The article discusses the ideas of Constructivism while teaching ESP to students of philosophy. One of the main proponents of the constructivist approach – J. Dewey considered education to be an active process, in which the student follows their own path of thinking. Constructivism, which has become infl uential in the methodology of teaching since the middle of the 20th century, plays a signifi cant role in the interaction between the student and the teacher. The former becomes an active inquirer, rather than a passive recipient of knowledge, whilst the role of the latter is facilitating the learning process. In the article, the constructivist theory has been juxtaposed with the experience of teaching ESP to students of philosophy, who prove their theses by providing coherent and logical argumentation. Dialogue and discussion become the key learning techniques while discussing philosophical dilemmas, and as such they are close to the ancient method of dialectics as practiced by philosophers such as Socrates, or Plato. The latter has been accused by J. Dewey of favouring the passive knowledge of a spectator – an allegation which the author of the article fi nds objectionable. Whilst it is true that each student is a unique individual, in the case of philosophy forming argumentation and drawing conclusions occur through a debate. They cannot stem merely from the student’s private opinion, but have to be primarily grounded in logic. Dialogue is crucial for both the students and the teacher – a fact emphasized by another philosopher of the 20th century – Martin Buber, for wh om the presence of another person – Thou meant the beginning of an important and valuable relation.

Critical thinking is a fundamental component of academic life in today’s world. In this article I discuss the possibility of practicing and strengthening university students’ critical thinking skills by means of a novel, The Fifth Child by Doris Lessing, in the course of an ELT class. Drawing from experience, I show how this particular novel, due to its problematic, yet universal, subject matter as well as the author’s enigmatic presentation of the said, becomes a useful resource for this purpose. It confronts the reader with perplexing questions and dilemmas without off ering defi nite answers. I offer a lesson plan in order to help the teacher to involve and guide students throughout this fascinating novel, one which never leaves anyone indiff erent.

LET’S RECORD!

The exercise proposed within the article involves the practical utilization of native speakers as represented by the recordings provided for language textbooks. It involves imitating the speaker’s pronunciation with the simultaneous recording of both – the native speaker’s and one’s own voice. The aim of the exercise is to increase the linguistic awareness of the learner and to improve those shortfalls in their pronunciation. In addition, reference is made to Internet websites and programs which may turn out to be of assistance while working on one’s pronunciation.

Lekcja Medieval art history została przygotowana dla studentów studiów II stopnia na Wydziale Historii, w szczególności na kierunkach historia sztuki i ochrona dóbr kultury. Ze względu na uniwersalny charakter przedstawionych treści może być wykorzystana także na innych wydziałach humanistycznych.

Lekcja The Black Death and the Byzantine Empire przeznaczona jest dla studentów studiów II stopnia na Wydziale Historii, Historii Sztuki, Archeologii lub nauk pokrewnych.

Zestaw materiałów opatrzony wspólnym tytułem More science than fiction jest adresowany do studentów uzupełniających studiów magisterskich studiujących kierunki ścisłe i humanistyczne. Przedstawione ćwiczenia mogą być wykorzystane do pracy z grupami studentów informatyki lub matematyki (ze względu na tematykę) oraz jako wstęp do tematów związanych ze światem przedstawionym w filmach science fiction ze studentami filmoznawstwa, jak również ze studentami psychologii (ze względu na pytania o odczuwanie emocji przez sztuczne mózgi).

Zestaw materiałów opatrzony wspólnym tytułem Blade Runner – an in-depth analysis jest adresowany do studentów uzupełniających studiów magisterskich studiujących kierunki humanistyczne. Przedstawione ćwiczenia mogą być wykorzystane do pracy przede wszystkim z grupami studentów filmoznawstwa (ze względu na konieczność dość dobrej znajomości filmu Blade Runner).

Zestaw materiałów opatrzony wspólnym tytułem Future Dystopia jest adresowany do studentów uzupełniających studiów magisterskich studiujących kierunki humanistyczne. Przedstawione ćwiczenia mogą być wykorzystane do pracy z grupami studentów przede wszystkim filmoznawstwa (ze względu na konieczność znajomości dwóch–trzech filmów), jak również zarządzania kulturą i mediami czy filozofii (ale trzeba się upewnić, że studenci znają przynajmniej dwa z wymienionych filmów – bez Her).

Zestaw materiałów opatrzony wspólnym tytułem Debunking myths in psychology jest adresowany do studentów uzupełniających studiów magisterskich studiujących kierunki humanistyczne.  Przedstawione ćwiczenia mogą być wykorzystane do pracy z grupami studentów psychologii ze względu na swą tematykę, można jednak użyć ich podczas zajęć z innymi grupami, w tym z kierunkami ścisłymi, jako ciekawostkę, ponieważ prezentowane mity w psychologii są dość powszechnie znane i zakorzenione w świadomości społecznej (wtedy może z pominięciem ostatniego zadania, w którym należy znaleźć artykuł na temat wpływu pozytywnego myślenia na wyleczalność raka). Nie jest konieczna specjalistyczna wiedza, gdyż studenci psychologii również często myślą, że mity te mają odzwierciedlenie w rzeczywistości.

Zestaw materiałów opatrzony wspólnym tytułem Personality disorders jest adresowany do studentów uzupełniających studiów magisterskich studiujących kierunki humanistyczne/jednolitych studiów magisterskich. Przedstawione ćwiczenia mogą być wykorzystane przede wszystkim do pracy z grupami studentów psychologii ze względu na tematykę.

Zestaw materiałów opatrzony wspólnym tytułem Puzzle of personality jest adresowany do studentów uzupełniających studiów magisterskich studiujących kierunki humanistyczne. Przedstawione ćwiczenia mogą być wykorzystane przede wszystkim do pracy z grupami studentów psychologii ze względu na tematykę.