Role polskich kobiet w kształtowaniu i wspieraniu tożsamości dzieci pochodzenia polskiego w społecznych szkołach polonijnych we Francji
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTERole polskich kobiet w kształtowaniu i wspieraniu tożsamości dzieci pochodzenia polskiego w społecznych szkołach polonijnych we Francji
Data publikacji: 30.12.2019
Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 2019 (XLV), Nr 4 (174), s. 119 - 138
https://doi.org/10.4467/25444972SMPP.19.042.11356Autorzy
Role polskich kobiet w kształtowaniu i wspieraniu tożsamości dzieci pochodzenia polskiego w społecznych szkołach polonijnych we Francji
The Role of Polish Women in Shaping and Supporting the Identity of Children of Polish Origin in Polish Saturday Schools in France
The history of migration of Polish women and men to France is long, rich and diverse in terms of gender, education level, age structure and purpose of emigration. The last wave of emigration, which dates to around Poland’s accession to the European Union and the opening of the French labor market for Poles, is characterized by a clear self-organization in the sphere of educational practices for children. The grassroots of educational mobilization is definitely determined by gender and numerous supplementary schools created from individual and collective initiatives illustrate its strength and determination. In the article I present the preliminary results of my research resulting from in-depth interviews with leaders and teachers of the Polish diaspora in France. I conclude with the analysis of questionnaires and participant observation.
Streszczene
Historia migracji Polek i Polaków do Francji jest długa, bogata i zróżnicowana pod względem płci migrujących osób, wykształcenia, struktury wieku oraz powodów emigracji. Ostatnia fala emigracji, która opuściła kraj w okresie przystąpienia Polski do Unii Europejskiej i otwarcia francuskiego rynku pracy dla Polaków, charakteryzuje się wyraźną samoorganizacją w sferze praktyk edukacyjnych dla dzieci. Oddolna mobilizacja edukacyjna jest zdecydowanie zdeterminowana przez płeć, a jej siłę i determinację unaoczniają liczne szkoły społeczne powstałe z indywidualnych i kolektywnych inicjatyw. W artykule przedstawię wstępne wyniki moich badań pochodzące z wywiadów pogłębionych z liderkami i nauczycielkami tamtejszego środowiska polonijnego oraz uzupełnię je wnioskami z obserwacji uczestniczącej.
Ambrochowicz-Gajownik A. (2018), Szkolnictwo polonijne w południowo-wschodniej Francji z perspektywy konsulatu polskiego w Marsylii w okresie międzywojennym, „Res Gestae. Czasopismo historyczne” nr 6, s. 197–215.
Badinter B. (1998), Historia miłości macierzyńskiej, przeł. K. Choiński, Warszawa: Oficyna Wydawnicza Volumen.
Diaz D. (2014), Un asile pour tous les peuples? Exilés et réfugiés étrangers en France au cours du premier XIXe siècle, Paris: Armand Colin.
Dzwonkowski R. (1981), Szkolnictwo polskie we Francji w czasie II wojny światowej (1939–1945), „Studia Polonijne”, t. 4, s. 187–199.
Dzwonkowski R. (1983), Szkolnictwo polonijne we Francji po II wojnie światowej, „Studia Polonijne” t. 7, 183–205.
Giddens A. (2001), Nowoczesność i Tożsamość. „Ja” i społeczeństwo w epoce późnej nowoczesności, przeł. A. Szulżycka, Warszawa: PWN.
Główny Urząd Statystyczny https://stat.gov.pl/obszary-tematyczne/ludnosc/migracje-zagraniczne-ludnosci/informacja-o-rozmiarach-i-kierunkach-czasowej-emigracji-z-polski-wlatach-2004-2017,2,11.html [dostęp: 22.03.2019].
Grzymała-Moszczyńska H, Grzymała-Moszczyńska J., Durlik-Marcinkowska J., Szydłowska P. (2015), (Nie)łatwe powroty do domu? Funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji, Warszawa: Fundacja Centrum im. prof. Bronisława Geremka.
Kaczmarczyk P., Okólski M. (2005), Migracje specjalistów wysokiej klasy w kontekście członkostwa Polski w Unii Europejskiej, Warszawa: OBM.
Kindler M., Napierała J. (2010), Migracje kobiet, przypadek Polski, Warszawa: Scholar.
Laskowski R. (2015), Bilingwizm w drugiej generacji emigrantów, „Zeszyty Naukowe”, seria trzecia, nr 3, s. 49–57.
Kłoskowska A. (2005). Kultury narodowe u korzeni, Warszawa: Wydawnictwo PWN.
Leoński J., Wątróbski L. (2018), Socjologiczne, kulturowe, językowe i historyczne szkice o diasporze polskiej, Łódź: Wyższe Seminarium Duchowne w Łodzi/Archidiecezjalne Wydawnictwo Łódzkie.
Leoński J., Wątróbski L. (2009), Diaspora tom III, Diaspora kobiet polskich, Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.
Lesińska M. (2013), Inkluzja polityczna imigrantów we współczesnej Europie, Warszawa: Scholar.
Lesińska M. Okólski M., Slany K., Solga B. (2014), Dekada członkostwa Polski w UE. Społeczne skutki emigracji Polaków po 2004 roku, Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
Małek A., Warat M. (red.), (2010), Ponad granicami. Kobiety, Migracje, Obywatelstwo, Kraków: Wydawnictwo UJ.
MSZ, Rządowy program współpracy z Polonią i Polakami za granicą w latach 2015–2020, https://www.msz.gov.pl/resource/70a7021e-304c-4075-a812-18e5b3410966:JCR [dostęp: 31.07.19]
Nowosielski M., Nowak, W. (2017), Nowa polityka polonijna” – obszar tworzenia wspólnoty czy przestrzeń gry interesów?, „Studia i Dyskusje” nr 37(2), s. 73–89.
Nisiobęcka A. (2018), Z Lens do Wałbrzycha, Warszawa: IPN.
Noiriel G. (2010), Une histoire du modèle français d’immigration, „Regards croisés sur l’économie”, nr 8, s. 32–38.
ORPEG, http://www.paryz.orpeg.pl/?q=historia_szkoly [dostęp: 25.07.2019].
PAU, http://pau.krakow.pl/index.php/en/dzialalnosc/inicjatywy-uchwaly-i-postulaty/archiwum/ nowa-polska-diaspora-2010 [dostęp: 25.03.2019].
Ponty J. (2008), Les Polonais en France de Louis XIV à nos jours, Paris, Paryż: Editions du Rocher.
Praszałowicz D. (2008), Polskie studia na temat migracji kobiet: wybrane perspektywy teoretyczne i wyniki badań, w: Slany K. (red.) Migracje kobiet, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Pugacewicz I.H. (2010), Stan, perspektywy i problemy szkolnictwa z polskim językiem nauczania we Francji, w: Lewowicki, T., Nikitorowicz, J., Szczurek-Boruty A., Szkolnictwo z polskim językiem nauczania w państwach europejskich – stan, problemy i perspektywy, Białystok-Cieszyn-Warszawa: Uniwersytet w Białymstoku.
Pugacewicz, I.H. (2017), Batignolles 1842–1874. Edukacja Wielkiej Emigracji, Warszawa: ASPRA.
Pustułka P., (2016), Transnational Educational Strategies of Polish Migrant Mothers Parenting in Great Britain, „Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny”, z. 2 (160), s. 157–176.
Raport PAU, http://pau.krakow.pl/projekty_badawcze/raporty/Polskie_szkolnictwo_UK/Polskie _szkolnictwo_UK_RAPORT.pdf [dostęp: 18.08.19].
Raport INSEE, Les immigrés récemment arrivés en France, (2013), https://www.insee.fr/fr/statistiques/1281393 [dostęp: 19.09.19]
Slany K., Solga (koord.), (2014), Społeczne skutki poakcesyjnych migracji ludności Polski, Warszawa: Raport Komitetu Badań nad Migracjami Polskiej Akademii Nauk.
Warat E. (2008), Etniczność i gender – między teorią a praktyką, w: Slany K. (red.), Migracje kobiet, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Informacje: Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 2019 (XLV), Nr 4 (174), s. 119 - 138
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
Role polskich kobiet w kształtowaniu i wspieraniu tożsamości dzieci pochodzenia polskiego w społecznych szkołach polonijnych we Francji
The Role of Polish Women in Shaping and Supporting the Identity of Children of Polish Origin in Polish Saturday Schools in France
Uniwersytet Warszawski, ul. Krakowskie Przedmieście 30, 00-927 Warszawa, Polska
Publikacja: 30.12.2019
Status artykułu: Otwarte
Licencja: CC BY-NC-ND
Udział procentowy autorów:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
PolskiLiczba wyświetleń: 1388
Liczba pobrań: 1339