Słowa kluczowe: paradygmaty dydaktyki, dydaktyka specjalna, niepełnosprawność / paradigms of didactics, special didactics, disability, zasady kształcenia, zasady organizacji kształcenia, edukacja inkluzyjna, dekonstrukcja edukacji specjalnej / principles of teaching, organizational principles of teaching, inclusive education, deconstruction of special education, rodzice, edukacja włączająca, uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, perspektywa międzynarodowa / parents, inclusive education, student with special educational needs, international perspective, edukacja, nierówności społeczne, niepełnosprawność, włączanie / education, social inequalities, disability, inclusion, edukacja inkluzyjna, uczeń/osoba z niepełnosprawnością, uczeń/osoba o specjalnych potrzebach, kapitał społeczny, ubóstwo, nuda w szkole / inclusive education, students/people with disabilities, students/people with special needs, social capital, poverty, boredom at school, specjalne potrzeby, edukacja inkluzyjna, włączanie i wyłączanie, rozwiązania praktyczne, przepisy prawa oświatowego / special needs, inclusive education, including and excluding, practical approach, educational law, uczeń, szkoła przyszpitalna, inkluzja / student, hospital school, inclusion, pedagog specjalny, empatia / special educator, empathy, edukacja spersonalizowana, wymiary edukacji spersonalizowanej, personalizacja edukacji, indywidualizacja, edukacja wczesnoszkolna / personalized education, dimensions of personalized education, personalization of education, individualization, early school education, komunikacja, komunikacja alternatywna, osoba niepełnosprawna, osoba głuchoniema, intymność, intymność komunikacji z osobami niepełnosprawnymi / communication, alternative communication, disabled person, deaf blind person, intimacy, intimacy of communication with people with disabilities, kompetencje społeczno-emocjonalne, trudności szkolne, niepowodzenia szkolne, relacje, radzenie sobie z trudnościami, obraz siebie, sprawczość, TROS-KA / social and emotional competencjes, school failure, learning difficulties, self-image, self-eficacy, relationships, coping, TROS-KA, pedagogika specjalna, osoba głuchoniewidoma, głuchoślepota, Republika Czeska / special education, deafblind, deafblindness, Czech Republic, relacja pomocy, syntagma, dawca i biorca pomocy, celowość pomocy, granice i konsekwencje pomagania / relationship of help, the help giver and the help recipient, purposefulness of help, boundaries in helping and consequences of helping, mutyzm wybiórczy, lęk, sliding in / selective mutism, anxiety, sliding in