FAQ

Rozwój zawodowy nauczycieli w modelu professional learning community 

Data publikacji: 21.02.2018

Labor et Educatio, 2017, 5 (2017), s. 57 - 72

https://doi.org/10.4467/25439561LE.17.003.7978

Autorzy

Joanna Giebułtowska
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej, Warszawa
Wszystkie publikacje autora →

Tytuły

Rozwój zawodowy nauczycieli w modelu professional learning community 

Abstrakt

W artykule przedstawiono główne założenia modelu professional learning community. Stworzenie środowiska uczenia się i kultury współpracy to jedna z 6 cech różniących ten model od innych modeli funkcjonowania szkoły. Nauczyciele we wspólnocie zgłębiają zagadnienia własnej codziennej praktyki oraz obserwują bieżące osiągnięcia swoich uczniów. Planują i wypracowują rozwiązania oraz sposoby działania, wdrażają je i oceniają ich skuteczność. Dążą do rozwoju nowych umiejętności i kompetencji. Stopniowo zwiększona świadomość prowadzi do zmian postaw, przekonań i nawyków. Prezentowane w artykule rozważania wpisują się w dyskurs pedagogiczny o rozwoju zawodowym nauczyciela w miejscu pracy.

Bibliografia

Pobierz bibliografię

Adams, A., Ross, D., Vescio, V. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, s. 80–91. Pozyskano z: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X07000066.

Day, Ch. (2008). Rozwój zawodowy nauczyciela. Gdańsk: GWP, tł. Joanna Michalak.

Dróżka, W. (2010), Wspomaganie rozwoju zawodowego nauczyciel. Zarys problematyki. W: A. Bogaj, W. Dróżka W. (red.). Proces stawania się nauczycielem: teoria i praktyka (s. 15–23). Kielce: Wszechnica Świętokrzyska.

Dróżka, W. (2014). Kształcenie i rozwój zawodowy nauczyciela w przestrzeni organizacji uczącej się. Edukacja, nr 4, 32–38.

DuFour, R. (2004). What is a Professional Learning Community?. Educational Leadership, vol. 61, nr 8, 6–11.

DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., Many, T. (2006). Learning by Doing: A Handbook for Professional Learning Communities at Work™. Pozyskano z: http://www.allthingsplc.info/about.

Elsner, D. (red.) (2013). Sieci współpracy i samokształcenia. Teoria i praktyka. Warszawa: Wolters Kluwer Polska SA.

Hord, S. (2009). Professional learning communities, National Staff Council, vol.30, nr 1. Pozyskano z: http://www.earlychildhoodleadership.com.au/dloads/rsc/professional%20communities%20Hord2009.pdf.

Hurst, B. Reding, G. (2011). Profesjonalizm w uczeniu. Jak osiągnąć sukces. Warszawa: ABC Wolters Kluwer Business, tł. Janusz Stawiński.

Imants, J. (2012). Teachers’ workplace learning and educational leadership in schools. Studia pedagogiczne, t.65/2012, 281–300.

Kocurek, M., Sołtysińska, I., Świeży, M., Wachna-Sosin, I. (2015). Przewodnik metodyczny dla koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

Kwaśnica, R. (1994). Wprowadzenie do myślenia o wspomaganiu nauczycieli w rozwoju. Wrocław: Wrocławska Oficyna Nauczycielska.

Kwaśnica, R. (1997). Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. t. 2 (s. 291–319). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Marshall, G., Tabin, M. (red.) (2005). Słownik Socjologii i Nauk Społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Michalak, J. M. (2009). Przestrzenie uczenia się nauczycieli: uczenie się w środowisku szkoły. Edukacja: studia, badania, innowacje, 4/2009, 22–33.

Moroz, H. (red.) (2005). Rozwój zawodowy nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Olechnicki, K., Załęcki, P. (1998). Słownik Socjologiczny. Toruń: Wydawnictwo Graffiti BC.

Osińska, M. (2012). Praca zespołowa w szkole. Pozyskano z: http://www.ore.edu.pl/materialy-do-pobrania.

Plewka, Cz. (2009). Uwarunkowania zawodowego rozwoju nauczycieli. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Poraj, G. (2009). Od pasji do frustracji. Modele psychologicznego funkcjonowania nauczycieli. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Rutkowiak, J. (1982). Rozwój zawodowy nauczyciela a szkoła. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Short, Giorgis, Pritchard, Principal study groups and teacher study groups: An interactive and innovative approach to currucilum change, Referat na dorocznej konferencji American Educational Research Association, Atlanta 1993.

Słownik Języka Polskiego PWN, a. Pozyskano z: https://sjp.pl/zesp%C3%B3%C5%82

Słownik Języka Polskiego PWN, b. Pozyskano z: http://sjp.pwn.pl/sjp/wspolnota;253 7996.html.

Strona internetowa Las Plumas High School w Oroville w Stanach Zjednoczonych http://lphs.ouhsd.org/modules/cms/pages.phtml?pageid=287932&sessionid=b87adf19c557dc654a21a8e22c9561a0&sessionid=b87adf19c557dc654a21a8e22c9561a0.

Szempruch, J. (2012). Nauczyciel w warunkach zmiany społecznej i edukacyjnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szempruch, J. (2013). Pedeutologia. Studium teoretyczno-pragmatyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szlosek, F. (2014). Rozwój zawodowy nauczyciela. Polityka społeczna, 3/2014, 30–33.

Szymczak, M. (red.) (1995). Słownik Języka Polskiego. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Informacje

Informacje: Labor et Educatio, 2017, 5 (2017), s. 57 - 72

Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy

Tytuły:

Polski:

Rozwój zawodowy nauczycieli w modelu professional learning community 

Angielski:

Teachers’ Professional Development in the Professional Learning Community Model

Autorzy

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej, Warszawa

Publikacja: 21.02.2018

Otrzymano: 13.09.2017

Zaakceptowano: 30.11.2017

Status artykułu: Otwarte __T_UNLOCK

Licencja: CC BY-NC-ND  ikona licencji

Udział procentowy autorów:

Joanna Giebułtowska (Autor) - 100%

Korekty artykułu:

-

Języki publikacji:

Polski