeczownik, czasownik lub przymiotnik). Obrazki dystraktory reprezentowały słowa dobrane do słów kluczowych według podobieństwa fonetycznego, semantycznego i tematycznego. Wyniki wskazują na wzrost zasobu słownictwa z wiekiem, lepsze rozumienie czasowników niż rzeczowników i przymiotników, zwiększoną w stosunku do innych typów błędów proporcję błędów semantycznych. Badanie pozwoliło na przygotowanie nowej wersji narzędzia, która stanowić będzie podstawę badań normalizacyjnych.

PDF

Strategie komunikacyjne stosowane przez matki w interakcji z małym dzieckiem

Maria Kielar-Turska, Agnieszka Lasota

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 47-60

Orientacja dorosłych w rozwoju dziecka odsłania ich koncepcje wychowania dzieci oraz pozwala przewidywać efekty zwrotnych oddziaływań dorosłego i dziecka w codziennych interakcjach (Goodnow, Colins, 1990; Miller, Davis, 1992; Kielar-Turska, 1997). Wiele badań wskazuje na znaczenie sposobu komunikowania się matki z dzieckiem dla rozwoju dziecka (m.in. Bornstein, Cote, 2005; Ozcaliskan, Goldin- -Meadow, 2005). Stwierdzono korelacje między zachowaniami dziecka a strategiami stosowanymi przez dorosłego w kontakcie z dzieckiem (m.in. Noll, Harding, 2003).
Prezentowane badania obserwacyjne 99 dzieci w wieku 2;6 o różnym poziomie rozwoju językowego (w normie rozwojowej, z opóźnionym rozwojem mowy, osiągające wyniki powyżej normy) w kontakcie z ich matkami wykazały, że zachowania dziecka skłaniają matki do stosowania odpowiednich strategii. I tak, matki dzieci prawidłowo rozwijających się pod względem językowym i komunikacyjnym stosowały istotnie częściej strategie rozwijające, rozszerzały pole uwagi dziecka. Były zaangażowane w zabawę z dzieckiem; umiały się dostosować do dziecka. Z kolei matki dzieci wykazujących opóźniony rozwój mowy okazały się wyręczające dziecko, ograniczające jego działania przez stosowanie kontroli imperatywnej. Zaobserwowano u nich trudności w dostosowywaniu się do dziecka. Natomiast matki dzieci rozwijających się powyżej normy w zakresie mowy często nie włączały się w działania dziecka, pozostawiając mu swobodę. W zabawie matki rozszerzały pole uwagi dziecka lub ją przekierowywały na inne obiekty.
Uzyskane wyniki skłaniają do przemyślenia zagadnienia współoddziaływania zachowań dorosłego i dziecka w ich codziennych interakcjach. Stanowić mogą także materiał do pedagogizacji rodziców.

PDF

O powiązaniach funkcji zarządzających i dziecięcej teorii umysłu: wnioski z badań metodą mikrogenetyczną

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 61-73

Liczne badania zagranicznych oraz polskich psychologów rozwojowych (Carlson i Moses, 2001; Hughes, 1998; Perner i Lang, 2002; Perner, 1998; Skórska, 2004; Putko, 2004, 2008; Kielar-Turska, Białecka-Pikul i Skórska, 2006; Bazak, 2009) wskazują na związek pomiędzy funkcjami zarządzającymi (EF, executive functions) a dziecięcą teorią umysłu (DTU, theory of mind). Charakter tej relacji jest przedmiotem badań i naukowych sporów (Putko, 2008), ale w dalszym ciągu pozostaje w sferze hipotetycznych rozwiązań. W prezentowanych badaniach podjęto problem związku pomiędzy EF a DTU u dzieci między 3 a 4 rokiem życia, czyli w momencie, w którym obydwie funkcje rozwijają się. Do weryfi kacji hipotez zastosowano metodę mikrogenetyczną. W badaniach spośród 98 dzieci w wieku między 3;9 a 4; 3 rokiem życia wyodrębniono dzieci o wysokim i niskim poziomie rozwoju funkcji zarządzających. Dzieciom z grup badanych w 10 spotkaniach prezentowano różne zadania mierzące teorię umysłu, a następnie ponownie dokonano pomiaru funkcji zarządzających. Wyniki badań wskazują na związek EF i DTU. Zaobserwowano również, dzięki zastosowaniu metody mikrogenetycznej, że dzieci między 3 a 4 rokiem życia w zależności od poziomu rozwoju funkcji zarządzających inaczej nabywają umiejętność rozumienia stanów mentalnych innych osób.

PDF

O odkrywaniu funkcji reklamy przez dziecko. Rozwój rozumienia perswazyjności i realizmu reklamy

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 75-88

Pomiędzy średnim i późnym dzieciństwem następuje ewolucja w postrzeganiu reklamy. Najistotniejsza zmiana dotyczy odkrycia perswazyjności tej formy komunikacji. Spojrzenie na reklamę jako jeden z gatunków przekazu audiowizualnego pozwala zastosować wiedzę o specyfi ce rozumienia mediów przez dzieci do pełniejszego opisania toczących się w tym okresie procesów. Podjęte badania służą odpowiedzi na pytanie, czy odkryciu perswazyjnej funkcji reklamy towarzyszą zmiany w ocenie jej realizmu; ocenie, która jest podstawą tworzenia schematu gatunku każdego rodzaju przekazu medialnego. W podjętych badaniach ze 165 dzieci z pięciu grup wiekowych od 4 do 8 roku życia rozmawiano indywidualnie o funkcjach reklamy oraz postrzeganym realizmie prezentowanych w nich informacji. Wykazano, że w badanym okresie zmienia się dziecięcy obraz komunikatu reklamowego, którego ocena realizmu łączy się z odkryciem perswazyjnej funkcji reklamy. Zmiana przebiega od postrzegania reklamy na podobieństwo fi lmów i bajek, które bawiąc, uczą, w kierunku postrzegania reklamy jako komunikatu perswazyjnego prezentującego realne obiekty w kontekście mało wiarygodnych informacji.

PDF

Wideotrening Komunikacji jako metoda wspierająca rozwój emocjonalno-społeczny dziecka z trudnościami w komunikowaniu się werbalnym

Magdalena Piełuć, Małgorzata Fludra

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 89-97

Wideotrening Komunikacji jako metoda wspierająca rozwój emocjonalno-społeczny dziecka z trudnościami w komunikowaniu się werbalnym.
Celem pracy jest przedstawienie możliwości zastosowania Wideotreningu Komunikacji (VIT) w pracy terapeutycznej z dzieckiem z zaburzeniami komunikacji werbalnej i jego rodziną. VIT opiera się na zasadach komunikacji podstawowej, czyli takich elementach kontaktu, które są bazowe dla nawiązania satysfakcjonujących interakcji dziecka z najbliższym otoczeniem. Polega on na analizie nagrań wideo pod kątem udanych, pozytywnych momentów relacji. Dziecko z trudnościami w nawiązywaniu komunikacji słownej może doświadczać z tego powodu negatywnych emocji, objawiających się zaburzeniami rozwoju sfery emocjonalno- -społecznej. Zastosowanie VIT w pracy z rodzinami z dzieckiem z zaburzeniami mowy może przyczynić się do zniwelowaniu negatywnych skutków emocjonalno-motywacyjnych u dziecka oraz wspomóc jego prawidłowy rozwój społeczny.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Social Interaction and the Development of Executive Function, Ch. Lewis, J.I.M. Carpendale (eds.), New Direction for Child and Adolescent Development

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 101-103

RECENZJA:

Social Interaction and the Development of Executive Function, Ch. Lewis, J.I.M. Carpendale (eds.), New Direction for Child and Adolescent Development, 2009, 123

PDF

Sprawozdanie z VI Konferencji Narracyjnej „10 lat badań narracyjnych – podsumowania, perspektywy”

Karolina Małek

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 105-110

Sprawozdanie z VI Konferencji Narracyjnej „10 lat badań narracyjnych – podsumowania, perspektywy”, 17–19 września 2009

PDF

Sprawozdania i recenzje

Social Interaction and the Development of Executive Function, Ch. Lewis, J.I.M. Carpendale (eds.), New Direction for Child and Adolescent Development

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 101-103

RECENZJA:

Social Interaction and the Development of Executive Function, Ch. Lewis, J.I.M. Carpendale (eds.), New Direction for Child and Adolescent Development, 2009, 123

PDF

Sprawozdanie z VI Konferencji Narracyjnej „10 lat badań narracyjnych – podsumowania, perspektywy”

Karolina Małek

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 105-110

Sprawozdanie z VI Konferencji Narracyjnej „10 lat badań narracyjnych – podsumowania, perspektywy”, 17–19 września 2009

PDF

Akwizycja gramatyki języka polskiego

Edward Łuczyński

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 9-18

Nie ma na kuli ziemskiej języka ludzkiego, który pozbawiony byłby gramatyki. Dzięki gramatyce informacja zawarta w jakimkolwiek akcie mowy przybiera odpowiednią formę i staje się bardziej spójna. Akwizycja reguł gramatycznych zaczyna się wcześnie w życiu dziecka. Na początku dziecko słucha języka osób dorosłych i koduje cechy otaczającego go języka. Parę miesięcy później dziecko zaczyna mówić, używając najprostszych jednostek syntaktycznych (holofraz). Gdy jednostki składniowe stają się bardziej złożone, dziecko zaczyna tworzyć wielowyrazowe wypowiedzenia, a słowa stają się konstrukcjami złożonymi z morfemów.
Gramatyka dziecka z wiekiem staje się bogatsza i bardziej skomplikowana. Coraz trudniejszy jest też jej opis, zwłaszcza po ukończeniu przez dziecko trzeciego roku życia. Powodem trudności jest to, że rozwój gramatyczny dziecka przestaje być linearny, natomiast staje się coraz bardziej przestrzenny, a także jest w coraz mniejszym stopniu uniwersalny, za to nabiera charakteru bardziej indywidualnego.

PDF

Ocena zasobu słownictwa u dzieci w wieku przedszkolnym – nowe narzędzie testowe

Ewa Haman, Krzysztof Fronczyk, Aneta Miękisz

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 21-45

W artykule tym przedstawiamy wyniki pierwszego etapu prac nad Obrazkowym Testem Słownikowym (część I – Rozumienie: OTS-R). Słownik umysłowy leży u podstaw kompetencji językowej i komunikacyjnej (Michnick-Golinkoff i in., 2000; Hall i Waxman, 2004). Zasób słownictwa istotnie wpływa na inne aspekty rozwoju językowego – w tym na rozwój gramatyki (Dale i in., 2000; Dionne i in., 2003). Prezentowane narzędzie służy do oceny rozumienia słów przez polskojęzyczne dzieci w wieku przedszkolnym. W opisywanym etapie badań wzięło udział 351 dzieci w wieku 2–6 lat. Rozumienie słów sprawdzane było poprzez wybór jednego z czterech obrazków na planszy jako reakcję na pytanie o słowo kluczowe (rzeczownik, czasownik lub przymiotnik). Obrazki dystraktory reprezentowały słowa dobrane do słów kluczowych według podobieństwa fonetycznego, semantycznego i tematycznego. Wyniki wskazują na wzrost zasobu słownictwa z wiekiem, lepsze rozumienie czasowników niż rzeczowników i przymiotników, zwiększoną w stosunku do innych typów błędów proporcję błędów semantycznych. Badanie pozwoliło na przygotowanie nowej wersji narzędzia, która stanowić będzie podstawę badań normalizacyjnych.

PDF

Strategie komunikacyjne stosowane przez matki w interakcji z małym dzieckiem

Maria Kielar-Turska, Agnieszka Lasota

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 47-60

Orientacja dorosłych w rozwoju dziecka odsłania ich koncepcje wychowania dzieci oraz pozwala przewidywać efekty zwrotnych oddziaływań dorosłego i dziecka w codziennych interakcjach (Goodnow, Colins, 1990; Miller, Davis, 1992; Kielar-Turska, 1997). Wiele badań wskazuje na znaczenie sposobu komunikowania się matki z dzieckiem dla rozwoju dziecka (m.in. Bornstein, Cote, 2005; Ozcaliskan, Goldin- -Meadow, 2005). Stwierdzono korelacje między zachowaniami dziecka a strategiami stosowanymi przez dorosłego w kontakcie z dzieckiem (m.in. Noll, Harding, 2003).
Prezentowane badania obserwacyjne 99 dzieci w wieku 2;6 o różnym poziomie rozwoju językowego (w normie rozwojowej, z opóźnionym rozwojem mowy, osiągające wyniki powyżej normy) w kontakcie z ich matkami wykazały, że zachowania dziecka skłaniają matki do stosowania odpowiednich strategii. I tak, matki dzieci prawidłowo rozwijających się pod względem językowym i komunikacyjnym stosowały istotnie częściej strategie rozwijające, rozszerzały pole uwagi dziecka. Były zaangażowane w zabawę z dzieckiem; umiały się dostosować do dziecka. Z kolei matki dzieci wykazujących opóźniony rozwój mowy okazały się wyręczające dziecko, ograniczające jego działania przez stosowanie kontroli imperatywnej. Zaobserwowano u nich trudności w dostosowywaniu się do dziecka. Natomiast matki dzieci rozwijających się powyżej normy w zakresie mowy często nie włączały się w działania dziecka, pozostawiając mu swobodę. W zabawie matki rozszerzały pole uwagi dziecka lub ją przekierowywały na inne obiekty.
Uzyskane wyniki skłaniają do przemyślenia zagadnienia współoddziaływania zachowań dorosłego i dziecka w ich codziennych interakcjach. Stanowić mogą także materiał do pedagogizacji rodziców.

PDF

O powiązaniach funkcji zarządzających i dziecięcej teorii umysłu: wnioski z badań metodą mikrogenetyczną

Magdalena Kosno

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 61-73

Liczne badania zagranicznych oraz polskich psychologów rozwojowych (Carlson i Moses, 2001; Hughes, 1998; Perner i Lang, 2002; Perner, 1998; Skórska, 2004; Putko, 2004, 2008; Kielar-Turska, Białecka-Pikul i Skórska, 2006; Bazak, 2009) wskazują na związek pomiędzy funkcjami zarządzającymi (EF, executive functions) a dziecięcą teorią umysłu (DTU, theory of mind). Charakter tej relacji jest przedmiotem badań i naukowych sporów (Putko, 2008), ale w dalszym ciągu pozostaje w sferze hipotetycznych rozwiązań. W prezentowanych badaniach podjęto problem związku pomiędzy EF a DTU u dzieci między 3 a 4 rokiem życia, czyli w momencie, w którym obydwie funkcje rozwijają się. Do weryfi kacji hipotez zastosowano metodę mikrogenetyczną. W badaniach spośród 98 dzieci w wieku między 3;9 a 4; 3 rokiem życia wyodrębniono dzieci o wysokim i niskim poziomie rozwoju funkcji zarządzających. Dzieciom z grup badanych w 10 spotkaniach prezentowano różne zadania mierzące teorię umysłu, a następnie ponownie dokonano pomiaru funkcji zarządzających. Wyniki badań wskazują na związek EF i DTU. Zaobserwowano również, dzięki zastosowaniu metody mikrogenetycznej, że dzieci między 3 a 4 rokiem życia w zależności od poziomu rozwoju funkcji zarządzających inaczej nabywają umiejętność rozumienia stanów mentalnych innych osób.

PDF

O odkrywaniu funkcji reklamy przez dziecko. Rozwój rozumienia perswazyjności i realizmu reklamy

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 75-88

Pomiędzy średnim i późnym dzieciństwem następuje ewolucja w postrzeganiu reklamy. Najistotniejsza zmiana dotyczy odkrycia perswazyjności tej formy komunikacji. Spojrzenie na reklamę jako jeden z gatunków przekazu audiowizualnego pozwala zastosować wiedzę o specyfi ce rozumienia mediów przez dzieci do pełniejszego opisania toczących się w tym okresie procesów. Podjęte badania służą odpowiedzi na pytanie, czy odkryciu perswazyjnej funkcji reklamy towarzyszą zmiany w ocenie jej realizmu; ocenie, która jest podstawą tworzenia schematu gatunku każdego rodzaju przekazu medialnego. W podjętych badaniach ze 165 dzieci z pięciu grup wiekowych od 4 do 8 roku życia rozmawiano indywidualnie o funkcjach reklamy oraz postrzeganym realizmie prezentowanych w nich informacji. Wykazano, że w badanym okresie zmienia się dziecięcy obraz komunikatu reklamowego, którego ocena realizmu łączy się z odkryciem perswazyjnej funkcji reklamy. Zmiana przebiega od postrzegania reklamy na podobieństwo fi lmów i bajek, które bawiąc, uczą, w kierunku postrzegania reklamy jako komunikatu perswazyjnego prezentującego realne obiekty w kontekście mało wiarygodnych informacji.

PDF

Wideotrening Komunikacji jako metoda wspierająca rozwój emocjonalno-społeczny dziecka z trudnościami w komunikowaniu się werbalnym

Magdalena Piełuć, Małgorzata Fludra

Psychologia Rozwojowa, Tom 15, Numer 1, 2010, s. 89-97

Wideotrening Komunikacji jako metoda wspierająca rozwój emocjonalno-społeczny dziecka z trudnościami w komunikowaniu się werbalnym.
Celem pracy jest przedstawienie możliwości zastosowania Wideotreningu Komunikacji (VIT) w pracy terapeutycznej z dzieckiem z zaburzeniami komunikacji werbalnej i jego rodziną. VIT opiera się na zasadach komunikacji podstawowej, czyli takich elementach kontaktu, które są bazowe dla nawiązania satysfakcjonujących interakcji dziecka z najbliższym otoczeniem. Polega on na analizie nagrań wideo pod kątem udanych, pozytywnych momentów relacji. Dziecko z trudnościami w nawiązywaniu komunikacji słownej może doświadczać z tego powodu negatywnych emocji, objawiających się zaburzeniami rozwoju sfery emocjonalno- -społecznej. Zastosowanie VIT w pracy z rodzinami z dzieckiem z zaburzeniami mowy może przyczynić się do zniwelowaniu negatywnych skutków emocjonalno-motywacyjnych u dziecka oraz wspomóc jego prawidłowy rozwój społeczny.

PDF

przejdź do numeru

Tom 14, Numer 4

Data publikacji: 2009

Redaktor zeszytu: Dorota Czyżowska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Forming a Personal Sense of Identity in the Contemporary World: Challenges and Difficulties

Michael D. Berzonsky

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 9-18

PDF

Stereotypy płci w okresie średniego dzieciństwa

Barbara Szmigielska, Marta Tomaszek

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 21-31

Celem prezentowanych badań było ustalenie zawartości treściowej stereotypów kobiet i mężczyzn u dzieci w wieku 5–7 lat. Przebadano 30 dziewcząt oraz 29 chłopców kwestionariuszem Szmigielskiej (2009), który zawiera pozycje opisujące cechy psychiczne, czynności codzienne, zawody, przedmioty oraz cechy wyglądu związane ze stereotypami płci. Analiza uzyskanych wyników wskazuje, że zawartość treściowa stereotypów obu płci wśród dzieci obejmuje głównie czynności codzienne związane z rolą płciową. W zakresie pozostałych kategorii istnieje tendencja do przypisywania charakterystyk jako wspólnych dla obojga płci. Nie wykazano istotnych różnic w treści stereotypów kobiet i mężczyzn wśród badanych dziewcząt i chłopców.

PDF

Zadowolenie ze związku a długość trwania związku, zgodność opinii partnerów na temat stereotypowej roli kobiety w związku i jakość komunikacji

Aneta Chybicka, Karol Karasiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 33-43

Celem opracowania jest próba określenia, czy poziom zadowolenia z relacji jest związany z długością trwania związku intymnego (narzeczeństwo, małżeństwo ze stażem do 3 lat, małżeństwo ze stażem powyżej 10 lat), jakością komunikacji partnerskiej i poziomem zgodności opinii partnerów na temat roli kobiety w związku. W badaniu wzięło udział 216 par narzeczeńskich i małżeńskich o krótkim (do 3 lat) i długim (powyżej 10 lat) stażu. Badane pary zostały dobrane w taki sposób, aby równolicznie reprezentować trzy wyróżnione grupy: narzeczeństwo (N = 72), małżeństwo o stażu do 3 lat (N = 72) i małżeństwo o stażu powyżej 10 lat (N = 72). Badanie miało charakter indywidualny, osoby badane wypełniały Kwestionariusz Komunikacji Małżeńskiej (Kaźmierczak, Plopa, 2005), mierzono także poziom zgodności opinii partnerów na temat stereotypowej roli kobiety w związku oraz zadowolenie z relacji. Uzyskane wyniki wskazują na większe zadowolenie z relacji osób przebywających w związkach narzeczeńskich w porównaniu z badanymi pozostającymi w związkach małżeńskich. Ponadto partnerzy w związkach o najdłuższym stażu (powyżej 10 lat) charakteryzują się najniższą jakością komunikacji małżeńskiej. Ważnym wyznacznikiem zadowolenia ze związku jest zarówno jakość komunikacji, jak i poziom zgodności opinii partnerów na temat stereotypowej roli kobiety w związku. Zależności między badanymi zmiennymi w poszczególnych typach związków zostały przeanalizowane w świetle współczesnych teorii relacji i ról rodzajowych.

PDF

Stereotypy płci i starości a zachowania seksualne osób w okresie późnej dorosłości

Magdalena Grabowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 45-56

Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie rezultatów badań nad wpływem stereotypów płci i starości na zachowania seksualne osób w okresie późnej dorosłości. Do ciekawych wyników badań można zaliczyć odnotowanie wpływu stereotypów płci na zachowania seksualne jedynie w grupie kobiet. Z kolei wpływ tendencji do stosowania stereotypów starości na zachowania seksualne badanych jest ograniczony i odnosi się wyłącznie do modyfi kowania przez nią poziomu różnorodności stosowanych technik seksualnych. Istotnym wynikiem jest również zaobserwowanie dużych różnic międzypłciowych w zakresie siły wpływu omawianych stereotypów na zachowania seksualne.

PDF

Wzory interakcji w rodzinach z dziećmi w okresie wczesnej adolescencji i wczesnej dorosłości na podstawie przebiegu gry interakcyjnej

Maria Kirejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 57-72

Zgodnie z systemowym modelem rodziny, jej efektywne funkcjonowanie w dużym stopniu zależy od zdolności przystosowywania się do nieuchronnych przemian związanych z rozwojem wszystkich jej członków. Interakcja rodzice – dzieci powinna się zmieniać jakościowo. Newralgicznym punktem dynamiki tych zmian wydaje się okres dojrzewania dziecka. Jest to czas, kiedy rodzice mogą wypracować nowe, inne sposoby postępowania – takie, jakie będą adekwatne w kontakcie z osobą dorosłą, którą w tym czasie staje się ich dziecko. Celem prezentowanych badań było określenie, czym różnią się wzory interakcji zadaniowych rodzice – dziecko w kolejnych fazach życia rodzinnego. Porównano dwie grupy rodzin: z dziećmi wchodzącymi w okres dojrzewania (uczniowie gimnazjum) oraz z dziećmi w wieku wczesnej dorosłości (studenci). Do diagnozy wzorów interakcji posłużyła eksperymentalna metoda badania komunikacji w rodzinie – gra interakcyjna. Analiza czynnikowa pozwoliła wyróżnić cztery wzory interakcji. Ze względu na to, kto okazał się liderem, podzielono rodziny na dzieckocentryczne, matkocentryczne, ojcocentryczne oraz takie, w których brak było wyraźnego lidera. Zmienna grupująca – wiek dziecka – nie była związana z żadnym z tych typów. Związany z nimi był natomiast poziom wykształcenia rodziców. Wysokie wykształcenie matki wyznaczało wzór matkocentryczny. Komunikacja w tych rodzinach była najbardziej efektywna – grupa najlepiej radziła sobie z zadaniem eksperymentalnym. Niskie wykształcenie ojca korelowało ze wzorem dzieckocentrycznym, który okazał się stosunkowo mało efektywny. Z przeprowadzonych badań wynika, że styl komunikacji, wbrew oczekiwaniom, nie różnicuje zasadniczo rodzin z dzieckiem we wczesnym okresie dojrzewania i we wczesnej dorosłości. Być może wzór interakcji wypracowywany w rodzinie przez lata nie zmienia się dość plastycznie lub też bardzo wyraziście determinują go inne czynniki.

PDF

Strategie radzenia sobie ze stresem u młodzieży w okresie dorastania

Elżbieta B. Talik

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 73-86

Młodzież w okresie dorastania doświadcza licznych sytuacji stresujących, które najczęściej dotyczą problemów osobistych oraz związanych z rodziną, szkołą, grupą rówieśniczą. W obliczu przeżywanych trudności dorastający stosują różne strategie radzenia sobie ze stresem. Celem prezentowanych badań było określenie, jakie strategie są wybierane przez nastolatków, w zależności od rodzaju sytuacji stresującej. Przebadano 451 osób – 278 dziewcząt oraz 173 chłopców, uczniów klas I–III liceum ogólnokształcącego w Lublinie.
Zastosowano następujące metody: Kwestionariusz Sposobów Radzenia Sobie (KSRS), R. Lazarusa i S. Folkman, w opracowaniu Z. Uchnasta (1995), Kwestionariusz RCOPE K.I. Pargamenta, w adaptacji E. Talik i L. Szewczyka (2008) oraz autorską Ankietę. Uzyskane wyniki wskazują, że młodzież w radzeniu sobie z sytuacjami trudnymi stosuje – obok tradycyjnych strategii radzenia sobie ze stresem – także strategie religijne.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XIV Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Wilno, 18–22 sierpnia 2009

Ewa Gurba, Anna Kołodziejczyk, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 89-96

W dniach 18–22 sierpnia 2009 roku w Wilnie odbyła się XIV Europejska Konferencja Psychologii Rozwojowej. Uczestników, nie tylko z krajów europejskich, gościły mury młodego Uniwersytetu Wileńskiego im. Mykolasa Romerisa. Przygotowano różnorodne formy prezentacji prac naukowych. Były to: wykłady (9), zamawiane sympozja (5), sesje tematyczne (44) oraz 7 sesji posterowych, w czasie których zaprezentowano 520 plakatów.

PDF

RECENZJA: B. Winczura, Dziecko z autyzmem. Terapia deficytów poznawczych a teoria umysłu

Anna Rybka

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 97-103

RECENZJA
B. Winczura, Dziecko z autyzmem. Terapia deficytów poznawczych a teoria umysłu
Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2008

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XIV Europejskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej, Wilno, 18–22 sierpnia 2009

Ewa Gurba, Anna Kołodziejczyk, Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 89-96

W dniach 18–22 sierpnia 2009 roku w Wilnie odbyła się XIV Europejska Konferencja Psychologii Rozwojowej. Uczestników, nie tylko z krajów europejskich, gościły mury młodego Uniwersytetu Wileńskiego im. Mykolasa Romerisa. Przygotowano różnorodne formy prezentacji prac naukowych. Były to: wykłady (9), zamawiane sympozja (5), sesje tematyczne (44) oraz 7 sesji posterowych, w czasie których zaprezentowano 520 plakatów.

PDF

RECENZJA: B. Winczura, Dziecko z autyzmem. Terapia deficytów poznawczych a teoria umysłu

Anna Rybka

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 97-103

RECENZJA
B. Winczura, Dziecko z autyzmem. Terapia deficytów poznawczych a teoria umysłu
Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2008

PDF

Forming a Personal Sense of Identity in the Contemporary World: Challenges and Difficulties

Michael D. Berzonsky

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 9-18

PDF

Stereotypy płci w okresie średniego dzieciństwa

Barbara Szmigielska, Marta Tomaszek

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 21-31

Celem prezentowanych badań było ustalenie zawartości treściowej stereotypów kobiet i mężczyzn u dzieci w wieku 5–7 lat. Przebadano 30 dziewcząt oraz 29 chłopców kwestionariuszem Szmigielskiej (2009), który zawiera pozycje opisujące cechy psychiczne, czynności codzienne, zawody, przedmioty oraz cechy wyglądu związane ze stereotypami płci. Analiza uzyskanych wyników wskazuje, że zawartość treściowa stereotypów obu płci wśród dzieci obejmuje głównie czynności codzienne związane z rolą płciową. W zakresie pozostałych kategorii istnieje tendencja do przypisywania charakterystyk jako wspólnych dla obojga płci. Nie wykazano istotnych różnic w treści stereotypów kobiet i mężczyzn wśród badanych dziewcząt i chłopców.

PDF

Zadowolenie ze związku a długość trwania związku, zgodność opinii partnerów na temat stereotypowej roli kobiety w związku i jakość komunikacji

Aneta Chybicka, Karol Karasiewicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 33-43

Celem opracowania jest próba określenia, czy poziom zadowolenia z relacji jest związany z długością trwania związku intymnego (narzeczeństwo, małżeństwo ze stażem do 3 lat, małżeństwo ze stażem powyżej 10 lat), jakością komunikacji partnerskiej i poziomem zgodności opinii partnerów na temat roli kobiety w związku. W badaniu wzięło udział 216 par narzeczeńskich i małżeńskich o krótkim (do 3 lat) i długim (powyżej 10 lat) stażu. Badane pary zostały dobrane w taki sposób, aby równolicznie reprezentować trzy wyróżnione grupy: narzeczeństwo (N = 72), małżeństwo o stażu do 3 lat (N = 72) i małżeństwo o stażu powyżej 10 lat (N = 72). Badanie miało charakter indywidualny, osoby badane wypełniały Kwestionariusz Komunikacji Małżeńskiej (Kaźmierczak, Plopa, 2005), mierzono także poziom zgodności opinii partnerów na temat stereotypowej roli kobiety w związku oraz zadowolenie z relacji. Uzyskane wyniki wskazują na większe zadowolenie z relacji osób przebywających w związkach narzeczeńskich w porównaniu z badanymi pozostającymi w związkach małżeńskich. Ponadto partnerzy w związkach o najdłuższym stażu (powyżej 10 lat) charakteryzują się najniższą jakością komunikacji małżeńskiej. Ważnym wyznacznikiem zadowolenia ze związku jest zarówno jakość komunikacji, jak i poziom zgodności opinii partnerów na temat stereotypowej roli kobiety w związku. Zależności między badanymi zmiennymi w poszczególnych typach związków zostały przeanalizowane w świetle współczesnych teorii relacji i ról rodzajowych.

PDF

Stereotypy płci i starości a zachowania seksualne osób w okresie późnej dorosłości

Magdalena Grabowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 45-56

Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie rezultatów badań nad wpływem stereotypów płci i starości na zachowania seksualne osób w okresie późnej dorosłości. Do ciekawych wyników badań można zaliczyć odnotowanie wpływu stereotypów płci na zachowania seksualne jedynie w grupie kobiet. Z kolei wpływ tendencji do stosowania stereotypów starości na zachowania seksualne badanych jest ograniczony i odnosi się wyłącznie do modyfi kowania przez nią poziomu różnorodności stosowanych technik seksualnych. Istotnym wynikiem jest również zaobserwowanie dużych różnic międzypłciowych w zakresie siły wpływu omawianych stereotypów na zachowania seksualne.

PDF

Wzory interakcji w rodzinach z dziećmi w okresie wczesnej adolescencji i wczesnej dorosłości na podstawie przebiegu gry interakcyjnej

Maria Kirejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 57-72

Zgodnie z systemowym modelem rodziny, jej efektywne funkcjonowanie w dużym stopniu zależy od zdolności przystosowywania się do nieuchronnych przemian związanych z rozwojem wszystkich jej członków. Interakcja rodzice – dzieci powinna się zmieniać jakościowo. Newralgicznym punktem dynamiki tych zmian wydaje się okres dojrzewania dziecka. Jest to czas, kiedy rodzice mogą wypracować nowe, inne sposoby postępowania – takie, jakie będą adekwatne w kontakcie z osobą dorosłą, którą w tym czasie staje się ich dziecko. Celem prezentowanych badań było określenie, czym różnią się wzory interakcji zadaniowych rodzice – dziecko w kolejnych fazach życia rodzinnego. Porównano dwie grupy rodzin: z dziećmi wchodzącymi w okres dojrzewania (uczniowie gimnazjum) oraz z dziećmi w wieku wczesnej dorosłości (studenci). Do diagnozy wzorów interakcji posłużyła eksperymentalna metoda badania komunikacji w rodzinie – gra interakcyjna. Analiza czynnikowa pozwoliła wyróżnić cztery wzory interakcji. Ze względu na to, kto okazał się liderem, podzielono rodziny na dzieckocentryczne, matkocentryczne, ojcocentryczne oraz takie, w których brak było wyraźnego lidera. Zmienna grupująca – wiek dziecka – nie była związana z żadnym z tych typów. Związany z nimi był natomiast poziom wykształcenia rodziców. Wysokie wykształcenie matki wyznaczało wzór matkocentryczny. Komunikacja w tych rodzinach była najbardziej efektywna – grupa najlepiej radziła sobie z zadaniem eksperymentalnym. Niskie wykształcenie ojca korelowało ze wzorem dzieckocentrycznym, który okazał się stosunkowo mało efektywny. Z przeprowadzonych badań wynika, że styl komunikacji, wbrew oczekiwaniom, nie różnicuje zasadniczo rodzin z dzieckiem we wczesnym okresie dojrzewania i we wczesnej dorosłości. Być może wzór interakcji wypracowywany w rodzinie przez lata nie zmienia się dość plastycznie lub też bardzo wyraziście determinują go inne czynniki.

PDF

Strategie radzenia sobie ze stresem u młodzieży w okresie dorastania

Elżbieta B. Talik

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 4, 2009, s. 73-86

Młodzież w okresie dorastania doświadcza licznych sytuacji stresujących, które najczęściej dotyczą problemów osobistych oraz związanych z rodziną, szkołą, grupą rówieśniczą. W obliczu przeżywanych trudności dorastający stosują różne strategie radzenia sobie ze stresem. Celem prezentowanych badań było określenie, jakie strategie są wybierane przez nastolatków, w zależności od rodzaju sytuacji stresującej. Przebadano 451 osób – 278 dziewcząt oraz 173 chłopców, uczniów klas I–III liceum ogólnokształcącego w Lublinie.
Zastosowano następujące metody: Kwestionariusz Sposobów Radzenia Sobie (KSRS), R. Lazarusa i S. Folkman, w opracowaniu Z. Uchnasta (1995), Kwestionariusz RCOPE K.I. Pargamenta, w adaptacji E. Talik i L. Szewczyka (2008) oraz autorską Ankietę. Uzyskane wyniki wskazują, że młodzież w radzeniu sobie z sytuacjami trudnymi stosuje – obok tradycyjnych strategii radzenia sobie ze stresem – także strategie religijne.

PDF

przejdź do numeru

Tom 14, Numer 3

Data publikacji: 2009

Redakcja zeszytu: Michał Grygielski

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Niejawne uwzględnianie cudzej perspektywy

Arkadiusz Białek

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 9-21

Przedmiotem analizy jest obecność w triadycznych scenach wspólnego zaangażowania procesów wzbudzania w sobie cudzej perspektywy i niejawnego jej uwzględniania oraz ukazanie tych procesów jako rozwojowych podwalin jawnego podejmowania cudzej perspektywy. Analiza obejmuje udział owych procesów w takich zachowaniach, jak podążanie za spojrzeniem, odnoszenie społeczne, gesty wskazujące oraz współdziałanie. Angażując się w te formy aktywności, dzieci dostarczają świadectwa uwzględniania we własnym zachowaniu (niejawnego zrozumienia) odrębności własnej i cudzej perspektywy. Uczestnicy koordynowanego wspólnego zaangażowania mogą adekwatnie rozumieć swoje zachowania oraz czynności komunikacyjne dzięki odnoszeniu ich do wyłaniającej się pomiędzy nimi wspólnej psychologicznej płaszczyzny. Rozwój zdolności do jawnego (wyartykułowanego) rozpoznania cudzej perspektywy jest możliwy jedynie w następstwie udziału w scenach wspólnej uwagi i zaangażowania.

PDF

Rozwój socjalizacji konsumenckiej w świetle badań nad dziecięcymi teoriami umysłu. Refleksje nad rozumieniem perswazyjności reklamy i przekonywaniem rodziców do zakupów

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 23-37

Artykuł pokazuje, jakie korzyści dla wyjaśniania procesu socjalizacji konsumenckiej mogą wynikać z zastosowania wiedzy na temat prawidłowości rozwoju reprezentacji stanów umysłowych. W kolejnych częściach pokazano, jak socjalizacja konsumencka, czyli proces, w którym młodzi ludzie zdobywają umiejętności, wiedzę i postawy umożliwiające im funkcjonowania na rynku w roli konsumentów, jest opisywana w czterech teoriach autorstwa Jamesa McNeala (1992, 2007), Patti Valkenburg i Joanne Cantor (2001), Fiony Cram i Sik Hung Ng (1999) oraz Deborah Roedder John (1999). Analiza wyjaśnień rozwoju proponowanych w prezentowanych koncepcjach skłania do stwierdzenia, że pomimo podkreślanego przez wszystkich autorów znaczenia perspektywy społeczno-poznawczej dla wyjaśniania zmian socjalizacji konsumenckiej w niewielkim stopniu odwołują się one do współczesnych badań i teorii. Na przykładzie rozwoju rozumienia komunikatów komercyjnych oraz wywierania wpływu na decyzje konsumenckie rodziny przez dzieci pokazano, jakie zmiany wiedzy o umyśle pozwalają wyjaśnić naturę obserwowanych tendencji rozwojowych. W artykule wskazuje się z jednej strony na aplikacyjne znaczenie badań nad teoriami umysłu dla wyjaśniania procesu rozumienia i stosowania perswazji, a z drugiej na pożytki z przyjęcia takiej perspektywy dla podstawowych badań nad naturą rozumienia stanów umysłowych w późnym dzieciństwie.

PDF

Poziom kontroli własnego działania u młodzieży w zależności od jej samooceny oraz poczucia umiejscowienia kontroli

Weronika Puchała

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 41-51

Celem badań była analiza związku pomiędzy samowiedzą (poziomem samooceny ogólnej, spójnością samooceny, pewnością samooceny) oraz poczuciem umiejscowienia kontroli (LOC) a poziomem kontroli działania (w sytuacjach decyzyjnych – AOD, oraz podczas wykonywania czynności – AOP) u dorastającej młodzieży.
W badaniu wzięło udział 119 osób (uczniów dwóch warszawskich liceów) w wieku 18 lat. Techniki, które posłużyły do zbadania postawionych hipotez, to: 1) Inwentarz Samowiedzy Marceli Tukałło i Renaty Wiechnik, 2) Kwestionariusz do Pomiaru Poczucia Kontroli Własnego Działania (LOC) „Delta” Radosława Drwala oraz 3) Skala Kontroli Działania Juliusa Kuhla. Do analizy statystycznej wyników użyto pakietu SPSS (metoda korelacji r-Pearsona, metoda regresji, metoda korelacji cząstkowej r-Pearsona).
Analiza wyników wykazała istotny związek pomiędzy samooceną i poczuciem umiejscowienia kontroli (LOC) a kontrolą działania w sytuacjach decyzyjnych. Nie stwierdzono związku między poziomem kontroli działania podczas wykonywania czynności a poczuciem umiejscowienia kontroli (LOC) i samooceną ogólną. Potwierdzono natomiast istnienie słabego związku pomiędzy poziomem kontroli działania podczas wykonywania czynności a samooceną globalną, samooceną intelektualną oraz pewnością samooceny.

PDF

Wpływ muzyki na odbiór upływu czasu u młodzieży

Anna Kraśkiewicz, Ewa Czerniawska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 53-64

Celem pracy była empiryczna weryfi kacja hipotez dotyczących wpływu muzyki na subiektywny odbiór upływu czasu młodzieży szkolnej. Wyniki badania przeprowadzonego na 150 uczniach warszawskiego liceum ogólnokształcącego wskazują, że liczba utworów, których wysłuchali uczniowie w danej jednostce czasu, wpłynęła na ich odczucie upływu czasu. Badani, którzy wysłuchali większej liczby fragmentów muzycznych, myśleli, że minęło więcej czasu w porównaniu z tymi, którym zaprezentowano mniej utworów. Co więcej, wyniki analiz statystycznych dowodzą, że tempo odtwarzanej w tle muzyki skutecznie zmodyfi kowało wpływ zmiennej „liczby utworów” na percepcję czasu odbiorcy. W wypadku utworów o szybkim tempie liczba piosenek w większym stopniu różnicowała odbiór upływu czasu niż w wypadku muzyki wolnej. Płeć badanych, ich percepcja tempa muzyki, stopień, w jakim uczniom podobały się utwory, oraz poziom, w jakim muzyka przeszkadzała badanym w rozwiązywaniu zagadek, nie miały wpływu na odbiór upływu czasu. W eksperymencie uczniowie dokonywali retrospektywnych oszacowań długości trwania interwału czasowego, a zastosowaną metodą oceny czasu była metoda słowna.

PDF

Rozwój myślenia osób dorastających a wybrane przejawy aktywności prospektywnej

Grażyna Katra

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 65-76

Przyszłościowa perspektywa czasowa (PPC) jest jednym z najbardziej charakterystycznych przejawów aktywności prospektywnej i odgrywa istotną rolę w formułowaniu planów i projektów życiowych. Z jednej strony osoba o rozległej perspektywie czasowej może formułować dalekosiężne plany i znajdować więcej środków do ich realizacji. Z drugiej strony, działania podejmowane aktualnie często mają bezpośrednie i oddalone w czasie skutki i ważna jest umiejętność ich przewidywania. Obie te właściwości są istotne dla sukcesu życiowego.
Celem przeprowadzonych badań była weryfi kacja dwóch hipotez: 1) że rozwinięta przyszłościowa perspektywa czasowa (PPC) wiąże się ze zdolnością do rozważania przyszłych konsekwencji (RPK) oraz 2) rozwój myślenia formalnego sprzyja kształtowaniu obu tych zdolności. W badaniu wzięło udział 127 uczniów pięciu pierwszych klas liceum ogólnokształcącego w Warszawie, którzy wypełniali test do badania PPC oraz test do badania RPK w adaptacji własnej, przedstawionej w raporcie. Uzyskane wyniki pozwalają stwierdzić, że PPC i RPK istotnie i wysoko (0,73) korelują z sobą. Natomiast poziom myślenia formalnego mierzony Testem Operacji Formalnych ma istotne znaczenie dla PPC (F(2, 124) = 52,73; p<0,001) i dla tendencji do poddawania rozważania przyszłych konsekwencji zachowania (F (2, 124) = 47,61; p<0,001).

PDF

Zachowania zdrowotne osób w okresie wczesnej i późnej dorosłości – aspekt edukacyjny i behawioralny

Urszula Dębska, Halina Guła-Kubiszewska, Wojciech Starościak, Iwona Bielawska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 77-88

Liczne przemiany w otaczającej rzeczywistości obejmują także obszar zdrowia i zachowań z nim związanych. Niezbędna staje się coraz większa aktywność adaptacyjna i profi laktyczna jednostek i społeczeństw. Do nowych programów edukacyjnych są wprowadzane treści związane ze zdrowiem, zachowaniami i stylami życia służącymi zdrowiu.
Problem badawczy prezentowany na stronach artykułu dotyczy zachowań zdrowotnych osób we wczesnej (390 osób) i późnej dorosłości (117 osób). Badani studenci byli słuchaczami Akademii Wychowania Fizycznego i Pedagogiki UWr, część spośród osób starszych stanowią słuchacze Uniwersytetu III Wieku (63 osoby). Badania zmierzały do porównania aktywności prozdrowotnej badanych i odpowiedzi na pytanie: „jaki jest ich poziom aktywności zdrowotnej? oraz „czy edukacja zdrowotna znajduje przełożenie na zachowania?”. Zastosowano Ankietę oraz Inwentarz Zachowań Zdrowotnych Grażyny Dolińskiej-Zygmunt. Przeprowadzone badania potwierdziły występowanie istotnych różnic między badanymi. Różnice obejmują zarówno poziom nasilenia zachowań, jak i dominację niektórych z nich. Badani cechują się średnim poziomem zachowań zdrowotnych, przy czym wyższe ich nasilenie zaobserwowano u osób w okresie późnej dorosłości, z wyraźną dominacją u słuchaczy Uniwersytetu III Wieku. Także studenci korzystający z edukacji zdrowotnej uzyskali nieznacznie wyższe wyniki od pozostałych młodych dorosłych.

PDF

Doświadczenie samotności małżonków i strategie radzenia sobie z nim

Paulina Mrozińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 89-100

Głównym celem podjętych badań jest analiza relacji pomiędzy doświadczeniem samotności małżonków i preferowanymi strategiami radzenia sobie z nim. Badania opierają się na klasyfi kacji strategii radzenia sobie z samotnością autorstwa Ami Rokach, która wyróżniła następujące strategie: Samorozwój i Zrozumienie, Refl eksja i Akceptacja, Dystansowanie się i Zaprzeczanie, Religia i Wiara, Sieć Wsparcia Społecznego, Wzrastająca Aktywność. Przebadano 60 par małżeńskich w wieku od 22 do 67 lat. Najmłodsza para małżeńska była w związku małżeńskim od trzech miesięcy, najstarsza – od 43 lat. Za zmienną zależną uznano preferowane strategie radzenia sobie z samotnością. Główną zmienną niezależną jest doświadczenie samotności, a zmiennymi kontrolowanymi: płeć, wiek i staż małżeński. Do pomiaru preferowanych strategii wykorzystano kwestionariusz Ani Rokach: Doświadczenie samotności – radzenie sobie z samotnością, natomiast do pomiaru doświadczenia samotności – trzecią wersję Skali Samotności UCLA. Badania dowiodły, że małżonkowie doświadczają samotności głównie w wymiarze „Poczucie braku kontaktu z innymi”. Ich poczucie samotności zależy od wieku i długości stażu małżeńskiego: im małżonkowie są starsi i im dłużej pozostają w związku małżeńskim, tym silniej doświadczają samotności. Najczęściej wybierają strategie z grupy Budowanie Społecznych Relacji, a wybór poszczególnych strategii radzenia sobie z samotnością zależy od płci, wieku, stażu małżeńskiego i doświadczenia samotności małżonków.

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XVIII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Rozwój człowieka w kontekście przemian cywilizacyjnych

Anna Cieślik, Kamila Madeja-Bień

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 103-107

W dniach 14–16 czerwca 2009 roku we Wrocławiu odbyła się XVIII Ogólnopolska Konferencja Psychologii Rozwojowej „Rozwój człowieka w kontekście przemian cywilizacyjnych”, zorganizowana przez Instytut Psychologii Uniwersytetu Wrocławskiego oraz Sekcję Psychologii Rozwojowej Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Wśród uczestników znaleźli się przedstawiciele reprezentujący różne placówki i dyscypliny z kraju i zagranicy, co pozwoliło na interdyscyplinarne spojrzenie na problematykę rozwoju człowieka oraz ujęcie problemu z wielu perspektyw, jak również położenie nacisku na odmienne aspekty zagadnienia. Fakt ten umożliwił spełnienie celu konferencji, którym była wymiana myśli na temat psychologicznych aspektów przemian cywilizacyjnych

PDF

Recenzja: Emotion and Memory in Development. Biological, cognitive and social considerations Jodi A. Quas, Robyn Fivush (eds). Oxford University Press, 2009

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 109-113

RECENZJA
Emotion and Memory in Development. Biological, cognitive and social considerations Jodi A. Quas, Robyn Fivush (eds). Oxford: Oxford University Press, 2009

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z XVIII Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej Rozwój człowieka w kontekście przemian cywilizacyjnych

Anna Cieślik, Kamila Madeja-Bień

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 103-107

W dniach 14–16 czerwca 2009 roku we Wrocławiu odbyła się XVIII Ogólnopolska Konferencja Psychologii Rozwojowej „Rozwój człowieka w kontekście przemian cywilizacyjnych”, zorganizowana przez Instytut Psychologii Uniwersytetu Wrocławskiego oraz Sekcję Psychologii Rozwojowej Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Wśród uczestników znaleźli się przedstawiciele reprezentujący różne placówki i dyscypliny z kraju i zagranicy, co pozwoliło na interdyscyplinarne spojrzenie na problematykę rozwoju człowieka oraz ujęcie problemu z wielu perspektyw, jak również położenie nacisku na odmienne aspekty zagadnienia. Fakt ten umożliwił spełnienie celu konferencji, którym była wymiana myśli na temat psychologicznych aspektów przemian cywilizacyjnych

PDF

Niejawne uwzględnianie cudzej perspektywy

Arkadiusz Białek

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 9-21

Przedmiotem analizy jest obecność w triadycznych scenach wspólnego zaangażowania procesów wzbudzania w sobie cudzej perspektywy i niejawnego jej uwzględniania oraz ukazanie tych procesów jako rozwojowych podwalin jawnego podejmowania cudzej perspektywy. Analiza obejmuje udział owych procesów w takich zachowaniach, jak podążanie za spojrzeniem, odnoszenie społeczne, gesty wskazujące oraz współdziałanie. Angażując się w te formy aktywności, dzieci dostarczają świadectwa uwzględniania we własnym zachowaniu (niejawnego zrozumienia) odrębności własnej i cudzej perspektywy. Uczestnicy koordynowanego wspólnego zaangażowania mogą adekwatnie rozumieć swoje zachowania oraz czynności komunikacyjne dzięki odnoszeniu ich do wyłaniającej się pomiędzy nimi wspólnej psychologicznej płaszczyzny. Rozwój zdolności do jawnego (wyartykułowanego) rozpoznania cudzej perspektywy jest możliwy jedynie w następstwie udziału w scenach wspólnej uwagi i zaangażowania.

PDF

Rozwój socjalizacji konsumenckiej w świetle badań nad dziecięcymi teoriami umysłu. Refleksje nad rozumieniem perswazyjności reklamy i przekonywaniem rodziców do zakupów

Anna Kołodziejczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 23-37

Artykuł pokazuje, jakie korzyści dla wyjaśniania procesu socjalizacji konsumenckiej mogą wynikać z zastosowania wiedzy na temat prawidłowości rozwoju reprezentacji stanów umysłowych. W kolejnych częściach pokazano, jak socjalizacja konsumencka, czyli proces, w którym młodzi ludzie zdobywają umiejętności, wiedzę i postawy umożliwiające im funkcjonowania na rynku w roli konsumentów, jest opisywana w czterech teoriach autorstwa Jamesa McNeala (1992, 2007), Patti Valkenburg i Joanne Cantor (2001), Fiony Cram i Sik Hung Ng (1999) oraz Deborah Roedder John (1999). Analiza wyjaśnień rozwoju proponowanych w prezentowanych koncepcjach skłania do stwierdzenia, że pomimo podkreślanego przez wszystkich autorów znaczenia perspektywy społeczno-poznawczej dla wyjaśniania zmian socjalizacji konsumenckiej w niewielkim stopniu odwołują się one do współczesnych badań i teorii. Na przykładzie rozwoju rozumienia komunikatów komercyjnych oraz wywierania wpływu na decyzje konsumenckie rodziny przez dzieci pokazano, jakie zmiany wiedzy o umyśle pozwalają wyjaśnić naturę obserwowanych tendencji rozwojowych. W artykule wskazuje się z jednej strony na aplikacyjne znaczenie badań nad teoriami umysłu dla wyjaśniania procesu rozumienia i stosowania perswazji, a z drugiej na pożytki z przyjęcia takiej perspektywy dla podstawowych badań nad naturą rozumienia stanów umysłowych w późnym dzieciństwie.

PDF

Poziom kontroli własnego działania u młodzieży w zależności od jej samooceny oraz poczucia umiejscowienia kontroli

Weronika Puchała

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 41-51

Celem badań była analiza związku pomiędzy samowiedzą (poziomem samooceny ogólnej, spójnością samooceny, pewnością samooceny) oraz poczuciem umiejscowienia kontroli (LOC) a poziomem kontroli działania (w sytuacjach decyzyjnych – AOD, oraz podczas wykonywania czynności – AOP) u dorastającej młodzieży.
W badaniu wzięło udział 119 osób (uczniów dwóch warszawskich liceów) w wieku 18 lat. Techniki, które posłużyły do zbadania postawionych hipotez, to: 1) Inwentarz Samowiedzy Marceli Tukałło i Renaty Wiechnik, 2) Kwestionariusz do Pomiaru Poczucia Kontroli Własnego Działania (LOC) „Delta” Radosława Drwala oraz 3) Skala Kontroli Działania Juliusa Kuhla. Do analizy statystycznej wyników użyto pakietu SPSS (metoda korelacji r-Pearsona, metoda regresji, metoda korelacji cząstkowej r-Pearsona).
Analiza wyników wykazała istotny związek pomiędzy samooceną i poczuciem umiejscowienia kontroli (LOC) a kontrolą działania w sytuacjach decyzyjnych. Nie stwierdzono związku między poziomem kontroli działania podczas wykonywania czynności a poczuciem umiejscowienia kontroli (LOC) i samooceną ogólną. Potwierdzono natomiast istnienie słabego związku pomiędzy poziomem kontroli działania podczas wykonywania czynności a samooceną globalną, samooceną intelektualną oraz pewnością samooceny.

PDF

Wpływ muzyki na odbiór upływu czasu u młodzieży

Anna Kraśkiewicz, Ewa Czerniawska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 53-64

Celem pracy była empiryczna weryfi kacja hipotez dotyczących wpływu muzyki na subiektywny odbiór upływu czasu młodzieży szkolnej. Wyniki badania przeprowadzonego na 150 uczniach warszawskiego liceum ogólnokształcącego wskazują, że liczba utworów, których wysłuchali uczniowie w danej jednostce czasu, wpłynęła na ich odczucie upływu czasu. Badani, którzy wysłuchali większej liczby fragmentów muzycznych, myśleli, że minęło więcej czasu w porównaniu z tymi, którym zaprezentowano mniej utworów. Co więcej, wyniki analiz statystycznych dowodzą, że tempo odtwarzanej w tle muzyki skutecznie zmodyfi kowało wpływ zmiennej „liczby utworów” na percepcję czasu odbiorcy. W wypadku utworów o szybkim tempie liczba piosenek w większym stopniu różnicowała odbiór upływu czasu niż w wypadku muzyki wolnej. Płeć badanych, ich percepcja tempa muzyki, stopień, w jakim uczniom podobały się utwory, oraz poziom, w jakim muzyka przeszkadzała badanym w rozwiązywaniu zagadek, nie miały wpływu na odbiór upływu czasu. W eksperymencie uczniowie dokonywali retrospektywnych oszacowań długości trwania interwału czasowego, a zastosowaną metodą oceny czasu była metoda słowna.

PDF

Rozwój myślenia osób dorastających a wybrane przejawy aktywności prospektywnej

Grażyna Katra

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 65-76

Przyszłościowa perspektywa czasowa (PPC) jest jednym z najbardziej charakterystycznych przejawów aktywności prospektywnej i odgrywa istotną rolę w formułowaniu planów i projektów życiowych. Z jednej strony osoba o rozległej perspektywie czasowej może formułować dalekosiężne plany i znajdować więcej środków do ich realizacji. Z drugiej strony, działania podejmowane aktualnie często mają bezpośrednie i oddalone w czasie skutki i ważna jest umiejętność ich przewidywania. Obie te właściwości są istotne dla sukcesu życiowego.
Celem przeprowadzonych badań była weryfi kacja dwóch hipotez: 1) że rozwinięta przyszłościowa perspektywa czasowa (PPC) wiąże się ze zdolnością do rozważania przyszłych konsekwencji (RPK) oraz 2) rozwój myślenia formalnego sprzyja kształtowaniu obu tych zdolności. W badaniu wzięło udział 127 uczniów pięciu pierwszych klas liceum ogólnokształcącego w Warszawie, którzy wypełniali test do badania PPC oraz test do badania RPK w adaptacji własnej, przedstawionej w raporcie. Uzyskane wyniki pozwalają stwierdzić, że PPC i RPK istotnie i wysoko (0,73) korelują z sobą. Natomiast poziom myślenia formalnego mierzony Testem Operacji Formalnych ma istotne znaczenie dla PPC (F(2, 124) = 52,73; p<0,001) i dla tendencji do poddawania rozważania przyszłych konsekwencji zachowania (F (2, 124) = 47,61; p<0,001).

PDF

Zachowania zdrowotne osób w okresie wczesnej i późnej dorosłości – aspekt edukacyjny i behawioralny

Urszula Dębska, Halina Guła-Kubiszewska, Wojciech Starościak, Iwona Bielawska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 77-88

Liczne przemiany w otaczającej rzeczywistości obejmują także obszar zdrowia i zachowań z nim związanych. Niezbędna staje się coraz większa aktywność adaptacyjna i profi laktyczna jednostek i społeczeństw. Do nowych programów edukacyjnych są wprowadzane treści związane ze zdrowiem, zachowaniami i stylami życia służącymi zdrowiu.
Problem badawczy prezentowany na stronach artykułu dotyczy zachowań zdrowotnych osób we wczesnej (390 osób) i późnej dorosłości (117 osób). Badani studenci byli słuchaczami Akademii Wychowania Fizycznego i Pedagogiki UWr, część spośród osób starszych stanowią słuchacze Uniwersytetu III Wieku (63 osoby). Badania zmierzały do porównania aktywności prozdrowotnej badanych i odpowiedzi na pytanie: „jaki jest ich poziom aktywności zdrowotnej? oraz „czy edukacja zdrowotna znajduje przełożenie na zachowania?”. Zastosowano Ankietę oraz Inwentarz Zachowań Zdrowotnych Grażyny Dolińskiej-Zygmunt. Przeprowadzone badania potwierdziły występowanie istotnych różnic między badanymi. Różnice obejmują zarówno poziom nasilenia zachowań, jak i dominację niektórych z nich. Badani cechują się średnim poziomem zachowań zdrowotnych, przy czym wyższe ich nasilenie zaobserwowano u osób w okresie późnej dorosłości, z wyraźną dominacją u słuchaczy Uniwersytetu III Wieku. Także studenci korzystający z edukacji zdrowotnej uzyskali nieznacznie wyższe wyniki od pozostałych młodych dorosłych.

PDF

Doświadczenie samotności małżonków i strategie radzenia sobie z nim

Paulina Mrozińska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 89-100

Głównym celem podjętych badań jest analiza relacji pomiędzy doświadczeniem samotności małżonków i preferowanymi strategiami radzenia sobie z nim. Badania opierają się na klasyfi kacji strategii radzenia sobie z samotnością autorstwa Ami Rokach, która wyróżniła następujące strategie: Samorozwój i Zrozumienie, Refl eksja i Akceptacja, Dystansowanie się i Zaprzeczanie, Religia i Wiara, Sieć Wsparcia Społecznego, Wzrastająca Aktywność. Przebadano 60 par małżeńskich w wieku od 22 do 67 lat. Najmłodsza para małżeńska była w związku małżeńskim od trzech miesięcy, najstarsza – od 43 lat. Za zmienną zależną uznano preferowane strategie radzenia sobie z samotnością. Główną zmienną niezależną jest doświadczenie samotności, a zmiennymi kontrolowanymi: płeć, wiek i staż małżeński. Do pomiaru preferowanych strategii wykorzystano kwestionariusz Ani Rokach: Doświadczenie samotności – radzenie sobie z samotnością, natomiast do pomiaru doświadczenia samotności – trzecią wersję Skali Samotności UCLA. Badania dowiodły, że małżonkowie doświadczają samotności głównie w wymiarze „Poczucie braku kontaktu z innymi”. Ich poczucie samotności zależy od wieku i długości stażu małżeńskiego: im małżonkowie są starsi i im dłużej pozostają w związku małżeńskim, tym silniej doświadczają samotności. Najczęściej wybierają strategie z grupy Budowanie Społecznych Relacji, a wybór poszczególnych strategii radzenia sobie z samotnością zależy od płci, wieku, stażu małżeńskiego i doświadczenia samotności małżonków.

PDF

Recenzja: Emotion and Memory in Development. Biological, cognitive and social considerations Jodi A. Quas, Robyn Fivush (eds). Oxford University Press, 2009

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 3, 2009, s. 109-113

RECENZJA
Emotion and Memory in Development. Biological, cognitive and social considerations Jodi A. Quas, Robyn Fivush (eds). Oxford: Oxford University Press, 2009

PDF

przejdź do numeru

Tom 14, Numer 2

Data publikacji: 2009

Redakcja numeru: Maria Kielar-Turska

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Wprowadzenie PDF

Zawartość numeru

dział

Sposoby ujmowania kompetencji komunikacyjnej – jej geneza i rozwój w perspektywie sytuacji komunikacyjnej

Stefan Frydrychowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 13-28

W artykule podjęto próbę usystematyzowania poglądów na temat kompetencji komunikacyjnej. Przedstawiono również propozycję dotyczącą jej genezy i rozwoju. Zaproponowano rozpatrywanie rozwoju kompetencji komunikacyjnej przez pryzmat różnicowania się i scalania różnych form zmienności sytuacji komunikacyjnej. W artykule poruszono i przedstawiono w kolejności następujące zagadnienia:
1. Kompetencja. Kompetencja językowa a kom petencja komunikacyjna.
2. Sposoby ujmowania kompetencji komunikacyjnej.
3. Geneza i rozwój kompetencji komunikacyjnej. W zakończeniu poruszono kwestię wpływu efektywnej komunikacji interpersonalnej na rozwój człowieka.

PDF

Rola dyskursu emocjonalnego w rozwoju reprezentacji emocji

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 29-39

Termin „dyskurs emocjonalny” odnosi się do uczestnictwa dziecka w rozmowach na temat emocji. Jak wskazują wyniki badań w tym zakresie (Dunn i in., 1991; Dunn, Brophy, 2005; Harris, 2005; Peterson, Slaughter, 2006), istnieją znaczące korelacje między uczestnictwem dziecka w dyskursie emocjonalnym (z matką, rodzeństwem oraz z przyjaciółmi) a jego wiedzą o emocjach. Celem artykułu jest analiza roli dyskursu emocjonalnego w roz woju reprezentacji emocji.
Odwołanie do teorii dyskursu (van Dijk, 1985, 1990; Shugar, 1995) oraz teorii rozwoju poznawczego (Karmiloff-Smith, 1992; Stemplewska- Żakowicz, 2001; Tomasello, 2002) pozwala zwrócić uwagę, iż w dyskursie dziecko ma możliwość uzyskania wiedzy o zjawiskach nieobserwowalnych, jak również jest konfrontowane z odmienną od własnej perspektywą. Ponadto uczestnicząc w dyskursie, dziecko ma szansę na nazwanie i uporządkowanie własnych przeżyć oraz na dokonanie rozróżnień pojęciowych dzięki dostarczanym przez partnera dyskursu określeniom werbalnym. A zatem uczestnictwo w dyskursie emocjonalnym pozwala dziecku uświadomić sobie znaczenie poszczególnych stanów emocjonalnych, ich przyczyn i konsekwencji, a poprzez konfrontację z odmiennymi perspektywami budować dyskursywną reprezentację emocji.

PDF

Wyrazy n-fonemowe i n-sylabowe w mowie dorosłych adresowanej do niemowląt

Stanisław Milewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 43-56

Z dotychczasowych badań fonostatystycznych wynika, że istnieje korelacja między rozkładem częstości wyrazów o określonej długości fonemowej i sylabowej a przynależnością tekstu do określonej odmiany lub pododmiany stylistycznej języka polskiego. Na fakt występowania większej liczby wyrazów krótszych lub dłuższych w zależności od rodzaju analizowanych tekstów językoznawcy zwracali uwagę już na początku XX wieku, chociaż najczęściej opinie te nie były jeszcze poparte odpowiednimi danymi ilościowymi. Takowe dane zaczęto publikować dopiero w latach siedemdziesiątych minionego stulecia.
W swoim artykule prezentuję wyniki dotyczące rozkładu częstości wyrazów n-fonemowych i n-sylabowych w specyficznym rejestrze uproszczonym, jakim jest mowa dorosłych adresowana do niemowląt (infant-directed speech – IDS). Porównanie częstości występowania wyrazów o określonej długości fonemowej i sylabowej w IDS z danymi uzyskanymi dla innych prób tekstów, m.in. polszczyzny dzieci w wieku przedszkolnym i tekstów współczesnego języka polskiego, pozwala stwierdzić, iż długość wyrazów może być jednym z ważniejszych parametrów pozwalających na potwierdzenie „inności” mowy kierowanej do małych dzieci.
Analizowany materiał językowy (nagrania magnetofonowe) pochodzi od 102 opiekunów niemowląt (matek, ojców i babć). Został on jednoosobowo odsłuchany, zapisany fonologicznie i wprowadzony do pamięci komputera. W skład wszystkich analizowanych tekstów weszło 74 534 wyrazów (308 918 fonemów).

PDF

Co rodzice wiedzą o zasobie słownictwa swoich dzieci? Kwestionariuszowe badanie rozwoju słownika dzieci 2–6-letnich

Ewa Haman, Krzysztof Fronczyk, Iwona Girtler

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 57-71

Artykuł dotyczy badań nad rozwojem słownika dzieci polskojęzycznych w wieku 2–6 lat. W badaniach zastosowano „Kwestionariusz rozwoju słownika dziecka”, ankietę „Komunikacja i zwyczaje rodzinne” oraz ankietę demograficzną. Wszystkie narzędzia zostały przygotowane specjalnie na potrzeby badania. Były one wypełniane przez rodziców dzieci. Kwestionariusz miał postać listy słów (rzeczowników, czasowników i przymiotników), które zostały wylosowane warstwowo z Listy Frekwencyjnej Korpusu Języka Polskiego PWN. Ankiety zawierały pytania dotyczące sposobów komunikowania się z dzieckiem i informacji o sytuacji rodzinnej. Zanalizowano dane 148 dzieci. Analiza wyników wskazuje na nieliniowy przyrost słownictwa czynnego z wiekiem, pozytywny wpływ różnorodności interakcji rodziców z dziećmi oraz liczby zabaw z innymi dziećmi na zasób słownictwa. Interakcje z rodzicami wpływają na zasób rzeczowników i przymiotników, a zabawy z innymi dziećmi na zasób czasowników.

PDF

Dekodowanie mimicznych i wokalnych oznak emocji przez dzieci w wieku 4–7 lat

Ewa Czaplewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 73-82

Porozumiewać się można zarówno za pomocą kanału werbalnego, jak i niewerbalnego. To właśnie za pomocą tego drugiego często przekazywana jest właściwa intencja nadawcy. Dwa główne kanały niewerbalne to głos i mimika. Badania pokazują (por. Edwards i in., 1984; Głodowski, 1999), że dzieci, które najtrafniej dekodują sygnały niewerbalne, są najbardziej popularne wśród rówieśników, te natomiast, które nie wykazują zdolności w tym kierunku, mogą doznawać towarzyskich i szkolnych niepowodzeń.
Celem przeprowadzonych badań było ustale nie: 1) Czy i w jakim zakresie dzieci w wieku 4;0–7;11 roku życia rozpoznają mimiczne oznaki emocji? 2) Czy i w jakim zakresie dzieci w wieku 4:0–7;11 roku życia rozpoznają wokalne oznaki emocji? 3) Czy, w wy padku niespójności przekazu werbalnego i niewerbalnego, dzieci w wieku 4;0–7;11 roku życia kierują się treścią, czy intonacją zawartą w wypowiedzi?
W badaniu uczestniczyło 113 dzieci uczęszczających do przedszkoli na terenie Trójmiasta. Analiza wyników badań pozwoliła stwierdzić, że wraz z wiekiem rośnie umiejętność dekodowania emocji z wyrazu twarzy, spada natomiast zdolność rozpoznawania emocji wyrażanej modulacją głosu. Ponadto okazuje się, że w wypadku niejednoznaczności komunikacyjnej młodsze dzieci większe znaczenie niż ich starsi koledzy nadają intonacji głosu, starsze dzieci natomiast preferują treść wypowiedzi jako główny wskaźnik informacyjny.

PDF

Rozumienie dwuznaczności przez dzieci pięcioletnie w kontekście rozwoju wiedzy o umyśle

Anna Szczypczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 83-93

Badania nad dwuznacznością dotyczą różnych obszarów: komunikacji, języka, przetwarzania percepcyjnych bodźców. Większość badań na temat rozwoju rozumienia dwuznaczności wskazuje, że dzieci poniżej 6. roku życia nie potrafią adekwatnie reagować na dwuznaczne bodźce językowe i wizualne, a także nie rozumieją dwuznacznych komunikatów. Na podstawie analiz wyników dotychczasowych badań postawiono hipotezy dotyczące istnienia relacji pomiędzy rozumieniem dwuznaczności a rozwojem wiedzy na temat umysłu. Zastosowanie czterech typów zadań badających rozumienie dwuznaczności pozwoliło ustalić, że poziom ich trudności był zróżnicowany. Nie stwierdzono powiązań między rozwiązaniami zadań poszczególnych rodzajów. Wykazano istnienie powiązania pomiędzy rozumieniem dwuznaczności a rozwojem teorii umysłu. Dzieci potrafiły rozwiązywać zadania dotyczące fałszywych przekonań lepiej niż zadania testujące rozumienie dwuznaczności. Poszczególne wyniki zadań badających rozumienie fałszywych przekonań były skorelowane z wynikami uzyskanymi w zadaniach badających rozumienie dwuznaczności.

PDF

Rozumienie metafor z nazwą zwierzęcia w nośniku – perspektywa rozwojowa

Ewa Dryll

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 95-109

Artykuł ma charakter empiryczny. Celem pracy było zbadanie, jak rozwija się u dzieci zdolność rozumienia wyrażeń metaforycznych. Jej wyniki miały przybliżyć poznanie sposobu, w jaki umysł organizuje informacje zawarte w odrębnych, różnych od siebie dziedzinach wiedzy. Badanie miało charakter quasi-eksperymentu. Wzięło w nim udział 77 dzieci z trzech grup wiekowych: 5;6–6;0, 8;0–8;6, 9;6–10;0. Zmienną zależną był poziom rozumienia metafor z nazwami zwierząt w nośniku, konotujących cechy ludzkie. Poziomy tej zmiennej diagnozowano, przeprowadzając indywidualne wywiady metodą piagetowską. Badanie właściwe poprzedzono pilotażem, w którym wzięły udział 24 osoby dorosłe. W analizie zebranego materiału skorzystano z pomocy sędziów kompetentnych. Badania potwierdziły hipotezę, że sprawność aktywizowania myślenia metaforycznego wzrasta z wiekiem, okazało się natomiast, że wzrost nie ma charakteru liniowego. Starsze dzieci przypisywały obiektom metafor więcej ludzkich cech dyspozycyjnych, myśli i upodobań. Młodsze skupiały się często na cechach wyglądu zwierząt. Wraz z wiekiem wzrasta skłonność do przydawania ewaluacji pozytywnej obiektom metafor, maleje liczba dygresji. Rozwój rozumienia metafor konwencjonalnych może mieć inny przebieg niż rozwój rozumienia metafor twórczych. Najbardziej wyraziste zmiany w zakresie rozwoju zdolności rozumienia metafor charakteryzujących ludzi pojawiają się u dzieci w 8. roku życia.

PDF

Sprawozdania i recenzje

RECENZJA: Bogumiła Baumgartner (2008), Przeżyć dwujęzyczność. Jak wychować dziecko dwujęzycznie

Anna Świątek

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 113-116

RECENZJA:

Bogumiła Baumgartner (2008), Przeżyć dwujęzyczność. Jak wychować dziecko dwujęzycznie

Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia

PDF

80 lat psychologii rozwojowej na Uniwersytecie Jagiellońskim: sprawozdanie z sesji naukowej upamiętniającej osiemdziesiątą rocznicę założenia Katedry Psychologii Pedagogicznej na Uniwersytecie Jagiellońskim

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 117-122

PDF

Sprawozdania i recenzje

RECENZJA: Bogumiła Baumgartner (2008), Przeżyć dwujęzyczność. Jak wychować dziecko dwujęzycznie

Anna Świątek

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 113-116

RECENZJA:

Bogumiła Baumgartner (2008), Przeżyć dwujęzyczność. Jak wychować dziecko dwujęzycznie

Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia

PDF

80 lat psychologii rozwojowej na Uniwersytecie Jagiellońskim: sprawozdanie z sesji naukowej upamiętniającej osiemdziesiątą rocznicę założenia Katedry Psychologii Pedagogicznej na Uniwersytecie Jagiellońskim

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 117-122

PDF

Sposoby ujmowania kompetencji komunikacyjnej – jej geneza i rozwój w perspektywie sytuacji komunikacyjnej

Stefan Frydrychowicz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 13-28

W artykule podjęto próbę usystematyzowania poglądów na temat kompetencji komunikacyjnej. Przedstawiono również propozycję dotyczącą jej genezy i rozwoju. Zaproponowano rozpatrywanie rozwoju kompetencji komunikacyjnej przez pryzmat różnicowania się i scalania różnych form zmienności sytuacji komunikacyjnej. W artykule poruszono i przedstawiono w kolejności następujące zagadnienia:
1. Kompetencja. Kompetencja językowa a kom petencja komunikacyjna.
2. Sposoby ujmowania kompetencji komunikacyjnej.
3. Geneza i rozwój kompetencji komunikacyjnej. W zakończeniu poruszono kwestię wpływu efektywnej komunikacji interpersonalnej na rozwój człowieka.

PDF

Rola dyskursu emocjonalnego w rozwoju reprezentacji emocji

Małgorzata Stępień-Nycz

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 29-39

Termin „dyskurs emocjonalny” odnosi się do uczestnictwa dziecka w rozmowach na temat emocji. Jak wskazują wyniki badań w tym zakresie (Dunn i in., 1991; Dunn, Brophy, 2005; Harris, 2005; Peterson, Slaughter, 2006), istnieją znaczące korelacje między uczestnictwem dziecka w dyskursie emocjonalnym (z matką, rodzeństwem oraz z przyjaciółmi) a jego wiedzą o emocjach. Celem artykułu jest analiza roli dyskursu emocjonalnego w roz woju reprezentacji emocji.
Odwołanie do teorii dyskursu (van Dijk, 1985, 1990; Shugar, 1995) oraz teorii rozwoju poznawczego (Karmiloff-Smith, 1992; Stemplewska- Żakowicz, 2001; Tomasello, 2002) pozwala zwrócić uwagę, iż w dyskursie dziecko ma możliwość uzyskania wiedzy o zjawiskach nieobserwowalnych, jak również jest konfrontowane z odmienną od własnej perspektywą. Ponadto uczestnicząc w dyskursie, dziecko ma szansę na nazwanie i uporządkowanie własnych przeżyć oraz na dokonanie rozróżnień pojęciowych dzięki dostarczanym przez partnera dyskursu określeniom werbalnym. A zatem uczestnictwo w dyskursie emocjonalnym pozwala dziecku uświadomić sobie znaczenie poszczególnych stanów emocjonalnych, ich przyczyn i konsekwencji, a poprzez konfrontację z odmiennymi perspektywami budować dyskursywną reprezentację emocji.

PDF

Wyrazy n-fonemowe i n-sylabowe w mowie dorosłych adresowanej do niemowląt

Stanisław Milewski

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 43-56

Z dotychczasowych badań fonostatystycznych wynika, że istnieje korelacja między rozkładem częstości wyrazów o określonej długości fonemowej i sylabowej a przynależnością tekstu do określonej odmiany lub pododmiany stylistycznej języka polskiego. Na fakt występowania większej liczby wyrazów krótszych lub dłuższych w zależności od rodzaju analizowanych tekstów językoznawcy zwracali uwagę już na początku XX wieku, chociaż najczęściej opinie te nie były jeszcze poparte odpowiednimi danymi ilościowymi. Takowe dane zaczęto publikować dopiero w latach siedemdziesiątych minionego stulecia.
W swoim artykule prezentuję wyniki dotyczące rozkładu częstości wyrazów n-fonemowych i n-sylabowych w specyficznym rejestrze uproszczonym, jakim jest mowa dorosłych adresowana do niemowląt (infant-directed speech – IDS). Porównanie częstości występowania wyrazów o określonej długości fonemowej i sylabowej w IDS z danymi uzyskanymi dla innych prób tekstów, m.in. polszczyzny dzieci w wieku przedszkolnym i tekstów współczesnego języka polskiego, pozwala stwierdzić, iż długość wyrazów może być jednym z ważniejszych parametrów pozwalających na potwierdzenie „inności” mowy kierowanej do małych dzieci.
Analizowany materiał językowy (nagrania magnetofonowe) pochodzi od 102 opiekunów niemowląt (matek, ojców i babć). Został on jednoosobowo odsłuchany, zapisany fonologicznie i wprowadzony do pamięci komputera. W skład wszystkich analizowanych tekstów weszło 74 534 wyrazów (308 918 fonemów).

PDF

Co rodzice wiedzą o zasobie słownictwa swoich dzieci? Kwestionariuszowe badanie rozwoju słownika dzieci 2–6-letnich

Ewa Haman, Krzysztof Fronczyk, Iwona Girtler

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 57-71

Artykuł dotyczy badań nad rozwojem słownika dzieci polskojęzycznych w wieku 2–6 lat. W badaniach zastosowano „Kwestionariusz rozwoju słownika dziecka”, ankietę „Komunikacja i zwyczaje rodzinne” oraz ankietę demograficzną. Wszystkie narzędzia zostały przygotowane specjalnie na potrzeby badania. Były one wypełniane przez rodziców dzieci. Kwestionariusz miał postać listy słów (rzeczowników, czasowników i przymiotników), które zostały wylosowane warstwowo z Listy Frekwencyjnej Korpusu Języka Polskiego PWN. Ankiety zawierały pytania dotyczące sposobów komunikowania się z dzieckiem i informacji o sytuacji rodzinnej. Zanalizowano dane 148 dzieci. Analiza wyników wskazuje na nieliniowy przyrost słownictwa czynnego z wiekiem, pozytywny wpływ różnorodności interakcji rodziców z dziećmi oraz liczby zabaw z innymi dziećmi na zasób słownictwa. Interakcje z rodzicami wpływają na zasób rzeczowników i przymiotników, a zabawy z innymi dziećmi na zasób czasowników.

PDF

Dekodowanie mimicznych i wokalnych oznak emocji przez dzieci w wieku 4–7 lat

Ewa Czaplewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 73-82

Porozumiewać się można zarówno za pomocą kanału werbalnego, jak i niewerbalnego. To właśnie za pomocą tego drugiego często przekazywana jest właściwa intencja nadawcy. Dwa główne kanały niewerbalne to głos i mimika. Badania pokazują (por. Edwards i in., 1984; Głodowski, 1999), że dzieci, które najtrafniej dekodują sygnały niewerbalne, są najbardziej popularne wśród rówieśników, te natomiast, które nie wykazują zdolności w tym kierunku, mogą doznawać towarzyskich i szkolnych niepowodzeń.
Celem przeprowadzonych badań było ustale nie: 1) Czy i w jakim zakresie dzieci w wieku 4;0–7;11 roku życia rozpoznają mimiczne oznaki emocji? 2) Czy i w jakim zakresie dzieci w wieku 4:0–7;11 roku życia rozpoznają wokalne oznaki emocji? 3) Czy, w wy padku niespójności przekazu werbalnego i niewerbalnego, dzieci w wieku 4;0–7;11 roku życia kierują się treścią, czy intonacją zawartą w wypowiedzi?
W badaniu uczestniczyło 113 dzieci uczęszczających do przedszkoli na terenie Trójmiasta. Analiza wyników badań pozwoliła stwierdzić, że wraz z wiekiem rośnie umiejętność dekodowania emocji z wyrazu twarzy, spada natomiast zdolność rozpoznawania emocji wyrażanej modulacją głosu. Ponadto okazuje się, że w wypadku niejednoznaczności komunikacyjnej młodsze dzieci większe znaczenie niż ich starsi koledzy nadają intonacji głosu, starsze dzieci natomiast preferują treść wypowiedzi jako główny wskaźnik informacyjny.

PDF

Rozumienie dwuznaczności przez dzieci pięcioletnie w kontekście rozwoju wiedzy o umyśle

Anna Szczypczyk

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 83-93

Badania nad dwuznacznością dotyczą różnych obszarów: komunikacji, języka, przetwarzania percepcyjnych bodźców. Większość badań na temat rozwoju rozumienia dwuznaczności wskazuje, że dzieci poniżej 6. roku życia nie potrafią adekwatnie reagować na dwuznaczne bodźce językowe i wizualne, a także nie rozumieją dwuznacznych komunikatów. Na podstawie analiz wyników dotychczasowych badań postawiono hipotezy dotyczące istnienia relacji pomiędzy rozumieniem dwuznaczności a rozwojem wiedzy na temat umysłu. Zastosowanie czterech typów zadań badających rozumienie dwuznaczności pozwoliło ustalić, że poziom ich trudności był zróżnicowany. Nie stwierdzono powiązań między rozwiązaniami zadań poszczególnych rodzajów. Wykazano istnienie powiązania pomiędzy rozumieniem dwuznaczności a rozwojem teorii umysłu. Dzieci potrafiły rozwiązywać zadania dotyczące fałszywych przekonań lepiej niż zadania testujące rozumienie dwuznaczności. Poszczególne wyniki zadań badających rozumienie fałszywych przekonań były skorelowane z wynikami uzyskanymi w zadaniach badających rozumienie dwuznaczności.

PDF

Rozumienie metafor z nazwą zwierzęcia w nośniku – perspektywa rozwojowa

Ewa Dryll

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 2, 2009, s. 95-109

Artykuł ma charakter empiryczny. Celem pracy było zbadanie, jak rozwija się u dzieci zdolność rozumienia wyrażeń metaforycznych. Jej wyniki miały przybliżyć poznanie sposobu, w jaki umysł organizuje informacje zawarte w odrębnych, różnych od siebie dziedzinach wiedzy. Badanie miało charakter quasi-eksperymentu. Wzięło w nim udział 77 dzieci z trzech grup wiekowych: 5;6–6;0, 8;0–8;6, 9;6–10;0. Zmienną zależną był poziom rozumienia metafor z nazwami zwierząt w nośniku, konotujących cechy ludzkie. Poziomy tej zmiennej diagnozowano, przeprowadzając indywidualne wywiady metodą piagetowską. Badanie właściwe poprzedzono pilotażem, w którym wzięły udział 24 osoby dorosłe. W analizie zebranego materiału skorzystano z pomocy sędziów kompetentnych. Badania potwierdziły hipotezę, że sprawność aktywizowania myślenia metaforycznego wzrasta z wiekiem, okazało się natomiast, że wzrost nie ma charakteru liniowego. Starsze dzieci przypisywały obiektom metafor więcej ludzkich cech dyspozycyjnych, myśli i upodobań. Młodsze skupiały się często na cechach wyglądu zwierząt. Wraz z wiekiem wzrasta skłonność do przydawania ewaluacji pozytywnej obiektom metafor, maleje liczba dygresji. Rozwój rozumienia metafor konwencjonalnych może mieć inny przebieg niż rozwój rozumienia metafor twórczych. Najbardziej wyraziste zmiany w zakresie rozwoju zdolności rozumienia metafor charakteryzujących ludzi pojawiają się u dzieci w 8. roku życia.

PDF

przejdź do numeru

Tom 14, Numer 1

Data publikacji: 2009

Redakcja numeru : Jan Łuczyński

Pliki do pobrania

Spis treści PDF

Zawartość numeru

dział

Syndrom Gauguina – zmiana tożsamości czy mit?

Piotr Oleś, Monika Kłosok-Ścibich

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 9-25

Zjawisko opisywane na gruncie psychologii biegu życia pod nazwą syndromu Gauguina jest próbą stymulowania zmian osobowości poprzez zmianę zewnętrznych warunków funkcjonowania. Jego pierwowzorem jest pelne burzliwych zwrotów życie francuskiego malarza i rzeźbiarza Paula Gauguina. Syndrom Gauguina jest przykładem zmiany linii życia w okresie tak zwanego kryzysu połowy życia. Pociąga ona za sobą zmianę osobowości: próbę odnalezienia swojego autentycznego Ja i utworzenia nowej tożsamości oraz koncepcji siebie. W niniejszym artykule proponujemy kryteria definiujące syndromu Gauguina: (1) istotna zmiana priorytetów życiowych, (2) podjęcie nowej formy aktywności, (3) która uzasadnia sens istnienia i (4) opiera się na innych wartościach niż dotychczasowe, (5) dając poczucie wolności i zgodności z sobą; (6) decyzja o zmianie jest podjęta samodzielnie, bez wsparcia bliskich i (7) wiąże się z pogorszeniem sytuacji ekonomicznej lub społecznej. Podajemy również rozróżnienie na syndrom i mit Gauguina, oraz próby wyjaśnienia mechanizmów tych zjawisk. Przedstawiamy wybrane analizy trzech przypadków z podaniem historii życia opracowanej według metody McAdamsa. Dane empiryczne sugerują, że zmiana linii życia mogła być zapowiadana już wcześniej.

PDF

Źródła mitów o twórczości i ich implikacje edukacyjne

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 27-34

Nurt personologiczny w psychologii twórczości akcentował swoistą nadzwyczajność osoby twórcy oraz procesu twórczego. Stanowisko to wplywa na społeczne postawy i przekonania co do kryteriów selekcji zachowań i dzieł wartych utrwalenia. W literaturze pojawiają się poglądy, że przekonania te mają postać mitów związanych z twórczością.
Mityczne przekonania na temat twórczości mogą stanowić istotę tak zwanych potocznych/ukrytych teorii twórczości, którymi posługują się nie tylko laicy, ale także profesjonaliści, na przykład nauczyciele. W ten sposób podejmuję próbę wyjaśnienia rozbieżności pomiędzy deklaracjami nauczycieli co do afirmowania twórczości uczniów a realizowaną praktyką.
Artykuł zawiera przegląd współczesnych badań edukacyjnych (polskich i zagranicznych), których rezultaty ukazują moc mitów na temat twórczości i ich niekorzystne implikacje pedagogiczne.

PDF

Aspekty kontroli rodzicielskiej i dyscyplinowania dziecka

Agnieszka Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 37-47

W badaniu szukano różnic w zakresie dystrybucji kontroli rodzicielskiej, konceptualizowanej jako uczenie dziecka zasad postępowania, oraz domagania się od niego natychmiastowego posłuszeństwa, mierzonych za pomocą skali PAiNK. Badanie przeprowadzono na 204 osobowej grupie rodziców dzieci uczęszczających do przedszkoli na terenie Warszawy, Krakowa i Częstochowy. Próba badana dobrana została ze względu na doświadczanie trudności wychowawczych. Połowę grupy stanowili rodzice doświadczający sukcesu wychowawczego (mający dzieci „grzeczne"), drugą połowę doświadczający porażek wychowawczych (mający dzieci „ trudne "); w skład każdej podgrupy wchodzili matki i ojcowie.
Oczekiwano, że rodzice dzieci „grzecznych " będą się cechować większą kontrolą, a rodzice dzieci „ trudnych " częściej będą się domagać natychmiastowego posłuszeństwa. Wielowymiarowa dwuczynnikowa analiza wariancji (MANOYA) wykazała różnice w zakresie kontroli rodzicielskiej w grupach matek, jak również efekt interakcji roli rodzicielskiej i trudności wychowawczej dla zmiennej domagania się posłuszeństwa.
Wyniki dowodzą różnic w zakresie dystrybucji kontroli w rodzinach dzieci „grzecznych " i „ trudnych ".

PDF

Wpływ zagęszczenia przestrzeni na oceny związanego z nią czasu – zmiany rozwojowe

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 49-59

Według modeli szacowania czasu, opartych na roli procesów pamięci, czas trwania danego zjawiska oceniany jest jako tym dłuższy, im więcej pojawi się w nim elementów. Badania nad postrzeganiem przestrzeni pokazują, że subiektywna długość drogi jest wprost proporcjonalna do liczby wskazówek przestrzennych (landmarków) związanych z daną trasą. Celem prezentowanego poniżej eksperymentu było zanalizowanie zależności oceny czasu potrzebnego na przebycie danej przestrzeni od jej zagęszczenia u dzieci w wieku 4, 6 i 9 lat.
Przebadano 120 osób (po 20 dziewcząt i chłopców w każdej grupie wiekowej). Prezentowano im dwa 15-sekundowefilmy różniące się liczbą przedstawionych obiektów. Badani dokonywali prospektywnych ocen czasu, posługując się specjalnie zaprojektowanym zegarem. Dziwięciolatki łączyły przestrzenie o większym zagęszczeniu z dłuższym czasemF(l,39) = 11,50;p < 0,005. Tendencja do wydłużania subiektywnego czasu na skutek wzrostu zagęszczenia przestrzeni wystąpiła również u dzieci w wieku przedszkolnym, różnice wewnątrzgrupowe jednak u 4- i 6- latków nie były statystycznie istotne.

PDF

Specyfika formułowania planów krótkoterminowych w okresie dorastania – wyniki badań

Kinga Dziwańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 61-70

Prezentowane badania oparte są na teoriach dotyczących czynności ludzkich (koncepcja zachowań celowych Nuttina (1980), teoria czynności Tomaszewskiego (1975) i teoria planów Millera, Galantera i Pribrama (1980)) oraz na teoriach dotyczących rozwoju perspektywy czasowej człowieka (Nuttin 1980, Nurmi 1991, Zaleski 1991), Głównym problemem prezentowanych badań jest określenie specyfiki procesu formułowania planów krótkoterminowych (do pól roku) przez młodzież w zależności od jej wieku.
Wykorzystano autorski kwestionariusz „Planowanie Przyszłości", skonstruowany do badania procesów planowania. Badania przeprowadzono w Warszawie w 2004 roku na grupie 300 osób (uczniowie gimnazjum - w wieku 15 lat oraz uczniowie liceum — w wieku 18 lat).
Na podstawie analizy uzyskanych wyników badań sformułowano następujące wnioski. Proces formułowania planów przez młodzież ma określoną specyfikę w zależności od wieku młodzieży. Licealiści częściej niż gimnazjaliści stosują zaawansowane strategie planowania (zbierają informacje, robią notatki, używają kalendarza). Ponadto analiza statystyczna wyników badań pozwala stwierdzić, że gimnazjaliści częściej posługują się ogólnymi strategiami, a licealiści strategiami szczegółowymi w procesie formułowania planów.

PDF

Lęk - cecha i reaktywność emocjonalna a przesadność uczniów

Agnieszka Bieńkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 71-80

W badaniach poszukiwano związku między lękiem-cechą i reaktywnością emocjonalną a przesądnością uczniów. W badaniach wzięło udział 75 uczniów klas szóstych (33 dziewczynki i 42 chłopców) jednej z podwarszawskich szkół podstawowych. Analiza statystyczna wykazała istotną statystycznie, dodatnią korelację między lękiem-cechą a przesądnością (r = 0,33; p < 0,01) oraz bliską istotności statystycznej, dodatnią korelację między reaktywnością emocjonalną a przesądnością (r = 0,22; p < 0,06). Zarówno lęk-cecha (fi = 0,33), jak i reaktywność emocjonalna (fi = 0,25) okazały się predyktorami przesądności. W wyniku przeprowadzonych badań ustalono również, że dziewczynki charakteryzuje wyższy poziom przesądności w porównaniu z chłopcami (F = 23,81(1;73);p < 0,001).

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej Rain Man jest wśród nas. Współczesne formy pomocy osobom z autyzmem w ujęciu systemowym.

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 83-88

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej Rain Man jest wśród nas. Współczesne formy pomocy osobom z autyzmem w ujęciu systemowym.
Kraków 27-29 listopada 2008

PDF

Recenzja: Identity and Story. Creating Selfin Narrative. Red. D.P. McAdams, R. Josselson, A. Lieblich.

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 89-92

Recenzja: Identity and Story. Creating Selfin Narrative. Red. D.P. McAdams, R. Josselson, A. Lieblich.

Washington: American Psychological Association, 2006

PDF

Sprawozdania i recenzje

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej Rain Man jest wśród nas. Współczesne formy pomocy osobom z autyzmem w ujęciu systemowym.

Joanna Kossewska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 83-88

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej Rain Man jest wśród nas. Współczesne formy pomocy osobom z autyzmem w ujęciu systemowym.
Kraków 27-29 listopada 2008

PDF

Recenzja: Identity and Story. Creating Selfin Narrative. Red. D.P. McAdams, R. Josselson, A. Lieblich.

Kamil Jezierski

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 89-92

Recenzja: Identity and Story. Creating Selfin Narrative. Red. D.P. McAdams, R. Josselson, A. Lieblich.

Washington: American Psychological Association, 2006

PDF

Syndrom Gauguina – zmiana tożsamości czy mit?

Piotr Oleś, Monika Kłosok-Ścibich

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 9-25

Zjawisko opisywane na gruncie psychologii biegu życia pod nazwą syndromu Gauguina jest próbą stymulowania zmian osobowości poprzez zmianę zewnętrznych warunków funkcjonowania. Jego pierwowzorem jest pelne burzliwych zwrotów życie francuskiego malarza i rzeźbiarza Paula Gauguina. Syndrom Gauguina jest przykładem zmiany linii życia w okresie tak zwanego kryzysu połowy życia. Pociąga ona za sobą zmianę osobowości: próbę odnalezienia swojego autentycznego Ja i utworzenia nowej tożsamości oraz koncepcji siebie. W niniejszym artykule proponujemy kryteria definiujące syndromu Gauguina: (1) istotna zmiana priorytetów życiowych, (2) podjęcie nowej formy aktywności, (3) która uzasadnia sens istnienia i (4) opiera się na innych wartościach niż dotychczasowe, (5) dając poczucie wolności i zgodności z sobą; (6) decyzja o zmianie jest podjęta samodzielnie, bez wsparcia bliskich i (7) wiąże się z pogorszeniem sytuacji ekonomicznej lub społecznej. Podajemy również rozróżnienie na syndrom i mit Gauguina, oraz próby wyjaśnienia mechanizmów tych zjawisk. Przedstawiamy wybrane analizy trzech przypadków z podaniem historii życia opracowanej według metody McAdamsa. Dane empiryczne sugerują, że zmiana linii życia mogła być zapowiadana już wcześniej.

PDF

Źródła mitów o twórczości i ich implikacje edukacyjne

Dorota Turska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 27-34

Nurt personologiczny w psychologii twórczości akcentował swoistą nadzwyczajność osoby twórcy oraz procesu twórczego. Stanowisko to wplywa na społeczne postawy i przekonania co do kryteriów selekcji zachowań i dzieł wartych utrwalenia. W literaturze pojawiają się poglądy, że przekonania te mają postać mitów związanych z twórczością.
Mityczne przekonania na temat twórczości mogą stanowić istotę tak zwanych potocznych/ukrytych teorii twórczości, którymi posługują się nie tylko laicy, ale także profesjonaliści, na przykład nauczyciele. W ten sposób podejmuję próbę wyjaśnienia rozbieżności pomiędzy deklaracjami nauczycieli co do afirmowania twórczości uczniów a realizowaną praktyką.
Artykuł zawiera przegląd współczesnych badań edukacyjnych (polskich i zagranicznych), których rezultaty ukazują moc mitów na temat twórczości i ich niekorzystne implikacje pedagogiczne.

PDF

Aspekty kontroli rodzicielskiej i dyscyplinowania dziecka

Agnieszka Szymańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 37-47

W badaniu szukano różnic w zakresie dystrybucji kontroli rodzicielskiej, konceptualizowanej jako uczenie dziecka zasad postępowania, oraz domagania się od niego natychmiastowego posłuszeństwa, mierzonych za pomocą skali PAiNK. Badanie przeprowadzono na 204 osobowej grupie rodziców dzieci uczęszczających do przedszkoli na terenie Warszawy, Krakowa i Częstochowy. Próba badana dobrana została ze względu na doświadczanie trudności wychowawczych. Połowę grupy stanowili rodzice doświadczający sukcesu wychowawczego (mający dzieci „grzeczne"), drugą połowę doświadczający porażek wychowawczych (mający dzieci „ trudne "); w skład każdej podgrupy wchodzili matki i ojcowie.
Oczekiwano, że rodzice dzieci „grzecznych " będą się cechować większą kontrolą, a rodzice dzieci „ trudnych " częściej będą się domagać natychmiastowego posłuszeństwa. Wielowymiarowa dwuczynnikowa analiza wariancji (MANOYA) wykazała różnice w zakresie kontroli rodzicielskiej w grupach matek, jak również efekt interakcji roli rodzicielskiej i trudności wychowawczej dla zmiennej domagania się posłuszeństwa.
Wyniki dowodzą różnic w zakresie dystrybucji kontroli w rodzinach dzieci „grzecznych " i „ trudnych ".

PDF

Wpływ zagęszczenia przestrzeni na oceny związanego z nią czasu – zmiany rozwojowe

Beata Winnicka

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 49-59

Według modeli szacowania czasu, opartych na roli procesów pamięci, czas trwania danego zjawiska oceniany jest jako tym dłuższy, im więcej pojawi się w nim elementów. Badania nad postrzeganiem przestrzeni pokazują, że subiektywna długość drogi jest wprost proporcjonalna do liczby wskazówek przestrzennych (landmarków) związanych z daną trasą. Celem prezentowanego poniżej eksperymentu było zanalizowanie zależności oceny czasu potrzebnego na przebycie danej przestrzeni od jej zagęszczenia u dzieci w wieku 4, 6 i 9 lat.
Przebadano 120 osób (po 20 dziewcząt i chłopców w każdej grupie wiekowej). Prezentowano im dwa 15-sekundowefilmy różniące się liczbą przedstawionych obiektów. Badani dokonywali prospektywnych ocen czasu, posługując się specjalnie zaprojektowanym zegarem. Dziwięciolatki łączyły przestrzenie o większym zagęszczeniu z dłuższym czasemF(l,39) = 11,50;p < 0,005. Tendencja do wydłużania subiektywnego czasu na skutek wzrostu zagęszczenia przestrzeni wystąpiła również u dzieci w wieku przedszkolnym, różnice wewnątrzgrupowe jednak u 4- i 6- latków nie były statystycznie istotne.

PDF

Specyfika formułowania planów krótkoterminowych w okresie dorastania – wyniki badań

Kinga Dziwańska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 61-70

Prezentowane badania oparte są na teoriach dotyczących czynności ludzkich (koncepcja zachowań celowych Nuttina (1980), teoria czynności Tomaszewskiego (1975) i teoria planów Millera, Galantera i Pribrama (1980)) oraz na teoriach dotyczących rozwoju perspektywy czasowej człowieka (Nuttin 1980, Nurmi 1991, Zaleski 1991), Głównym problemem prezentowanych badań jest określenie specyfiki procesu formułowania planów krótkoterminowych (do pól roku) przez młodzież w zależności od jej wieku.
Wykorzystano autorski kwestionariusz „Planowanie Przyszłości", skonstruowany do badania procesów planowania. Badania przeprowadzono w Warszawie w 2004 roku na grupie 300 osób (uczniowie gimnazjum - w wieku 15 lat oraz uczniowie liceum — w wieku 18 lat).
Na podstawie analizy uzyskanych wyników badań sformułowano następujące wnioski. Proces formułowania planów przez młodzież ma określoną specyfikę w zależności od wieku młodzieży. Licealiści częściej niż gimnazjaliści stosują zaawansowane strategie planowania (zbierają informacje, robią notatki, używają kalendarza). Ponadto analiza statystyczna wyników badań pozwala stwierdzić, że gimnazjaliści częściej posługują się ogólnymi strategiami, a licealiści strategiami szczegółowymi w procesie formułowania planów.

PDF

Lęk - cecha i reaktywność emocjonalna a przesadność uczniów

Agnieszka Bieńkowska

Psychologia Rozwojowa, Tom 14, Numer 1, 2009, s. 71-80

W badaniach poszukiwano związku między lękiem-cechą i reaktywnością emocjonalną a przesądnością uczniów. W badaniach wzięło udział 75 uczniów klas szóstych (33 dziewczynki i 42 chłopców) jednej z podwarszawskich szkół podstawowych. Analiza statystyczna wykazała istotną statystycznie, dodatnią korelację między lękiem-cechą a przesądnością (r = 0,33; p < 0,01) oraz bliską istotności statystycznej, dodatnią korelację między reaktywnością emocjonalną a przesądnością (r = 0,22; p < 0,06). Zarówno lęk-cecha (fi = 0,33), jak i reaktywność emocjonalna (fi = 0,25) okazały się predyktorami przesądności. W wyniku przeprowadzonych badań ustalono również, że dziewczynki charakteryzuje wyższy poziom przesądności w porównaniu z chłopcami (F = 23,81(1;73);p < 0,001).

PDF

Indeksowanie czasopisma

Naukowe bazy danych

Central and Eastern European Online Library (CEEOL)

Logotyp EBSCO – Central & Eastern European Academic Source (CEEAS)

EBSCO – Central & Eastern European Academic Source (CEEAS)

Logotyp EBSCO – Academic Search Premier

EBSCO – Academic Search Premier

Logotyp EBSCO – Academic Search Ultimate

EBSCO – Academic Search Ultimate

ProQuest Central

Proquest – East & Central Europe Database

Proquest –Health Research Premium Collection

ICI World of Journals / ICI Journals Master List

Central European Journal of Social Sciences and Humanities (CEJSH)

Biblioteka Nauki

Katalogi, wyszukiwarki, bibliografie

Polska Bibliografia Naukowa

MIAR: Information Matrix for the Analysis of Journals

Open policy finder

Semantic Scholar

Zeitschriftendatenbank (ZDB)