Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 9-19
https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.013.1467Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 23-36
https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.014.1468Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 37-50
https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.015.1469Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 51-73
https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.016.1470Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 75-86
https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.017.1471Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 87-108
https://doi.org/10.4467/20843879PR.13.018.1472Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 111-114
Psychologia Rozwojowa, Tom 18, Numer 3, 2013, s. 115-119
Słowa kluczowe: lęk, Mały Albert, rozwój emocjonalny, warunkowanie klasyczne, Watson, młodzież, uszkodzenie słuchu, Portretowy Kwestionariusz Wartości S.H. Schwartza (PVQ-21), uszeregowanie wartości, dysortografia, świadomość ortograficzna, okulografia, fiksacje, sakkady, temperament, ryzyko uzależnienia, różnice międzypłciowe, dorastający i młodzi dorośli, dręczenie szkolne (bullying), przemoc rówieśnicza, świadek przemocy, różnice płciowe, relacje rówieśnicze, twórczość, wiek przedszkolny, wzory twórczego zachowania, obserwacja