Zarządzanie Publiczne Nr 3(19)2012

2012

Data publikacji: 19.12.2012

Licencja: Żadna

Redakcja

Redakcja numeru Joanna Kołodziejczyk, Roman Dorczak

Sekretarz redakcji Joanna Kołodziejczyk

Redaktor naczelny Aleksander Noworól

Zawartość numeru

Animacja współpracy międzysektorowej w zakresie budowania podstaw wolontariatu w Małopolsce. Analiza przypadku "Małopolskiego projektu <>”

Agnieszka Całek

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 9-22

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.013.0700

Artykuł zawiera omówienie współpracy międzysektorowej w zakresie budowania podstaw wolontariatu. Jest to case study projektu wolontariackiego prowadzonego przez samorząd województwa w Małopolsce. Projekt został poddany analizie za pomocą modelu 4C Adila Najama.

PDF

Czytaj więcej

Praca zespołowa i współpraca w szkole w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej: Cel sam w sobie czy sposób na sukces dla każdego ucznia?

Agnieszka Białek, Dorota Wiszejko-Wierzbicka

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 23-37

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.014.0701

Współpraca jawi się obecnie jako jeden z priorytetów akcentowanych w ramach strategii różnych krajów, w tym Polski (np. Raport „Polska 2030. Wyzwania rozwojowe”), jako fundament budowy kapitału rozwojowego państwa. Odzwierciedleniem tego są działania podejmowane w ramach reform obejmujących edukację, w tym nowe rozwiązania dotyczące tworzenia zespołów i pracy w nich w ramach udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Pierwsze próby ich wdrażania do szkół podstawowych i gimnazjów zostały podjęte w ramach pilotażu przygotowanego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w 2011 roku. Stały się one przedmiotem badania jakościowego przeprowadzonego przez Instytut Badań Edukacyjnych. Najważniejsze wnioski dotyczą współpracy i organizacji prac w zespołach, a także towarzyszących im trudnościom i sposobom ich pokonywania. Czy działania podejmowane przez szkoły można nazwać pełną współpracą? Jakie trudności wiążą się z organizacją i pracą w zespołach nakierowanych na rozpoznawanie potrzeb uczniów? Na te pytania postaramy się odpowiedzieć w niniejszym artykule.

PDF

Czytaj więcej

Specyfika zarządzania w edukacji – rozwój indywidualny człowieka jako wartość centralna”

Roman Dorczak

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 39-47

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.015.0702

W niniejszym artykule autor podejmuje próbę pokazania specyfiki zarządzania w oświacie jako różnej od innych rodzajów zarządzania. Twierdzi, że specyfikę taką najlepiej odnaleźć, wskazując na centralne wartości, którymi powinny się kierować instytucje edukacyjne. Za kluczową wśród tych centralnych wartości autor uznaje rozwój indywidualny człowieka, a następnie pokazuje, jak różne sposoby rozumienia tej centralnej wartości obecne w psychologii i edukacji mogą prowadzić do różnych konsekwencji w sferze zarządzania szkołami i procesem edukacyjnym.

PDF

Czytaj więcej

Wykorzystanie danych administracyjnych Zakładu Ubezpieczeń Społecznych i uczelni do monitorowania losów absolwentów uczelni wyższych

Mikołaj Jasiński, Tomasz S. Zając, Marek Styczeń, Albert Izdebski

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 49-60

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.016.07032

Dotychczas w naszym kraju wnioski o sytuacji absolwentów na rynku pracy wyciągane były na podstawie dwóch rodzajów analiz. Jedne wykorzystywały badania opinii absolwentów i/lub pracodawców. Drugie natomiast opierały się na statystykach publicznych. Te analizy zwykle nie były łączone i nie dawały możliwości określenia związków pomiędzy ścieżką edukacyjną a sukcesem na rynku pracy.
W niniejszym tekście przedstawiamy projekt badawczy realizowany przez Pracownię Ewaluacji Jakości Kształcenia Uniwersytetu Warszawskiego (PEJK UW), którego głównym celem jest wypracowanie metodologii badań ewaluacyjnych pozwalających na opisanie tego związku i zbadanie jego siły. W prezentowanym projekcie będą ze sobą połączone informacje z wielu źródeł. Są to dane administracyjne gromadzone przez rozmaite instytucje w sposób ciągły, niezależnie od działań badaczy. Rejestr Zakładu Ubezpieczeń Społecznych zawiera bogaty zasób informacji na temat aktywności zawodowej Polaków. Natomiast dane o historii edukacyjnej studentów od kilku lat są powszechnie gromadzone przez wyższe uczelnie w kraju w ich elektronicznych rejestrach. W projekcie wykorzystywane są też informacje o ścieżce edukacyjnej studentów dostępne w rejestrach Uniwersytetu Warszawskiego. Połączenie danych z tych rejestrów stwarza wielkie możliwości do prowadzenia systematycznych badań służących ewaluacji efektów kształcenia na wyższych uczelniach. Projekt realizowany przez PEJK UW umożliwia zatem pogodzenie różnych, pozornie sprzecznych ze sobą postulatów: systematyczność badań, możliwość prowadzenia pogłębionych analiz oraz minimalizację kosztów badań.

PDF

Czytaj więcej

Ocena i pomiar społecznych efektów pracy szkół wyższych – refleksje metodologiczne

Magdalena Jelonek

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 61-71

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.017.0704

W teorii i praktyce polityk publicznych coraz intensywniej mówi się o konieczności budowania polityk na podstawie dowodów (tzw. evidence based policy). Podobnie, od osób zarządzających sektorem szkolnictwa wyższego coraz częściej oczekuje się zarówno szerszego poparcia danymi podejmowanych decyzji, jak i rzetelnej, popartej danymi oceny skutków prowadzonych polityk. Polityki te mogą zwiększyć lub zmniejszyć możliwość wygenerowania przez szkoły wyższe efektów, które byłyby społecznie korzystne.
Niniejszy artykuł poświęcony jest dylematom związanym z pomiarem społecznych efektów pracy szkół wyższych, a szczególny nacisk jest w nim położony na dylematy specyficzne dla polskiego sektora akademickiego. Autorki będą próbowały odpowiedzieć na pytania, czy pomiar taki jest w ogóle możliwy i czy jest realny w polskich warunkach, jakie może pełnić funkcje oraz z jakimi wiąże się kosztami i korzyściami.

PDF

Czytaj więcej

(Nie)mobilność pionowa studentów UW. Analiza efektów wdrażania Procesu Bolońskiego

Tomasz S. Zając

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 73-87

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.018.0705

Jednym z założeń Procesu Bolońskiego jest promowanie mobilności studentów. Wprowadzenie systemu studiów dwustopniowych stworzyło możliwość mobilności pionowej studentów – zmiany uczelni lub kierunku studiów po zakończeniu studiów I stopnia. W tekście przedstawione są wyniki badania mającego na celu przeanalizowanie wyborów osób, które w 2010 roku uzyskały tytuł licencjata na Uniwersytecie Warszawskim, oraz określenie, w jakim stopniu zachodzi zjawisko mobilności pomiędzy kierunkami studiów w momencie przejścia między studiami I i II stopnia. Jest to pierwsze tego typu badanie prowadzone z wykorzystaniem danych administracyjnych, gromadzonych w ramach dwóch stowarzyszonych systemów: Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK) oraz Uniwersyteckiego Systemu Obsługi Studiów (USOS).

PDF

Czytaj więcej

Ewaluacja rozwojowa jako wyzwanie współczesnego systemu edukacji

Sylwia Jaskuła

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 89-98

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.019.0706

Współczesny system edukacji, stając się coraz bardziej dynamicznym i odpowiadając na coraz szybsze tempo przemian rzeczywistości, wymaga równie dynamicznych narzędzi wspomagających jego rozwój. Takim instrumentem jest wykorzystywana coraz szerzej i efektywniej ewaluacja, która również zmienia swoje funkcje, dostosowując się do wyzwań współczesnego świata (generacje ewaluacji). Należy przy tym podkreślić, że ewaluacja to coś więcej niż pomiar skuteczności działań, to refl eksyjne rozpoznanie wartości konkretnego działania, w wyniku procesu o charakterze uspołecznionym. Współczesna ewaluacja musi uwzględniać dynamikę ewaluowanych instytucji, zachować elastyczność, podejmując działania na rzecz interakcyjnego postrzegania zależności skutkowo-przyczynowych w procesie ewaluacyjnym. Jest to model ewaluacji rozwojowej, podejmowany w niektórych obszarach systemu oświaty, marginalizowany przez biurokratyczne wymogi sprawozdawczości europejskiej.

PDF

Czytaj więcej

Jakość regulowana prawem. Ewaluacja w szkole w kontekście zmian zachodzącym w nadzorze pedagogicznym

Małgorzata Jaśko

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 99-108

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.019.0707

Artykuł dotyczy problematyki wprowadzania zmian jakościowych w szkołach odgórnie poprzez unormowania prawne. Ewaluacja wewnętrzna ukazana jest na tle zachodzących zmian w nadzorze pedagogicznym w ostatnich latach. Z prowadzonych w tym artykule analiz wynika, że zapisy prawne mają duży wpływ na podejmowane w szkołach działania jakościowe. Szkoły nie działają jednak od jednego aktu prawnego do drugiego, a ciągłe zmiany rodzą u nauczycieli niewiarę w trwałość wdrażanych rozwiązań. Wprowadzając zmiany w nadzorze pedagogicznym i wspomagając szkoły w realizacji zadań wynikających z obowiązującego rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z 7 października 2009 roku, warto odwoływać się więc do doświadczeń szkół w zakresie dokonywania oceny jakości pracy szkoły i pokazywać ciągłości działań projakościowych wprowadzanych w szkołach (aktami prawnymi od 1991 roku).
Inspiracją do podjętych w tym artykule rozważań był raport Dwa lata ewaluacji wewnętrznej w opiniach środowisk edukacyjnych autorstwa Danuty Elsner i Krzysztofa Bednarka [Elsner, Bednarek, 2012], prezentowany na konferencji „Jakość edukacji czy/i jakość ewaluacji. Zadania i rozwój przywódców”, która odbyła się w dniach 30 marca–2 kwietnia 2012 roku w Krakowie.

PDF

Czytaj więcej

Współtworzenie wartości jako przedmiot ewaluacji procesów edukacyjnych

Grzegorz Baran

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 109-121

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.021.0708

Artykuł dotyczy problematyki współtworzenia wartości jako kluczowego czynnika powodzenia pracy szkoły, a tym samym przedmiotu ewaluacji procesów edukacyjnych. Postawiono tezę, że w odpowiedzialnym myśleniu o szkole najważniejsze są jej aspekty procesowe, a nie instytucjonalne. Tradycyjnie zakładano, że organizacje tworzą wartość (w postaci produktów i usług) i wymieniają ją z konsumentami. Ten produkto-centryczny sposób podejścia do tworzenia wartości, także w przypadku edukacji, zostaje zastępowany przez nacisk na indywidualne doświadczenie i współtworzenie wartości. Szkoła nie może być ograniczona do miejsca, gdzie zachodzą ściśle zaplanowane procesy kształcenia. Odpowiedzialna szkoła powinna być innowacyjnym środowiskiem doświadczeń, w którym wszyscy są współodpowiedzialni i zaangażowani w tworzenie wartości.

PDF

Czytaj więcej

Jak szkoły promują wartość edukacji?

Joanna Kołodziejczyk

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 123-137

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.022.0709

Wyzwaniem dla współczesnej szkoły jest umiejętne promowanie „uczenia się”, nauki, wiedzy – przede wszystkim wśród uczniów, ale również w środowisku lokalnym. Problem ten został dostrzeżony przez tworzących prawo oświatowe w Polsce – jedno z wymagań stawianych szkołom brzmi: „Promowana jest wartość edukacji”. Niniejsza publikacja jest próbą odpowiedzi na pytanie, jak polskie szkoły realizują to wymaganie. W artykule wykorzystane są wyniki ewaluacji zewnętrznych szkół i placówek edukacyjnych prowadzonych w ramach Programu wzmocnienia efektywności systemu nadzoru pedagogicznego i oceny jakości pracy szkoły.

PDF

Czytaj więcej

Instrumenty lokalnej polityki oświatowej

Aleksander Noworól

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 139-150

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.023.0710

Artykuł przedstawia główne elementy lokalnej polityki oświatowej. Na tle zasad i ram prawnych, wynikających z Ustawy o systemie oświaty, kompleksowo zarysowano cele i narzędzie implementacyjne polityki. Autor podkreśla znaczenie instrumentów monitoringu i kontroli, które – poprzez Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego – pozwalają ukierunkować pożądane zmiany w szkolnictwie.

PDF

Czytaj więcej

Monitoring i ewaluacja w badaniach świadomości praw człowieka w szkole

Laura Koba

Zarządzanie Publiczne, Numer 3 (19), 2012, s. 151-164

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.12.024.0711

Świadomość praw człowieka w Polsce pozostawia wiele do życzenia. Podjęte przez Polskę międzynarodowe zobowiązania dotyczące edukacji w zakresie praw człowieka powinny podlegać stałej kontroli. Bardzo pomocnymi mogłyby okazać się monitoring i ewaluacja. O ile w pierwszym przypadku, w ciągu ponad dwudziestu lat wielokrotnie wykorzystywano tę technikę w przedstawianiu sytuacji praw człowieka w różnych dziedzinach polskiego życia, o tyle ewaluacja pozwalająca na zanalizowanie całościowe nie została do tej pory przeprowadzona.

PDF

Czytaj więcej

Pliki do pobrania

Tekst PDF Spis treści PDF Od Redakcji PDF

Słowa kluczowe: współpraca międzysektorowa, animacja współpracy, wolontariat, model 4C, Małopolska, współpraca, zespół, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, prawo oświatowe, zarządzanie w edukacji, rozwój indywidualny człowieka, wartości centralne, ewaluacja efektów kształcenia, dane administracyjne, uczelnia wyższa, losy absolwentów, Zakład Ubezpieczeń Społecznych, rynek pracy, pomiar efektów pracy szkół wyższych, polityki edukacyjne, ewaluacja, polityki oparte na dowodach, ewaluacja kształcenia, dane administracyjne, trajektoria studiowania, mobilność, USOS, IRK, rozwojowa, ewaluacja w edukacji, proces ewaluacyjny, reforma edukacji, jakość w edukacji, ewaluacja w szkole, nadzór pedagogiczny, prawo oświatowe, współtworzenie wartości, współodpowiedzialność, procesy edukacyjne, ewaluacja, szkoła jako środowisko doświadczeń, edukacja, promowanie, ewaluacja, uczenie się przez całe życie, polityka publiczna, polityka oświatowa, instrumenty zarządzania, świadomość praw człowieka, edukacja w zakresie praw człowieka, monitoring, ewaluacja

Ustawienia prywatności (cookies)

Niezbędne (2)

Statystyka (2)

Numer 3 (19)

2012 Następne

Zawartość numeru

Pliki do pobrania

2012