Babiuch-Hall M.E. (2010), Specyficzne problemy rozwoju dziecka w młodszym wieku szkolnym. W: G. Katra, E. Sokołowska (red.), Rola i zadania psychologa szkolnego we współczesnej szkole, 59–73. Warszawa: Wolters Kluwer.

Bandura A. (1986), Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory, Englewood Cliffs.

Bandura A. (1997), Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.

Boersma F.J. & Chapman J.W. (1984), The Student’s Perceptron of Ability Scale for Students: Revised Manu­al. Edmonton: University of Alberta.

Brophy J. (1983), Conceptualizing student motivation. Educational Psychologist, 18, 200–215.

Brzezińska A. (1987), Gotowość dzieci w wieku przedszkolnym do czytania i pisania. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Brzezińska A., Ziółkowska B. (2013), Przed jakimi wyzwaniami stoi dzisiaj szkoła? Studia Edukacyjne, 27, 29–41.

Deptuła M. (2013), Odrzucenie rówieśnicze: profilaktyka i terapia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Di Riso D., Chessa D., Delvecchio E., Lis A., Eisen A.R. (2012), Early evidence for factorial structure of the separation anxiety symptom inventory in Italian children. Psychological Reports, 111, 3, 724–738, online publication date: 1-Dec-2012 doi/abs/10.2466/PR0.104.3.971-988 (dostęp: 10.10.2015).

Eccles J.S., Wigfield A. (2002), Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132.

Farnicka M. (2012), Rola dorosłych we wsparciu młodzieży gimnazjalnej. W: G. Miłkowska (red.), Życie Lubuszan: współczesność i perspektywy lubuskiej młodzieży, 45–60. Zielona Góra: PRINTPAP.

Farnicka M., Liberska H., Kosíková V., Lovasova V., Freudenreich D. (2014), A new tool in the fight against social exclusion: The Questionnaire of School Life (QSL). W: H. Liberska, M. Franicka (eds.), Childs of Many Worlds, 171–185. Frankfurt am Main – Wien: Peter Lang GmbH.

Farnicka M., Liberska H. (2014), Tworzenie środowiska sprzyjającego uczeniu się – analiza wybranych czynników. Teraźniejszość. Człowiek. Edukacja, 3(67), 57–71.

Karaś D., Kłym M., Cieciuch J. (2013), Eudajmonistyczny dobrostan psychiczny a kształtowanie poczucia tożsamości w sferze edukacyjnej i zawodowej. Psychologia Rozwojowa, 18(1), 87–101.

Karwowski M. (2013), Rozbudzanie zaangażowania: Wybrane korelaty, uwarunkowania i konsekwencje orientacji motywacyjnych uczniów. Kwartalnik Pedagogiczny, 3, 113–133.

Kasacova B., Karikova S. (2014), The educational requirements of teachers’ assistants working with Roma pupils. W: H. Liberska, M. Farnicka (eds.), Childs of Many Worlds. Focus on the Problem of Ethnic Minorities, 161–170. Frankfurt am Main – Bern – Bruxelles – New York – Oxford – Warszawa – Wien: Peter Lang GmbH, DOI: 10.3726/978-3-653-05055-4.

Konarzewski K. (1992), Problemy i schematy. Pierwszy rok nauki szkolnej dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Kosíková V., Liberska H., Farnicka M. (2014), Formative function of assessment in a psycho-didactical context. Polskie Forum Psychologiczne, 19(1), 7–16.

Kozłowska A. (2005), Zaburzenia życia uczuciowego dziecka problemem rodziny: Jak pomóc rodzinie i dziecku? Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Kwieciński Z. (2013), Edukacja wobec opóźnienia kulturowego. Wykład przedstawiony podczas III IKD Współcześni ludzie wobec wyzwań i zagrożeń XXI wieku, 4–6.04.2013, Bydgoszcz, Polska.

Liberska H. (2014), The wellbeing of children: Its source and how it is affected by a sense of exclusion and acculturation. W: H. Liberska, M. Farnicka (eds.), Childs of Many Worlds, 7–21. Frankfurt am Main – Wien: Peter Lang GmbH.

Liberska H., Farnicka M. (2014), Processes which support the creation of an environment conducive to learning. Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin, 4 (P.7), 7–16. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1404.01 (dostęp: 10.10.2015).

Lis A. (2015), Problem of Self-esteem, Attachment, Depression and Anxiety – Results of Research in Italian Sample. Wykład przedstawiony w Instytucie Psychologii UKW, 24.02.2015.

Łagocka D., Farnicka M. (2013), Zjawisko lęku wśród uczniów szkoły podstawowej. W: B. Pietrulewicz, E. Baron-Polańczyk, A. Klimentowska (red.), Problemy rozwoju człowieka: teoria i praktyka edukacyjna, 59–67. Zielona Góra: Wydawnictwo Naukowe Polskiego Towarzystwa Profesjologicznego.

Matějček Z., Vágnerová M. (1992), Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí SPAS. Příručka. Bratislava: Psychodiagnostika.

Mazur D. (1998), Zaburzenia społeczne i emocjonalne dzieci w klasach niższych. Życie Szkoły, 3, 148–149.

Mikšík O. (2004), Dotazník SUPSO: Manuál. Brno: Psychodiagnostika.

Nurmi J.E. (2012), Students’ characteristics and teacher – child relationships in instruction. Educational Research Review, 7, 177–197.

Piaget J. (1977), Psychologia i epistemologia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Pintrich P.R. (1999), The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning, Internatio­nal Journal of Educational Research, 31, 459–470.

Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M., (2000), Psychologia rozwoju człowieka: zagadnienia ogólne, t. 1, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Szuman S. (1985), Dzieła wybrane. Warszawa: WSiP.

Tuohy D. (2002), Dusza szkoły. O tym, co sprzyja zmianie rozwojowej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Turska D. (2013), Poczucie autoskuteczności w matematyce uczniów i uczennic. Kultura i Edukacja, 3, 98–115.

Turska D. (2006), Skuteczność ucznia. Od czego zależy udana realizacja wymogów edukacyjnych. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Tyszkowa M. (1990), Zdolność, osobowość i działalność uczniów. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Tyszkowa M. (1986), Zachowanie się dzieci szkolnych w sytuacjach trudnych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Viljaranta J., Tolvanen A., Aunola K., Nurmi J.-E. (2014), The Developmental Dynamics between Interest, Self-concept of Ability, and Academic Performance. Scandinavian Journal of Educational Research, 58 (6), 734–756. DOI:10.1080/00313831.2014.904419.

Wigfield A., Eccles J.S. (1994), Children’s competence beliefs, achievement values, and general self-esteem: Change across elementary and middle school. Journal of Early Adolescence, 2, 107–138.

Wilgocka-Okoń, B. (2003), Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Wygotski L. (1999), Myślenie i mowa. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Wysocka E. (2006), Diagnoza dojrzałości szkolnej jako podstawa prognozy funkcjonowania dziecka w sytuacji szkolnej. W: E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna, 183–203. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.