Bandura A. (1993), Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117–148.

Bandura A., Barbaranelli C., Caprara G.V., Pastorelli C. (1996), Multifaceted impact of self-efficacy beliefs on academic functioning. Child Development, 67, 1206–1222.

Bandura A., Locke E.A. (2003), Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88, 1, 87–99.

Bednarek J. (2011). Cyberagresja nowym i groźnym patologicznym procesem [w:] A. Rejzner (red.), Systemowe rozwiązywanie problemu przemocy i agresji w szkole, 167–176. Warszawa: Wydawnictwo „Comandor”.

Bedyńska S., Książek M. (2012), Statystyczny drogowskaz. Praktyczny przewodnik wykorzystania modeli regresji oraz równań strukturalnych, t. 3. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Sedno Spółka z o.o.

Białecka-Pikul M. (2011), Zaburzenia lękowe [w:] W. Pilecka (red.), Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży, 375–394. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Bogdanowicz M. (2012), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w reformującej się szkole [w:] I. Pietras (red.), Trudności w czytaniu i pisaniu – rozważania teoretyczne i praktyczne, 42–70. Warszawa: Difin SA.

Brown L.J., Malouff J.M., Schutte N.S. (2005), The Effectiveness of a Self-Efficacy Intervention for Helping Adolescents Cope with Sport-Competition Loss. Journal of Sport Behavior, 28, 2, 136–150.

Compas B.E. (1987), Coping with stress during childhood and adolescents. Psychological Bulletin, 56, 267–403.

Compas B.E. (1998), An agenda for coping research and theory: Basic and applied developmental issues. International Journal of Behavioral Development, 22, 2, 231–237.

Compas B.E., Connor-Smith J.K., Saltzman H., Harding Thomsen A., Wadsworth M.E. (2001), Coping With Stress During Childhood and Adolescence: Problems, Progress, and Potential in Theory and Research. Psychological Bulletin, 127, 1, 87–127.

Dambach K.E. (2003), Mobbing w szkole. Jak zapobiegać przemocy grupowej. Gdańsk: GWP.

DeLara E.W. (2008), Developing a philosophy about bullying and sexual harassment: Cognitive coping strategies among high school students. Journal of School Violence, 7, 4, 72–96.

Deptuła M. (1996), Koncepcja diagnozy rozwoju społecznego dzieci w klasach I–IV. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSP.

Elliott J., Place M. (2000), Dzieci i młodzież w kłopocie. Poradnik nie tylko dla psychologów, tłum. M. Babiuch. Warszawa: WSiP.

Erikson E. (1997), Dzieciństwo i społeczeństwo. Poznań: REBIS.

Eschenbeck H.K., Carl-Walter L.A. (2007), Gender differences in coping strategies in children and adolescents. Journal of Individual Differences, 28, 1, 18–26.

Grabowska Z. (2001), Drugoroczność – problem czy wyzwanie? Opieka, Wychowanie, Terapia, 2, 35–39.

Gruszczyk-Kolczyńska E. (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP.

Guszkowska M. (2000), Stres egzaminacyjny u studentek pedagogiki. Strategie radzenia sobie ze stresem. Psychologia Wychowawcza, 43, 36–42.

Guszkowska M. (2003), Przebieg transakcji stresowej u młodzieży i czynniki go moderujące. Warszawa: Wydawnictwo AWF

Guszkowska M. (2005), Aktywność ruchowa a przebieg transakcji stresowej u młodzieży. Warszawa: Wydawnictwo AWF.

Heszen-Niejodek I. (2000), Teoria stresu psychologicznego i radzenia sobie [w:] J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki, 465–492. Gdańsk: GWP.

Heyne D., Rollings S. (2004), Niechęć do szkoły. Jak pomóc dziecku, które opuszcza lekcje i wagaruje. Gdańsk: GWP

Jalinik M. (1995), Lęk przed szkołą. Edukacja i Dialog, 6, 56–58.

Juczyński Z. (2001), Narzędzia pomiaru w promocji i psychologii zdrowia. Warszawa: PTP.

Juczyński Z., Ogińska-Bulik N. (2009), Jak sobie radzisz? – JSR [w:] Z. Juczyński (red.), Narzędzia pomiaru w promocji i psychologii zdrowia, 59–70. Warszawa: PTP.

Krasowicz-Kupis G., Pogoda E. (2012). Trudności w uczeniu się w perspektywie psychologicznej [w:] I. Pietras (red.), Trudności w czytaniu i pisaniu – rozważania teoretyczne i praktyczne, 13–41. Warszawa: Difin SA.

Kurtz L. (1994), Psychosocial coping resources in elementary school-age children of divorce. American Journal of Orthopsychiatry, 64, 4, 554–563.

Lackaye T.D., Margalit M. (2006), Comparisons of Achievement, Effort, and Self-Perceptions Among Students With Learning Disabilities and Their Peers From Different Achievement Groups. Journal of Learning Disabilities, 39, 5, 432–446.

Larsson B., Lennart M. Morris R.J. (2000), Anxiety in Swedish school children: Situational specificity, informant variability and coping strategies. Scandinavian Journal of Behaviour Therapy, 29, 3–4, 127–139.

Liddell A., Murray P. (1989), Age and sex differences in children’s reports of dental anxiety and self-efficacy relating to dental visits. Canadian Journal of Behavioural Science, 21, 3, 270–279.

Ligocka M. (1999), Trudności w nauce dzieci znerwicowanych. Edukacja i Dialog, 4, 33–37.

Łaguna M. (2006), Skala Skuteczności Przedsiębiorczej. Roczniki Psychologiczne, 9, 2, 107–128.

Łuszczyńska A. (2004), Zmiana zachowań zdrowotnych. Dlaczego dobre chęci nie wystarczają? Gdańsk: GWP.

Maszorek A. (2000), Przyczyny sukcesów i niepowodzeń szkolnych dziecka. Lider, 6, 3–4.

McCormick J., McPherson G. (2003), The role of self-efficacy in a musical performance examination: An exploratory structural equation analysis. Psychology of Music, 31, 1, 37–50.

McPherson G.E., McCormick J. (2006), Self-efficacy and music performance. Psychology of Music, 34, 3, 322–336.

Mularska M. (2001), Uczeń i stres. Lider, 1, 131, 9–10.

Nie Y., Lau S., Liau, A.K. (2011). Role of academic self-efficacy in moderating the relation between task importance and test anxiety. Learning and Individual Differences, 21, 6, 736–741.

Oleś P. (2003), Wprowadzenie do psychologii osobowości. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.

Ostrowska K., Surzykiewicz J. (2005), Zachowania agresywne w szkole. Badania porównawcze 1997 i 2003. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

Pilecka W., Fryt J. (2011), Teoria stresu dziecięcego [w:] W. Pilecka (red.), Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży, 31–48. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Pincus D.B., Friedman A.G. (2004), Improving Children’s Coping With Everyday Stress:Transporting Treatment Interventions to the School Setting. Clinical Child and Family Psychology Review, 7, 4, 223–240.

Poprawa R. (2001), Zasoby osobiste w radzeniu sobie ze stresem [w:] G. Dolińska-Zygmunt (red.), Podstawy psychologii zdrowia, 103–142. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.

Pufal-Struzik I. (1997), Percepcja zagrożeń i poziom stresu a możliwości młodzieży w zakresie twórczego radzenia sobie z problemami. Zdrowie Psychiczne, 38, 63–69.

Pyżalski J. (2011), Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Rachman S. (2005), Zaburzenia lękowe. Modele kliniczne i techniki terapeutyczne. Gdańsk: GWP.

Rotenberg K.J., Kim L.S., Herman-Stahl M. (1998), The role of primary and secondary appraisals in the negative emotions and psychological maladjustment of children of divorce. Journal of Divorce & Remarriage, 29, 1–2, 43–66.

Rożnowska A. (2012). Psychoprofilaktyka agresji w szkole, depresji oraz przemocy wobec dziecka w rodzinie. Koszalin: Wydawnictwo Uczelniane Politechniki Koszalińskiej.

Salanova M., Grau R.M., Martínez I.M. (2006), Job demands and coping behaviour: The moderating role of professional self-efficacy. Psychology in Spain, 10, 1–7.

Schwarzer R. (1997), Poczucie własnej skuteczności w podejmowaniu i kontynuacji zachowań zdrowotnych. Dotychczasowe podejścia teoretyczne i nowy model, tłum. J. Łuczyński [w:] I. Heszen-Niejodek, H. Sęk (red.), Psychologia zdrowia, 175–205. Warszawa: PWN.

Solak A. (2011). W kręgu agresji i przemocy wśród młodzieży gimnazjalnej [w:] A. Rejzner (red.), Systemowe rozwiązywanie problemu przemocy i agresji w szkole, 72–83. Warszawa: Wydawnictwo „Comandor”.

Stefańska-Klar R. (2005), Późne dzieciństwo. Młodszy wiek szkolny [w:] B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka, 130–162. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Studenski R. (1992), Stres szkolny i rola uzdolnień twórczych w przystosowaniu się do szkoły. Psychologia Wychowawcza, 35, 347–354.

Surzykiewicz J. (2000), Agresja i przemoc w szkole. Uwarunkowania socjoekologiczne. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

Szewczyk L., Kulik A., Bacławska M. (2001), Sposoby radzenia sobie ze stresem u dzieci lękliwych [w:] Materiały pokonferencyjne z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej: „Radzenie sobie ze stresem w różnych dziedzinach życia”. Ustroń: 11–13.05.2001.

Talik E. (2011a), Specyfika stresu szkolnego i strategie radzenia sobie z nim przez młodzież w okresie dorastania. Horyzonty Psychologii, 1, 1, 127–137.

Talik E. (2011b), Religijne radzenie sobie ze stresem szkolnym przez młodzież w okresie dorastania [w:] Z.B. Gaś (red.), Profesjonalna profilaktyka w szkole. Nowe wyzwania, 243–249. Lublin: Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji.

Talik E. (2012), Jak trwoga, to do Boga? Psychologiczna analiza religijnego radzenia sobie ze stresem u młodzieży w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.

Trudeau T.L. (2010), Test anxiety in high achieving students: A mixed-methods study. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences, 71, 1–A, 87.

Waasdorp T.E., Bagdi A., Bradshaw C.P. (2010), Peer victimization among urban, predominantly African American youth: Coping with relational aggression between friends. Journal of School Violence, 9, 1, 98–116.

Witkin G. (2000), Stres dziecięcy. Czym jest, jak się przejawia, jak mu zaradzić, tłum. N. Radomski. Poznań: Dom Wydawniczy REBIS.

Witkowska A., Jabłoński S. (1999), Co to jest fobia szkolna? Edukacja i Dialog, 2, 44–50.

Wojda E. (2001), Rodzaje i przyczyny niepowodzeń szkolnych. Edukacja i Dialog, 9–10, 71–76.

Zubrzycka E. (2008), Dręczyciel w klasie. Gdańsk: GWP.