Numer 1 (41) 2018

2018

Data publikacji: 28.03.2018

Licencja: CC BY-NC-ND 4.0

Redakcja

Redakcja numeru Grzegorz Mazurkiewicz

Sekretarz redakcji Paweł Hałat

Redaktor naczelny Joanna Kołodziejczyk

Zawartość numeru

O wymierającej sztuce dialogu w edukacji

Henryk Mizerek

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 1-10

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.001.8230

Celem artykułu jest wskazanie na powody, dla których dialog w praktyce edukacyjnej coraz częściej jawi się jako sztuka zapomniana. Słowo „dialog” straciło swoje pierwotne znaczenie i w praktyce pełni funkcję „słowa wytrycha” – modnej etykietki, pod którą można ukryć dowolne znaczenia. Autor przedstawia sposoby rozumienia dialogu we współczesnej pedagogice, zderzając je z pojmowaniem dialogu w koncepcji Davida Bohma, fi zyka kwantowego, autora wielu prac z zakresu teorii i metodologii dialogu. Krytyczna i praktyczna refl eksja nad rolą dialogu w edukacji prowadzi do określenia „warunków brzegowych”, które trzeba spełnić w praktyce, chcąc uczynić dialog jednym z czynników zmiany szkoły

PDF

Czytaj więcej

O zagospodarowywaniu wyobraźni: inspiracje dla zarządzania i przywództwa edukacyjnego

Joanna Kołodziejczyk, Grzegorz Mazurkiewicz

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 11-23

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.002.8231

Przedmiotem rozważań w artykule są wyzwania współczesnego zarządzania i przywództwa edukacyjnego. Autorzy prezentują wybrane czynniki kontekstowe wpływające na politykę edukacyjną oraz preferowane modele zarządzania edukacją. Odwołują się także do własnych inspiracji literaturowych oraz praktyki związanej z prowadzonymi badaniami i implementacją rozwiązań dotyczących ewaluacji w edukacji oraz przywództwa edukacyjnego. Korzystając z tych doświadczeń, autorzy dzielą się refl eksjami dotyczącymi tego, jak rozumieć współcześnie pojęcia zarządzania i przywództwa edukacyjnego i jak konceptualizować kierunki ich rozwoju.

PDF

Czytaj więcej

Ewaluacja w polskich szkołach – od przymusu do dialogu

Monika Maciejewska

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 25-38

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.003.8232

Opracowanie jest próbą bliższego przyjrzenia się kilkuletnim doświadczeniom wprowadzania ewaluacji w obszar polskiego szkolnictwa. Próbując lepiej zrozumieć praktykę ewaluacji realizowanej w szkołach, skupiono się na poszukiwaniu dyskursów edukacyjnych toczonych w tym obszarze przez praktyków. Uwagę skierowano przede wszystkim na grupę osób kierujących szkołami, czyli ich dyrektorów, przez swoją funkcję szczególnie związanych z ewaluacją w szkole. Analizie poddano ich wypowiedzi zamieszczane na jednym z forów internetowych.

PDF

Czytaj więcej

Droga od konkluzywnych ewaluacji w sektorze publicznym do dialogicznych ewaluacji w polskich instytucjach oświatowych

Justyna Nowotniak

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 39-57

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.004.8233

Współcześnie z pewnoś cią można mówić o mię dzynarodowej ekspansji ewaluacji i rozwoju badań ewaluacyjnych na świecie. Celem artykułu jest analiza trendów w rozwoju edukacyjnej ewaluacji dialogicznej w Polsce. Zadania, z jakimi postanowiono się zmierzyć w tym szkicu, to po pierwsze określenie istoty tego rodzaju ewaluacji oraz drogi do praktykowania ewaluacji dialogicznej w polskiej rzeczywistości społecznej, a po drugie wskazanie warunków niezbędnych do prowadzenia jej w instytucjach edukacyjnych oraz propozycja rozwiązań metodologicznych ułatwiających implementacje tego modelu ewaluacji edukacyjnej w systemie ewaluacji oświaty.

PDF

Czytaj więcej

Paradygmaty pedagogiki w oficjalnym dyskursie pedagogicznym jako narzędziu polityki edukacyjnej

Agnieszka Olechowska

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 59-74

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.005.8234

W dzisiejszych czasach jakość naszej polityki edukacyjnej wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami jest niewystarczająca. Celem artykułu jest ukazanie możliwych zależności pomiędzy językiem, jakim posługuje się współczesny ofi cjalny dyskurs pedagogiczny (narzędzie polityki edukacyjnej), a sposobem, w jaki są postrzegani uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Na podstawie przeprowadzonej krytycznej analizy przepisów wybranych aktów prawa oświatowego pokazano, że dominują w nich zapisy charakterystyczne dla paradygmatu biologicznego postrzegania niepełnosprawności, mogące utrwalać negatywne stereotypy i stygmatyzację uczniów ze specjalnymi potrzebami.

PDF

Czytaj więcej

Socjalizacja profesjonalna nauczycieli na starcie kariery zawodowej – druga strona medalu

Hanna Kędzierska

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 75-89

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.006.8235

W artykule zaprezentowano rezultaty pierwszego etapu prowadzonych badań dotyczących socjalizacji zawodowej nauczycieli na starcie kariery. Przedstawiona analiza odnosi się do okresu przejścia z roli studenta do roli pracownika i odsłania mniej rozpoznaną empirycznie w pedeutologii stronę medalu procesu socjalizacji zawodowej młodych nauczycieli – perspektywę konstruowania własnej ścieżki zawodowej na styku spotkania się dwóch kultur: kultury akademii i kultury miejsca pracy.

PDF

Czytaj więcej

Zarządzanie w oświacie a kompetencje psychologiczne dyrektorów

Joanna Szafran

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 91-104

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.007.8236

W artykule poruszono tematykę zarządzania szkołą, skoncentrowano się na wybranych obszarach problematyki kompetencji psychologicznych oraz kwestiach osobowościowych rozumianych głównie w kategoriach autonomii i poczucia sprawstwa. Rozważaniom towarzyszy refl eksja nad skutecznością kierowniczą i krytyczne uwagi na temat procedur konkursów dyrektorskich w szkole.

PDF

Czytaj więcej

Specyfika przywództwa edukacyjnego – kierowanie gronem pedagogicznym

Anna Hesse-Gawęda

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 105-115

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.008.8237

Przywództwo edukacyjne bez wątpienia wpływa na jakość procesów zachodzących w placówkach oświatowych. Sposób jego rozumienia wpływa na działania podejmowane przez dyrektorów, które mogą być skrajnie różne. Celem niniejszego opracowania jest przedstawienie sposobu myślenia i interpretowania stylów przywództwa przez grupę dyrektorów polskich szkół. W toku analizy różnic w sposobach rozumienia przywództwa zastosowano klasyfi kację zaproponowaną przez Gayle Avery [2009], która wyróżnia przywództwo klasyczne, transakcyjne, wizjonerskie i organiczne.

PDF

Czytaj więcej

Jak mobilni nauczyciele zmieniają edukację? Obraz polskiej szkoły w kontekście wyników badania wpływu zagranicznych szkoleń kadry na polskie placówki edukacyjne

Michał Pachocki

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 117-131

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.009.8238

Artykuł przedstawia wyniki badania wpływu zagranicznych szkoleń nauczycieli w programie Erasmus+ na polskie placówki edukacyjne. Jest również próbą diagnozy potrzeb i problemów szkół, które często dzięki funduszom unijnym realizują działania trudne do sfi nansowania w ramach dostępnych środków krajowych.

PDF

Czytaj więcej

Zapotrzebowanie na wsparcie samorządów szkolnych

Wiesław Poleszak

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 131-146

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.010.8239

Artykuł poświęcony jest problematyce samorządności szkolnej. To obszar działań szkoły, który ma nauczyć zasad demokracji. W ramach tej edukacji zadaniem szkoły jest zidentyfi kowanie naturalnych liderów oraz stworzenie im warunków do rozwoju ich kompetencji, aby w przyszłości mogli w sposób odpowiedzialny pełnić funkcje społeczne czy instytucjonalne. Skuteczność tego procesu zależy od przygotowania nauczycieli i doboru treści edukacyjnych do pracy z młodzieżą. Stąd też w pracy podjęto zadanie zidentyfi kowania atutów i ograniczeń samorządności szkolnej w środowisku uczniów wybranych szkół ponadpodstawowych województwa zachodniopomorskiego. Pytania o zapotrzebowanie na wsparcie samorządu szkolnego zadano uczniom i nauczycielom. Łącznie przebadano 464 uczniów i 41 nauczycieli. Wyniki pozwoliły na określenie kierunku działań wspierających samorządność szkolną. Wskazują na ograniczoną wiedzę na temat istoty samorządu szkolnego i jego zadań, zarówno w percepcji uczniów, jak i nauczycieli. Badani też inaczej spostrzegają atuty i ograniczenia liderów samorządu.

PDF

Czytaj więcej

Szanse i zagrożenia zarządzania różnorodnością w świetle migracji

Izabela Cytlak, Joanna Jarmużek

Zarządzanie Publiczne, Numer 1 (41), 2018, s. 147-157

https://doi.org/10.4467/20843968ZP.18.011.8240

Celem publikacji jest analiza zjawiska wielokulturowości w kontekście edukacji dzieci migranc kich. W ostatnich dekadach zwłaszcza w krajach Unii Europejskiej mamy do czynienia ze zjawiskiem rozwarstwienia społecznego, które dyktowane jest kryzysem migracyjnym i koniecznością przedefi niowania życia społecznego i jego istotnego wymiaru – edukacji. Zarządzanie różnorodnością w szkole wymaga podjęcia wielu działań organizacyjnych i systemowych w celu ułatwienia procesu integracji. Ważnym elementem tego procesu jest współdziałanie dyrektorów, nauczycieli, rodziców i całej społeczności lokalnej. W artykule przeanalizowano poszczególne aspekty procesu zarządzania różnorodnością w szkole, do której uczęszcza dziecko migranckie.

PDF

Czytaj więcej

Pliki do pobrania

Spis treści PDF Od redakcji PDF

Słowa kluczowe: dialog, dialog w edukacji, cechy i cele dialogu, sztuka prowadzenia dialogu, przywództwo edukacyjne, zarządzanie edukacyjne, edukacja, polityka edukacyjna, wyzwania społeczne, ewaluacja w szkole, ewaluacja dialogiczna, autoewaluacja, analiza dyskursu, ewaluacja dialogiczna, ewaluacja edukacyjna, historia ewaluacji, system ewaluacji oświaty, polityka edukacyjna, krytyczna analiza tekstu prawa oświatowego, paradygmaty pedagogiki, socjalizacja zawodowa nowicjuszy, okres przejścia, tranzycja, kultura miejsca pracy, kompetencje psychologiczne, zarządzanie w oświacie, dyrektor szkoły, osobowość, przywództwo, przywództwo edukacyjne, grono pedagogiczne, umiędzynarodowienie szkół, mobilność edukacyjna nauczycieli, samorządność szkolna, badanie zapotrzebowania, wsparcie, psychoprofilaktyka, integracja, różnorodność, wielokulturowość, edukacja

Ustawienia prywatności (cookies)

Niezbędne (2)

Statystyka (2)

Numer 1 (41)

2018 Następne

Zawartość numeru

Pliki do pobrania

2018