Volume 3 (2020)

2020

Data publikacji: 30.10.2020

Opis

Project okładki: Magdalena Warzecha

Licencja: CC BY-NC-ND 4.0

Zawartość numeru

Pedagogika dyskursywna w społeczeństwie pedagogii

Helena Ostrowicka

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 1-17

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.001.12939

PDF

Czytaj więcej

Archaeology of the term “kształcenie”. On the history of the 20th century Polish systematic educational science

Dariusz Stępkowski

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 19-38

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.002.12940

Celem artykułu jest przeanalizowanie znaczenia i zastosowania terminu „kształcenie” w koncepcjach pedagogiki ogólnej w Polsce w XX wieku. W badaniu posłużono się systematyczną analizą historyczno-problemową i metodę archeologiczną M. Foucaulta. W rezultacie stwierdzono, że we wskazanym okresie nastąpiła zmiana w przyporządkowaniu dyscyplinowym terminu „kształcenie” z pedagogiki ogólnej do dydaktyki, czemu towarzyszyło przesunięcie znaczeniowe w stronę instrumentalnie pojętego modelowania jednostki przez nauczanie szkolne. Rozpoznanie i rewizja tego faktu otwierają możliwość przywrócenia terminu i pojęcia kształcenia do polskiej pedagogiki ogólnej jako jednej z jej dwóch podstawowych kategorii, obok „wychowania”.

PDF

Czytaj więcej

Erazm z Rotterdamu jako nauczyciel humanizmu chrześcijańskiego

Katarzyna Wrońska

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 39-60

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.003.12941

PDF

Czytaj więcej

Utrzymywanie się w żywiole myślenia jako zadanie pedagogiki

Piotr Zamojski

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 61-74

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.004.12942

PDF

Czytaj więcej

Philosophy of education in Lviv-Warsaw School. Twardowski’s and his students’ philosophical conceptions of education

Olha Honcharenko

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 75-91

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.005.12943

Wspólnym elementem charakterystycznym dla filozofii uprawianej w ramach szkoły lwowsko-warszawskiej (dalej: SLW) było nie tylko wymaganie jasnego i ścisłego myślenia, ale również zespół przekonań na temat filozofii i jej roli w życiu człowieka i społeczeństwa. Oznacza to, że SLW wypracowała pewną filozoficzną koncepcję edukacji. Potwierdzenia takiego stanu rzeczy dostarczają efekty badań prowadzonych nad: (i) pedagogicznymi aspektami filozofii Kazimierza Twardowskiego, (ii) filozoficznymi aspektami pedagogiki jego uczniów – Bogdana Nawroczyńskiego i Kazimierza Sośnickiego, (iii) ideą uniwersytetu i edukacji filozoficznej w SLW. Niemniej nie są prowadzone badania nad jednolitym ujęciem filozofii edukacji w SLW. Celem tego artykułu jest próba rekonstrukcji filozofii edukacji w SLW. Osiągnięcie tego celu przewiduje wyjaśnienie roli Twardowskiego w rozbudowie filozofii edukacji w SLW i wyznaczenie filozoficznych koncepcji edukacji w pracach jego uczniów.

PDF

Czytaj więcej

Inny i inność a obszar „nowej etyki”. Refleksje na pograniczu filozofii i edukacji międzykulturowe

Katarzyna Smoter

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 93-107

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.006.12944

PDF

Czytaj więcej

Wychowanie w świetle platońskiej filozofii transcendencji

Adam Janas

Filozoficzne Problemy Edukacji, Volume 3 (2020), 2020, s. 109-125

https://doi.org/10.4467/25450948FPE.20.007.12945