Rola lekcji filozofii wobec programu nieoficjalnego w szkole

Wojciech Rutkiewicz

Rola lekcji filozofii wobec programu nieoficjalnego w szkole

Data publikacji: 30.11.2021

Polska Myśl Pedagogiczna, VII (2021), Numer 7, s. 191 - 214

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.21.010.13940

Autorzy

Pobierz pełny tekst

PDF

drukuj

Tytuły

Rola lekcji filozofii wobec programu nieoficjalnego w szkole

Abstrakt

The Role of Philosophy Lessons in Context of Non-Official Curriculum in School

Bohdan Chwedeńczuk has asked provocatively: what is the purpose of doing philosophy? We can treat this question as a philosophical one. Nevertheless in this article I would like to treat it as a question concerning education. Polish philosophical community basically agrees that providing philosophy lessons would be a valuable supplement for general education in Poland. However there is no agreement in case of how and what exactly we should teach in philosophy class. I argue that philosophy lessons are beneficial for students. My argumentation is based on critical theory in educational research, in which key theme is educational curriculum’s inquiry. I separate three kind of educational curriculum: hidden curriculum, null curriculum and informal curriculum. I’m going to argue that philosophy lessons are not only beneficial for future students’ lives, but also helpful for coping with school routine.

Słowa kluczowe

hidden curriculum, philosophical inquiry, education

Bibliografia

Pobierz bibliografię

Adiga, Annirudha, Devdatt Dubhashi, Bryan Lewis i in. „Mathematical models for COVID-19 pandemic: A comparative analysis”. Journal of Indian Institute of Science 100, 4 (2020): 793–807.

Ajdukiewicz, Kazimierz. Zarys logiki. Książka pomocnicza dla nauczyciela. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, 1953.

Barron, Brigid. „Interest and self-sustained learning as catalysts of development”. Human Development 49 (2006): 193–224.

Bozdag, Engin. Bursting The Filter Bubble: Democracy, Design, and Ethics. Delft: CPI Koninklijke Wohrmann, 2015.

Bozdag, Engin. Timmermans, Job. „Values in the filter bubble. Ethics of personalization algorithms in cloud computing”. W: 1st International Workshop on Values in Design –Building Bridges between RE, HCI and Ethics, red. Christian Detweiler, Alina Pommeranz, Jeroen van den Hoven, Helen Nissenbaum, 7–16. Delft: Delft University of Technology, 2011.

Brudnik, Maria. „Analiza transakcyjna w praktyce szkolnej”. Forum Oświatowe 2 (41) (2009): 89–105.

Chiang, Laurence. „Forgetting Lakomski: A reply to Witches, Weather Gods, and Phlogiston”. Curriculum Inquiry 19(2) (1989): 191–199.

Chmura-Rutkowska, Iwona. „Przemoc rówieśnicza w gimnazjum a płeć. Kontekst społeczno-kulturowy”. Forum Oświatowe 1(46) (2012): 41–73.

Chomczyńska-Rubacha, Mariola, Rubacha, Krzysztof. „Przestrzeń aksjologiczna szkoły I. Konstrukt teoretyczny”. Przegląd Badań Edukacyjnych 23 (2) (2016): 145–164.

Chomczyńska-Rubacha, Mariola, Pankowska, Dorota. „Władza, ideologia, socjalizacja. Polityczność podręczników szkolnych”. W: Podręczniki i poradniki. Konteksty – dyskursy – perspektywy, red. Mariola Chomczyńska-Rubacha, 17–31. Kraków: Impuls, 2011.

Chwedeńczuk, Bohdan. „O udręczeniu, jakie daje filozofia. Cóż to za osobliwe zajęcie – filozofia?”. Studia Filozoficzne 4 (1985): 177–179.

Davies, Marika. „The risks of following the informal and hidden curriculums”. British Medical Journal 359 (2017): 3287.

Flinders, J. David, Noddings, Nel, Thornton, Stephen J. „Null curriculum: Its theoretical basis and practical implications”. Curriculum Inquiry 16(1) (1986): 33–42.

Foot, Phillipa. „The problem of abortion and the doctrine of the double effect”. Oxford Review 5 (1967): 5–15.

Furman, Wojciech. „Od pozornej wiedzy do komory pogłosowej i nadmiaru informacji. Krótki przegląd strachów medialnych”. Zeszyty Prasoznawcze 61, 2 (234) (2018): 201–208.

Gębuś, Dorota. „Nakazy i zakazy rodzicielskie a kreatywność jednostki. Źródła inhibitorów twórczości w perspektywie analizy transakcyjnej”. Edukacyjna Analiza Transakcyjna 5 (2016): 123–132.

Gholami, Morteza, Rahimi, Ali, Ghahramani, Omid, Dorri, Elham Rajab. „A reflecion on null curriculum”. IIOAB Journal 7 (2016): 218–223.

Gigerenzer, Gerd, Todd, Peter M., ABC Research Group. Simple Heuristics That Makes Us Smart. Oxford: Oxford University Press, 1999.

Giroux, Henry. Theory and Resistance in Education. Westport: Bergin & Garvey, 2001.

Goldman, Alvin I. „The social epistemology of blogging”. W: Information, Technology and Moral Philosophy, red. Jeroen van den Hoven, John Weckert, 11–123. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.

Gustaffson, Fredrik. „Particle filter theory and practice with positioning applications”. IEEE Aerospace and Electronic Systems Magazine 25(7) (2010): 53–81.

Grudzińska, Anna, Kubin, Katarzyna (red.). Ukryty program szkoły a rowny dostęp do edukacji. Warszawa: Fundacja na Rzecz Różnorodności Społecznej, 2014.

Hafferty, Frederick W., Franks, Ronald. „The hidden curriculum, ethics teaching, and the structure of medical education”. Academic Medicine 69(11) (1994): 861–871.

Hafferty, Frederick W. „Beyond curriculum reform: Confronting medicine’s hidden curriculum”. Academic Medicine 73(4) (1998): 403–407.

Hessen, Berrie (red.). Najdziwniejsze krzesło świata, tłum. Krzysztof Bobiński. Warszawa: Fundacja Edukacja dla Demokracji, 1997.

Hofman, Agata. „Teoria Jeana Piageta a indywidualizacja procesu nauczania dzieci w wieku przedszkolnym”. Języki Obce w Szkole 3 (2007): 46–52.

Hung, David, Shu-Shing, Lee, Lim, Kenneth T. Y. „Authenticity in learning for the twenty-first century: bridging the formal and the informal”. Educational Research and Development 60 (2012): 1071–1091.

Hymer, Barry, Sutcliffe, Roger. P4C Pocketbook. UK: Teachers Pocketbooks, 2012.

Iwanowska, Małgorzata, Śleszyńska, Grażyna, Wąsowska-Narojczyk, Beata. „Matematyka ≫stosowana ≪w kształceniu szkolnym – w obiektywie diagnoz ≫Połowy drogi≪”. W: XXIII Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, 365–369. Łódź, 2017.

Jackson, Phillip. Life in Classrooms. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.

Jagieła, Jarosław. „Transakcyjny kontekst dydaktyki”. Podstawy Edukacji 4 (2011): 151–172.

Jagieła, Jarosław. „ABC edukacyjnej analizy transakcyjnej”. Słownik Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej 10(19) (2011): 283–290.

Jagieła, Jarosław. „ABC edukacyjnej analizy transakcyjnej”, cz. VIII. Słownik Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej 14(31) (2015): 221–232.

Jagieła, Jarosław. „Transactional metaphors and education”. SPI 23(2) (2020): 131–151.

Jedynak, Anna. „O nauczaniu filozofii w szkole”. Analiza i Egzystencja 10 (2009): 203–207.

Kaczmarek, Emilia, Makowska, Marta. „Wymaganie obecności na zajęciach w czasie choroby jako przykład ukrytego programu studiowania medycyny”. Annales. Ethics in Economic Life 23(1) (2020): 67–81.

Krzywoń, Łukasz. Filozofuj z dziećmi. Poradnik do prowadzenia filozoficznych dociekań z dziećmi i młodzieżą. Lublin: Wydawnictwo Academicon, 2019.

Lacan, Jacques. Seminarium I. Pisma techniczne Freuda, tłum. Joanna Gilewicz. Warszawa: WN PWN, 2017.

Lakomski, Gabriele. „Phlogiston reinvented. A reply to Laurence Chiang”. Curriculum Inquiry 19(2) (1989): 201–203.

Lakomski, Gabriele. „Weather, gods, and phlogiston: The demise of the hidden curriculum”. Curriculum Inquiry 18(4) (1988): 451–463.

Lipman, Matthew. „Philosophy for children”. Metaphilosophy 7(1) (1976): 17–39.

Lipman, Matthew. „Teaching students to think reasonably: Some findings of the philosophy for children”. The Clearing House 71(5) (1998): 277–280.

Lipman, Matthew. „The Institute for the Advancement of Philosophy for Children (IAPC) program”. W: History, Theory and Practice of Philosophy for Children, red. Hashim Naji, 3–11. London and New York: Routledge, 2017.

Lipman, Matthew, Sharp, Ann M., Oscanyan, Frederick S. Filozofia w szkole, tłum. Beata Elwich, Anna Łagodzka. Warszawa: Wydawnictwo CODN, 2008.

Lomaca, Constantin, Chiodo, Julie Ann. „Learning values and critical thinking: A P4C approach for young children”. Revista de Filosofie Aplicată2(2) (2019): 22–38.

McCaslin, Mary, Good, Thomas L. „The informal curriculum”. W: Handbook of Educational Psychology, red. Calfee Berliner, 622–670. New York: MacMillan, 1996.

Makarewicz, Renata. „Ukryty program w rozmowach nauczycieli z rodzicami uczniów w polskiej szkole. Odwołanie do etyki słowa”. Prace Językoznawcze XIX, 2 (2017): 115–126.

Malinowski, Robert. „Program ukryty w szkole – przyczyny, przejawy i skutki”. Kwartalnik Pedagogiczny 4 (2013): 61–80.

Martens, Ekkehard. „Dzieci są filozofami, filozofowie są dziećmi”, tłum. Ewa Nowak. Ethics in Progress 2(1) (2011): 42–44.

Pankowska, Dorota. „Nauczyciel wobec wiedzy o ukrytym programie szkoły”. Przegląd Badań Edukacyjnych 2(17) (2013).

Pankowska, Dorota. „Podłoga ważniejsza od ucznia, czyli o ukrytym programie szkoły”. Psychologia w Szkole 3 (2008): 29–38.

Pankowska, Dorota. „Nauczyciel wobec wiedzy o ukrytym programie szkoły”. Przegląd Badań Edukacyjnych 2(17) (2013): 7–26.

Panovska-Griffiths, Jasmina. „Can mathematical modeling solve the current Covid-19 crisis?”. BMC Public Health 20 (2020): 551.

Pariser, Eli. The Filter Bubble. What the Internet is Hiding From You. USA: Penguin Books, 2011.

Pauluk, Dorota. Ukryte programy uniwersyteckiej edukacji i ich rezultaty. Kraków: WUJ, 2016.

Pierzchała, Anna. „Transakcyjne zakazy i nakazy skryptowe w ukrytym programie szkoły”. Edukacyjna Analiza Transakcyjna 6 (2017): 107–117.

Pobojewska, Aldona. Edukacja do samodzielności. Warsztaty z dociekań filozoficznych. Teoria i metodyka. Łodź: WUŁ, 2019.

Popiołek, Malwina, Sroka, Klaudia. „Bańka filtrująca i świadomośćmechanizmow jej funkcjonowania wśród młodzieży – wyniki badania przeprowadzonego wśrod gimnazjalistow”. Zarządzanie Mediami 7(3) (2019): 159–171.

Trepczyński, Marcin, Stanaszek, Alina, Grudniewska, Magdalena, Gmaj, Iwona. Nauczanie filozofii na III i IV etapie edukacyjnym. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, 2015.

Rotkiewicz, Marcin. „Ile osób zabije wagonik? Dwie odmienne metody na wirusa”. Polityka (2020). https://www.polityka.pl/tygodnikpolityka/nauka/1951554,1,ile-osob-zabije-wagonik-dwie-odmienne-metody-na-wirusa.read (dostęp: 17.11.2021).

Rozporządzenie Ministra Edukacji i Szkolnictwa Wyższego z 16 grudnia 2020 roku, Dz.U. 2020, poz. 2314.

Smolak, Maciej. „Jakiej filozofii uczyć w szkole?”. Analiza i Egzystencja 10 (2009): 99–110.

Szewczyk, Kazimierz. „Kurs pozaformalny w edukacji moralnej studentów medycyny i młodych lekarzy”. Diametros 57 (2018): 61–87.

Walczak, Paweł. „Dziecko i filozofia. Spor o filozofowanie z dziećmi”. Analiza i Egzystencja 38 (2017): 5–19.

Zawadzka-Bartnik, Elżbieta. „Czego powinniśmy uczyć, a czego uczymy – rozważania o edukacyjnych złudzeniach”. Neofilolog 44(2) (2015): 139–153.

Informacje

Informacje: Polska Myśl Pedagogiczna, VII (2021), Numer 7, s. 191 - 214

DOI: https://doi.org/10.4467/24504564PMP.21.010.13940

Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy

Tytuły:

Polski:

Rola lekcji filozofii wobec programu nieoficjalnego w szkole

Angielski:

The Role of Philosophy Lessons in Context of Non-Official Curriculum in School

Autorzy

Wojciech Rutkiewicz

https://orcid.org/0000-0002-9014-7852

Uniwersytet Warszawski, ul. Krakowskie Przedmieście 30, 00-927 Warszawa, Polska

Publikacja: 30.11.2021

Status artykułu: Otwarte

Licencja: CC BY-NC-ND

Udział procentowy autorów:

Wojciech Rutkiewicz (Autor) - 100%

Korekty artykułu:

Języki publikacji:

Polski

Liczba wyświetleń: 851

Liczba pobrań: 790

<p> Rola lekcji filozofii wobec programu nieoficjalnego w szkole</p>

Pobierz xml