FAQ
Logotyp Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie

Praktyki wykluczania rówieśniczego w grupie pięcioletnich dziewczynek – analiza dyfrakcyjna

Data publikacji: 11.2024

Polska Myśl Pedagogiczna, X (2024), Numer 10, s. 241 - 255

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.24.013.19967

Autorzy

Zuzanna Zbróg
Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach.
https://orcid.org/0000-0002-4088-626X Orcid
Wszystkie publikacje autora →

Tytuły

Praktyki wykluczania rówieśniczego w grupie pięcioletnich dziewczynek – analiza dyfrakcyjna

Abstrakt

Wykluczanie rówieśnicze w grupach przedszkolnych, mimo że jest zjawiskiem powszechnym, badawczo jest rzadko rozpoznawane, zwłaszcza w polskiej pedagogice – częściej dotyczy uczniów. W artykule proponuję nową, eksperymentalną metodę odczytywania obserwowanych praktyk wykluczania rówieśniczego: analizę dyfrakcyjną. Fragmenty konwersacji rówieśniczej w grupie pięciolatek są podstawą rozszerzania perspektywy badawczej polegającej na podejmowaniu prób myślenia w kategoriach intraakcji i dyfrakcji, tworzących złożony, przestrzenny układ wzajemnych zależności. Cechą charakterystyczną przedstawianego wywodu jest problematyzowanie kolejnych elementów analizowanych zdarzeń, w rezultacie prowadzące do wyzwolenia się z nawykowego myślenia o wykluczaniu rówieśniczym (obwinianie agresora) i wyłaniania się „bardziej etycznej drogi” interpretacji tego, co się zdarzyło – stanowi to główny cel przedstawianych badań.

Bibliografia

Pobierz bibliografię

Andrzejewska, Jolanta, Lewandowska, Ewa. „Polska pedagogika przedszkolna w XXI wieku. Poszukiwania badawcze i implikacje do praktyki”. Studia z Teorii Wychowania 12 (2021): 85–126.

Barad, Karen. „Matter feels, converses, suffers, desires, yearns, and remembers. Interview with Karen Barad”. W: New Materialism: Interviews and Cartographies, red. Rick Dolphijn, Iris van der Tuin. Chicago: University of Michigan, 2012, pdf bez stron.

Barad, Karen. Meeting the Universe Halfway: Quantum Physics and the Entanglement of Matter and Meaning. New York: Duke University Press, 2007.

Bodecka-Zych, Marta. „Agresja jako odpowiedź na postrzeganą wrogość, czyli o dokonywaniu wrogich atrybucji”. W: Psychospołeczne konteksty badań nad agresją interpersonalną, red. Grażyna Poraj, Magdalena Poraj-Weder, 239–255. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2022.

Bonar, Jolanta, Maj, Aleksandra. „Przedszkola Reggio Emilia we Włoszech miejscem rozkwitu dziecięcego potencjału”. Problemy Wczesnej Edukacji 4 (2015): 42–57.

Butler, Judith. Giving an Account of Oneself. (New York: Fordham University Press, 2005.

CASEL Guide: Effective Social and Emotional Learning Programs. Preschool and Elementary School Edition. Boston: CASEL, 2012.

Davies, Bronwyn. Listening to Children: Being and Becoming. London–New York: Routledge, 2014.

Davies, Bronwyn. „Reading anger in early childhood intra-actions: A diffractive analysis”. Qualitative Inquiry 20 (2014): 734–741.

Deleuze, Giles. Różnica i powtórzenie, tłum. Bogdan Banasiak, Krzysztof Matuszewski. Warszawa: Wydawnictwo Kr, 1997.

Koszałkowska, Karolina. „Agresja społeczna i relacyjna dzieci, młodzieży i dorosłych”. W: Psychospołeczne konteksty badań nad agresją interpersonalną, red. Grażyna Poraj, Magdalena Poraj-Weder, 51–69. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2022.

Sondergaard, Dorte Marie. „Bullying and social exclusion anxiety in schools”. British Journal of Sociology of Education 33 (2012): 355–372.

Spector, Karen. „Meeting pedagogical encounters halfway”. Journal of Adolescent & Adult Literacy 58 (2015): 447–450.

Informacje

Informacje: Polska Myśl Pedagogiczna, X (2024), Numer 10, s. 241 - 255

Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy

Tytuły:

Polski: Praktyki wykluczania rówieśniczego w grupie pięcioletnich dziewczynek – analiza dyfrakcyjna
Angielski: Peer Exclusion Practices in a Group of Five-year-old Girls – Diffraction Analysis

Autorzy

https://orcid.org/0000-0002-4088-626X

Zuzanna Zbróg
Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach.
https://orcid.org/0000-0002-4088-626X Orcid
Wszystkie publikacje autora →

Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach.

Publikacja: 11.2024

Status artykułu: Otwarte __T_UNLOCK

Licencja: CC BY  ikona licencji

Udział procentowy autorów:

Zuzanna Zbróg (Autor) - 100%

Informacje o autorze:

Dr hab. Zuzanna Zbróg – profesor uczelni na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach, pracuje w Instytucie Pedagogiki. Kierownik Zakładu Edukacji Elementarnej i Wspomagania Rozwoju Dziecka. Zastępca przewodniczącej Sekcji Edukacji Elementarnej KNP PAN i Członkini Sekcji Pedeutologii KNP PAN (kadencja 2020–2024). Redaktor naczelna półrocznika dla nauczycieli „Edukacja Wczesnoszkolna”. Zainteresowania badawcze: kierunki przemian teoretycznych i badawczych w pedeutologii oraz pedagogice przedszkolnej i wczesnoszkolnej, interdyscyplinarne badania nad kształceniem nauczycieli wczesnej edukacji i ich wiedzą pedagogiczną, reprezentacje społeczne zjawisk edukacyjnych, zbiorowe pisanie biografii jako metoda badawcza i metoda uczenia się. Adres do korespondencji: Instytut Pedagogiki, ul. Krakowska 11, 25-029 Kielce; e-mail: zzbrog@ujk.edu.pl.

Korekty artykułu:

-

Języki publikacji:

Polski