Adler R.B., Proctor R.F., Rosenfeld L.B., Skoczylas G. (2016), Relacje interpersonalne: proces porozumiewania się. Poznań: Dom Wydawniczy REBIS.

Baczko-Dombi A. (2017). Ucieczka od matematyki. Rekonstrukcja procesu w kontekście społecznego wizerunku przedmiotu. Edukacja, 140(1), 39–54.

Bąk O. (2011), Informacje zwrotne przekazywane przez nauczycieli w percepcji uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Psychologia Rozwojowa, 16(2), 67–82.

Bąk O. (2016), Udzielanie informacji zwrotnych przez nauczycieli a motywacja uczniów do nauki. Referat wygłoszony na XXV Jubileuszowej Ogólnopolskiej Konferencji Psychologii Rozwojowej „Rozwój przez edukację w biegu życia: obszary nadal nierozpoznane”, Kraków, 16–18.06.2016.

Bąk O., Leśniak M.M. (2020), Can praise undo the unfavourable effects of earlier failures?. Educational Psychology, 40(10), 1287–1305.

Becker J.R. (1981), Differential treatment of females and males in mathematics classes. Journal for Research in Mathematics Education, 12(1), 40–53.

Bedyńska S., Rycielski P. (2016), Zagrożenie stereotypem, bezradność intelektualna a oceny szkolne dziewcząt z matematyki. Edukacja, 136(1), 102–113.

Bedyńska S., Zabłocka A. (2017), Różnice płciowe w bezradności intelektualnej na matematyce i języku polskim. Komponent motywacyjny i poznawczy. Studia Psychologiczne, 55(1), 16–25.

Bedyńska S., Krejtz I., Rycielski P., Sedek G. (2020), Stereotype threat is linked to language achievement and domain identification in young males: Working memory and intellectual helplessness as mediators. Psychology in the Schools, 57(9), 1331–1346.

Bee R., Bee F. (2000), Feedback. Warszawa: Petit.

Cannon J., Ginsburg H.P. (2008), „Doing the math”: Maternal beliefs about early mathematics versus language learning. Early Education and Development, 19(2), 238–260.

Carpentier J., Mageau G.A. (2013), When change-oriented feedback enhances motivation, well-being and performance: A look at autonomy-supportive feedback in sport. Psychology of Sport and Exercise, 14(3), 423–435.

Chudzik A. (2019), Stygmatyzacja jako przejaw agresji w komunikacji internetowej (na wybranych przykładach). OSTRAVA 2019, 23, 109–122.

Cipora K. (2015), Lęk przed matematyką z perspektywy psychologicznej i edukacyjnej. Edukacja,132(1), 139–150.

Ciżkowicz B. (2009), Wyuczona bezradność młodzieży. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.

Deci E.L., Ryan R.M. (1985), Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behavior. New York: Plenum.

de Voe D.E. (1991), Teacher behavior directed toward individual students in elementary physical education. Journal of Classroom Interaction, 26, 9–14.

Doliński D. (2000), Psychologia wpływu społecznego. Wrocław: Towarzystwo PrzyjaciółOssolineum. 

Dweck C.S., Leggett E.L. (1988), A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256–273.

Einarsson C., Granström K. (2002), Gender-biased interaction in the classroom: The influence of gender and age in the relationship between teacher and pupil. Scandinavian Journal of Educational Research, 46(2), 117–127.

Gunderson E.A., Ramirez G., Levine S.C., Beilock S.L. (2012), The role of parents and teachers in the development of gender-related math attitudes. Sex Roles, 66(3), 153–166.

Gavin M.K., Reis S.M. (2003), Helping teachers to encourage talented girls in mathematics. Gifted Child Today, 26(1), 32–64.

Hattie J., Timperley H. (2007), The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.

Ilies R., Judge T.A. (2005), Goal regulation across time: the effects of feedback and affect. Journal of Applied Psychology, 90(3), 453–467.

Jungwirth H. (1991), Interaction and gender – findings of a microethnographical approach to classroom discourse. Educational Studies in Mathematics, 22(3), 263–284.

Kamins M.L., Dweck C.S. (1999), Person versus process praise and criticism: Implications for contingent self-worth and coping. Developmental Psychology, 35(3), 835–847.

Łysek J. (2009), Stygmatyzacja uczniów w szkole. Psychology, 35(3), 835 -847.

Łysek J. (2009), Stygmatyzacja uczniów w szkole. Nauczyciel, 3, 25–41.

Maier S.F., Seligman M.E. (1976), Learned helplessness: theory and evidence. Journal of Experimental Psychology: General, 105(1), 3–46.

Metallidou P., Vlachou A. (2007), Motivational beliefs, cognitive engagement, and achievement in language and mathematics in elementary school children. Journal of Psychology, 42(1), 2–15.

Mueller C.M., Dweck C.S. (1998), Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.

Nosek B.A., Banaji M.R., Greenwald A.G. (2002), Math=male, me=female, therefore math≠me. Journal of Personality and Social Psychology, 83(1), 44–59.

O’Leary K., Fitzpatrick C.L., Hallett D. (2017), Math anxiety is related to some, but not all, experiences with math. Frontiers in Psychology, 8, 1–14.

Peterson E.R., Irving S.E. (2008), Secondary school students’ conceptions of assessment and feedback. Learning and Instruction, 18(3), 238–250.

Ryan R.M., Deci E.L. (2000), Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.

Sadker D. (2011), An educator’s primer on the gender war. Phi Delta Kappan, 92(5), 81–88.

Sadker D., Zittleman K. (2005), Gender bias lives, for both sexes. The Education Digest, 70(8), 27–30.

Sędek G. (1995), Bezradność intelektualna w szkole. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN.

Skórska P., Świst K., Grygiel P., Humenny G., Modzelewski M., Dolata R. (2017), Czy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej potrafią bezstronnie ocenić osiągnięcia dziewcząt i chłopców z języka polskiego? Edukacja, 142(3), 52–69.

Tiedemann J. (2000), Gender-related beliefs of teachers in elementary school mathematics. Educational Studies in Mathematics, 41(2), 191–207.

Tiedemann J. (2002), Teachers’ gender stereotypes as determinants of teacher perceptions in elementary school mathematics. Educational Studies in Mathematics, 50(1), 49–62.

Turska D., Bernacka E.R. (2010), Maths lessons: Are they gender neutral in the Polish perspective? Report on the third stage of research. New Educational Review, 22, 273–288.

Turska D., Oszwa U. (2018), Stereotyp płci w uczeniu się matematyki – percepcja nauczyciela. Kwartalnik Pedagogiczny, 249(3), 57–74.

Whyte J., Anthony G. (2012), Maths anxiety: The fear factor in the mathematics classroom. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 9(1), 6–15.