FAQ
logotyp Uniwersytetu Jagiellońskiego

Rola dyskursu emocjonalnego w rozwoju reprezentacji emocji

Data publikacji: 2009

Psychologia Rozwojowa, 2009, Tom 14, Numer 2, s. 29-39

Autorzy

Małgorzata Stępień-Nycz
Uniwersytet Jagielloński w Krakowie, Polska, ul. Gołębia 24, 31-007 Kraków
Kontakt z autorem
Wszystkie publikacje autora →

Pobierz pełny tekst

Tytuły

Rola dyskursu emocjonalnego w rozwoju reprezentacji emocji

Abstrakt

Termin „dyskurs emocjonalny” odnosi się do uczestnictwa dziecka w rozmowach na temat emocji. Jak wskazują wyniki badań w tym zakresie (Dunn i in., 1991; Dunn, Brophy, 2005; Harris, 2005; Peterson, Slaughter, 2006), istnieją znaczące korelacje między uczestnictwem dziecka w dyskursie emocjonalnym (z matką, rodzeństwem oraz z przyjaciółmi) a jego wiedzą o emocjach. Celem artykułu jest analiza roli dyskursu emocjonalnego w roz woju reprezentacji emocji.
Odwołanie do teorii dyskursu (van Dijk, 1985, 1990; Shugar, 1995) oraz teorii rozwoju poznawczego (Karmiloff-Smith, 1992; Stemplewska- Żakowicz, 2001; Tomasello, 2002) pozwala zwrócić uwagę, iż w dyskursie dziecko ma możliwość uzyskania wiedzy o zjawiskach nieobserwowalnych, jak również jest konfrontowane z odmienną od własnej perspektywą. Ponadto uczestnicząc w dyskursie, dziecko ma szansę na nazwanie i uporządkowanie własnych przeżyć oraz na dokonanie rozróżnień pojęciowych dzięki dostarczanym przez partnera dyskursu określeniom werbalnym. A zatem uczestnictwo w dyskursie emocjonalnym pozwala dziecku uświadomić sobie znaczenie poszczególnych stanów emocjonalnych, ich przyczyn i konsekwencji, a poprzez konfrontację z odmiennymi perspektywami budować dyskursywną reprezentację emocji.

Bibliografia

Pobierz bibliografię

Astington J.W., Baird J.A. (2005), (red.), Why language matters for theory of mind. Oxford: University Press.

Brown J.R., Dunn J. (1996), Continuities in emotion understanding from three to six years. Child Development, 67, 789–802.

Cutting A.L., Dunn J. (2006), Conversations with siblings and with friends: links between relationship quality and social understanding. British Journal of Developmental Psychology, 24 (1), 73–87.

de Rosnay M., Hughes C. (2006), Conversation and theory of mind: Do children talk their way to sociocognitive understanding? British Journal of Developmental Psychology, 24 (1), 7–37.

Dunn J., Brown J., Slomkowski C., Tesla C., Youngblade L. (1991), Children’s understanding of other peo- ple’s feelings and beliefs: individual differences and their antecedents. Child Development, 62, 1352–1366.

Dunn J., Brophy M. (2005), Communication, relationships, and individual differences in children’s understanding of mind [w:] J.W. Astington, J.A. Baird (red.), Why language matters for theory of mind, 50–69. Oxford: University Press.

Harris P. (2005), Conversation, pretence and theory of mind [w:] J.W. Astington, J.A. Baird (red.), Why language matters for theory of mind, 70–83. Oxford: University Press.

Hobson P., Chidambi G., Lee A., Meyer J. (2006), Foundations for self-awareness: an exploration through autism. Monographs of the Society for Research in Child Development, 71(2).

Hoffman M. (2006), Empatia i rozwój moralny (tłum. O. Waśkiewicz). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Hughes C., Fujisawa K.K., Ensor R., Lecce S., Marfleet R. (2006), Cooperation and conversations about the mind: a study of individual differences in 2-year-olds and their siblings. British Journal of Developmental Psychology, 24 (1), 53–72.

Karmilloff-Smith A. (1992), Beyond modularity: A developmental perspective on cognitive science. Cambridge: MIT Press.

Krevans J., Gibbs J.C. (1996), Parent’s use of inductive discipline: relations to children’s empathy and prosocial behavior. Child Development, 67, 3263–3277.

Lagattuta K.H., Wellman H.M. (2002), Differences in early parent-child conversations about negative ver- sus positive emotions: implications for the development of psychological understanding. Developmental Psychology, 38(4), 564–580.

Laible D.J., Thompson R.A. (2002), Mother-child conflict in the toddler years: lessons in emotion, morality and relationships. Child Development, 73(4), 1187–1203.

Nelson K. (2005), Language pathways into the Community of Minds [w:] J.W. Astington, J.A. Baird (red.), Why language matters for theory of mind, 26–49. Oxford: University Press.

Peterson C.C., Slaughter V.P. (2006), Telling the story of theory of mind: Deaf and hearing children’s narratives and mental state understanding. British Journal of Developmental Psychology, 24 (1), 151–179.

Raikes H.A., Thompson R.A. (2006), Family emotional climate, attachment security and young children’s emotion knowledge in a high risk sample. British Journal of Developmental Psychology, 24 (1), 89–104.

Ruffman T., Slade L., Devitt K., Crowe E. (2006), What mothers say and what they do: The relation between parenting, theory of mind, language and conflict/cooperation. British Journal of Developmental Psychology, 24 (1), 105–124.

Shugar G.W. (1995), Dyskurs dziecięcy. Rozwój w ramach struktur społecznych. Warszawa: Energeia.

Slomkowski C., Dunn J. (1996), Young children’s understanding of other people’s beliefs and feelings and their connected communication with friends. Developmental Psychology, 32(3), 442–447.

Stemplewska-Żakowicz K. (2001), Umysł dyskursywny. Propozycje teoretyczne podejścia dyskursywnego w psychologii [w:] J. Bobryk, I. Kurcz (red.), Psychologiczne studia nad językiem i dyskursem. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN.

Symons D.K., Peterson C.C., Slaughter V., Roche J., Doyle E. (2005), Theory of mind and mental state discourse during book reading and story-telling tasks. British Journal of Developmental Psychology, 23, 81–102.

Tager-Flusberg H., Sullivan K. (2000), A componential view of theory of mind: evidence from Williams syndrome. Cognition, 76, 59–89.

Tomasello M. (2002), Kulturowe źródła ludzkiego poznawania (tłum. J. Rączaszek)Warszawa: Polski Instytut Wydawniczy.

van Dijk T.A. (1985), Introduction: Levels and dimensions of discourse analysis [w:] T.A. van Dijk (red.), Handbook of discourse analysis. Vol. II. Dimensions of discourse. Londyn: Academic Press.

van Dijk T.A. (1990), Social cognition and discourse [w:] H. Giles, W.P. Robinson (red.), Handbook of Language and Social PsychologyLondyn: John Wiley & Sons Ltd.

Wellman H., Liu D. (2004), Scaling of theory-of-mind tasks. Child Development, 75(2), 523–541.

Wimmer H., Perner, J. (1983), Beliefs about beliefs. Cognition, 13, 103−128.

Informacje

Informacje: Psychologia Rozwojowa, 2009, Tom 14, Numer 2, s. 29-39

Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy

Tytuły:

Polski:

Rola dyskursu emocjonalnego w rozwoju reprezentacji emocji

Angielski:

Emotional discourse and its role in the development of the knowledge of emotions

Autorzy

Uniwersytet Jagielloński w Krakowie, Polska, ul. Gołębia 24, 31-007 Kraków

Publikacja: 2009

Status artykułu: Otwarte __T_UNLOCK

Licencja: Żadna

Udział procentowy autorów:

Małgorzata Stępień-Nycz (Autor) - 100%

Korekty artykułu:

-

Języki publikacji:

Polski

Liczba wyświetleń: 2648

Liczba pobrań: 1787

Rola dyskursu emocjonalnego w rozwoju reprezentacji emocji

cytuj

Pobierz PDF Pobierz

pobierz pliki

RIS BIB ENDNOTE