Rozumienie dwuznaczności przez dzieci pięcioletnie w kontekście rozwoju wiedzy o umyśle
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTERozumienie dwuznaczności przez dzieci pięcioletnie w kontekście rozwoju wiedzy o umyśle
Data publikacji: 2009
Psychologia Rozwojowa, 2009, Tom 14, Numer 2, s. 83 - 93
Autorzy
Rozumienie dwuznaczności przez dzieci pięcioletnie w kontekście rozwoju wiedzy o umyśle
Understanding of ambiguity in 5-year-old children in the context of the development of theory of mind
Research studies on ambiguity are related to different areas – communication, language and processing of perceptual stimuli. Results obtained from most research show that children under the age of six can neither react dequately to ambiguous linguistic or visual stimuli nor understand ambiguous statements.
A hypothesis about the relation between understanding ambiguity and the development of the knowledge about the mind was proposed after an analysis of existing experimental data. Four different tasks testing the understanding of ambiguity had been used and it was found out that their level of difficulty varied. There was no connection between the performance in solving tasks of different types. The relation between the understanding of ambiguity and the development of the knowledge of mind was indicated. Children performed better in false beliefs test than in tasks testing their understanding of ambiguity. There was a correlation between performance in particular tasks testing the understanding of false beliefs and tasks testing the understanding of ambiguity.
Ackerman B.P. (1986), Interpreting children’s responses to ambiguous messages: a reply to Robinson and Whittaker (1985). Developmental Psychology, 22(5), 701–703.
Ackerman B.P., Szymanowski J., Silver D. (1990), Children’s use of the common ground in interpreting ambiguous referential utterances. Developmental Psychology, 26(2), 234–245.
Apperly A.I., Robinson E.J. (2001), Children’s difficulties handling dual identity. Journal of Experimental Child Psychology, 78, 374–397.
Białecka-Pikul M. (2002), Co dzieci wiedzą o umyśle i myśleniu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Carpendale J.I., Chandler M.J. (1996), On the distinction between false belief understanding and subscri- bing to an interpretative theory of mind. Child Development, 67, 1686–1706.
Cramer P. (1983), Homonym understanding and conservation. Journal of experimental child psychology, 36, 179–195.
Flavell J.H., Miller P.H., Miller S.A. (1993), Cognitive Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice – Hall Inc.
Karmilloff-Smith A. (1992), Beyond modularity: A developmental perspective on cognitive science. London: A Bradford Book, The MIT Press Cambridge.
Kielar-Turska M. (1989), Mowa dziecka. Słowo i tekst. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Kielar-Turska M. (2002), Badania nad dziecięcymi teoriami umysłu i ich znaczenie dla klinicznej psychologii dziecka [w:] B. Kaja (red.), Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja. Psychokorekcja, t. 4, 16–37. Bydgoszcz: Wydawnictwo WSP.
Putko A. (2004), Teoria umysłu a rozwój funkcji wykonawczych wykonawczych dzieci w wieku przedszkolnym. Psychologia Rozwojowa, 9, 5, 83–98.
Long G.M., Toppino T.C. (2004), Enduring interest in perceptual ambiguity: alternating views of reversible figures. Psychological Biulletin, 130(5), 748–768.
Madden C.J., Zwaan R.A. (2006), Perceptual representation as a mechanism of lexical ambiguity resolution: an investigation of span and processing time. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 32(2), 1291–1303.
Pexman P.M., Hino Y., Lupker S.J. (2004), Semantic Ambiguity and the process of generating meaning from print. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 30(6), 1252–1270.
Pexman P.M., Lupker S.J. (1999), Ambiguity and visual word recognition: can feedback explain both homophone and polysemy effects? Canadian Journal of Experimental Psychology, 53, 4, 323–334.
Reber A.S. (2000), Słownik psychologii (red. I. Kurcz i K. Skarżyńska), Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Robinson E.J., Robinson W. P. (1983), Children uncertainty about the interpretation of ambiguous messages. Journal of Experimental Child Psychology, 36, 81–96.
Robinson E.J., Whittaker S.J. (1985), Children’s responses to ambiguous messages and their understanding of ambiguity. Developmental Psychology, 21 (3) 446–454.
Robinson E.J., Whittaker S.J. (1986), Children’s responses to ambiguous messages: a response to Ackerman’s reply. Developmental Psychology, 22(5), 704–705.
Simpson B.G., Ramsey Foster M. (1986), Lexical ambiguity and children’s word recognition. Developmental Psychology, 22(2), 147–154.
Informacje: Psychologia Rozwojowa, 2009, Tom 14, Numer 2, s. 83 - 93
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
Rozumienie dwuznaczności przez dzieci pięcioletnie w kontekście rozwoju wiedzy o umyśle
Understanding of ambiguity in 5-year-old children in the context of the development of theory of mind
Uniwersytet Jagielloński w Krakowie, Polska, ul. Gołębia 24, 31-007 Kraków
Publikacja: 2009
Status artykułu: Otwarte
Licencja: Żadna
Udział procentowy autorów:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
PolskiLiczba wyświetleń: 2078
Liczba pobrań: 1860