Praktyki wykluczania rówieśniczego w grupie pięcioletnich dziewczynek – analiza dyfrakcyjna
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTEData publikacji: 11.2024
Polska Myśl Pedagogiczna, X (2024), Numer 10, s. 241 - 255
https://doi.org/10.4467/24504564PMP.24.013.19967Autorzy
Praktyki wykluczania rówieśniczego w grupie pięcioletnich dziewczynek – analiza dyfrakcyjna
Wykluczanie rówieśnicze w grupach przedszkolnych, mimo że jest zjawiskiem powszechnym, badawczo jest rzadko rozpoznawane, zwłaszcza w polskiej pedagogice – częściej dotyczy uczniów. W artykule proponuję nową, eksperymentalną metodę odczytywania obserwowanych praktyk wykluczania rówieśniczego: analizę dyfrakcyjną. Fragmenty konwersacji rówieśniczej w grupie pięciolatek są podstawą rozszerzania perspektywy badawczej polegającej na podejmowaniu prób myślenia w kategoriach intraakcji i dyfrakcji, tworzących złożony, przestrzenny układ wzajemnych zależności. Cechą charakterystyczną przedstawianego wywodu jest problematyzowanie kolejnych elementów analizowanych zdarzeń, w rezultacie prowadzące do wyzwolenia się z nawykowego myślenia o wykluczaniu rówieśniczym (obwinianie agresora) i wyłaniania się „bardziej etycznej drogi” interpretacji tego, co się zdarzyło – stanowi to główny cel przedstawianych badań.
Andrzejewska, Jolanta, Lewandowska, Ewa. „Polska pedagogika przedszkolna w XXI wieku. Poszukiwania badawcze i implikacje do praktyki”. Studia z Teorii Wychowania 12 (2021): 85–126.
Barad, Karen. „Matter feels, converses, suffers, desires, yearns, and remembers. Interview with Karen Barad”. W: New Materialism: Interviews and Cartographies, red. Rick Dolphijn, Iris van der Tuin. Chicago: University of Michigan, 2012, pdf bez stron.
Barad, Karen. Meeting the Universe Halfway: Quantum Physics and the Entanglement of Matter and Meaning. New York: Duke University Press, 2007.
Bodecka-Zych, Marta. „Agresja jako odpowiedź na postrzeganą wrogość, czyli o dokonywaniu wrogich atrybucji”. W: Psychospołeczne konteksty badań nad agresją interpersonalną, red. Grażyna Poraj, Magdalena Poraj-Weder, 239–255. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2022.
Bonar, Jolanta, Maj, Aleksandra. „Przedszkola Reggio Emilia we Włoszech miejscem rozkwitu dziecięcego potencjału”. Problemy Wczesnej Edukacji 4 (2015): 42–57.
Butler, Judith. Giving an Account of Oneself. (New York: Fordham University Press, 2005.
CASEL Guide: Effective Social and Emotional Learning Programs. Preschool and Elementary School Edition. Boston: CASEL, 2012.
Davies, Bronwyn. Listening to Children: Being and Becoming. London–New York: Routledge, 2014.
Davies, Bronwyn. „Reading anger in early childhood intra-actions: A diffractive analysis”. Qualitative Inquiry 20 (2014): 734–741.
Deleuze, Giles. Różnica i powtórzenie, tłum. Bogdan Banasiak, Krzysztof Matuszewski. Warszawa: Wydawnictwo Kr, 1997.
Koszałkowska, Karolina. „Agresja społeczna i relacyjna dzieci, młodzieży i dorosłych”. W: Psychospołeczne konteksty badań nad agresją interpersonalną, red. Grażyna Poraj, Magdalena Poraj-Weder, 51–69. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2022.
Sondergaard, Dorte Marie. „Bullying and social exclusion anxiety in schools”. British Journal of Sociology of Education 33 (2012): 355–372.
Spector, Karen. „Meeting pedagogical encounters halfway”. Journal of Adolescent & Adult Literacy 58 (2015): 447–450.
Informacje: Polska Myśl Pedagogiczna, X (2024), Numer 10, s. 241 - 255
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach.
Publikacja: 11.2024
Status artykułu: Otwarte
Licencja: CC BY
Udział procentowy autorów:
Informacje o autorze:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
PolskiLiczba wyświetleń: 153
Liczba pobrań: 35