Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 15-31
https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.007.7039Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 33-42
https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.008.7040Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 45-53
https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.009.7041Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 55-69
https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.010.7042Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 71-85
https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.011.7043Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 87-110
https://doi.org/10.4467/20843879PR.17.012.7044Psychologia Rozwojowa, Tom 22, Numer 2, 2017, s. 113-115
Słowa kluczowe: doświadczenie, doświadczanie, rodzicielstwo, wychowanie, psycholog szkolny, tożsamość zawodowa, model pracy psychologa w szkole, przywiązanie, wsparcie, satysfakcja z życia, rodzina, idealne rodzicielstwo, mity wychowawcze, nadrzędna wartość dziecka, wrażliwe nauczanie, wrażliwość rodzicielska, urządzenia mobilne, wczesne dzieciństwo, jakościowa analiza treści
