The Importance of Research-Based Learning as a Didactic Necessity in German Public Health Degree Programs
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTEData publikacji: 31.12.2019
Labor et Educatio, 2019, 7 (2019), s. 61 - 87
https://doi.org/10.4467/25439561LE.19.004.11521Autorzy
Research-based learning is an outstanding and very demanding form of university education. Established teaching/learning formats have to be overcome, which begins with time-consuming didactic considerations of course planning, continues during the supervision of students during the semester and leads to a completely different interpretation of the role of teachers. On the basis of necessary didactic preliminary considerations for the realization of research-based learning in a higher education context, the article introduces the concrete thematic implementation in the case study of the "Introduction to Scientific Work" module. In order to be able to reflect research-based learning under the paradigms of self-regulated and self-organized learning again and again, in team meetings at the horizontal level of the students, it proved to be useful to have a common topic to be worked on during the conception of the module. Due to the fact that all participants in the yet unfinished pilot project are studying one of the variants in the field of public health, initial experiences in a methodologically qualitative social space analysis appeared to be manageable. On the basis of some target group-oriented comments on social epidemiology, the contribution describes the scientific significance of social space. On this basis, the implementation of the didactics of research-based learning in six courses, each consisting of four teaching units of 45 minutes, is presented.
Znaczenie kształcenia opartego na badaniach naukowych w programach studiów dydaktycznych – w niemieckich programach studiów w zakresie zdrowia publicznego
Nauka oparta na badaniach naukowych jest wybitną i bardzo wymagającą formą edukacji uniwersyteckiej. Ugruntowane formaty nauczania/uczenia się muszą zostać przezwyciężone, co zaczyna się od czasochłonnych rozważań dydaktycznych nad planowaniem kursów i jest kontynuowane w trakcie nadzoru nad studentami w trakcie semestru i prowadzi do zupełnie innej interpretacji roli nauczycieli. Na podstawie niezbędnych wstępnych rozważań dydaktycznych dotyczących realizacji kształcenia opartego na badaniach naukowych w kontekście szkolnictwa wyższego, w artykule przedstawiono konkretną realizację tematyczną w studium przypadku modułu „Wprowadzenie do pracy naukowej”. W celu odzwierciedlenia uczenia się opartego na badaniach naukowych w paradygmatach samoregulującego się i samoorganizującego uczenia się raz po raz, na spotkaniach zespołu na poziomie poziomym studentów, przydatne okazało się posiadanie wspólnego tematu, nad którym należy pracować w trakcie opracowywania koncepcji modułu. Z uwagi na fakt, że wszyscy uczestnicy nieukończonego jeszcze projektu pilotażowego badają jeden z możliwych wariantów w dziedzinie zdrowia publicznego, początkowe doświadczenia w metodologicznie jakościowej analizie przestrzeni społecznej okazały się możliwe do zrealizowania. Na podstawie niektórych uwag dotyczących epidemiologii społecznej, skierowanych do grup docelowych, wkład ten opisuje naukowe znaczenie przestrzeni społecznej. Na tej podstawie przedstawiono realizację dydaktyki uczenia się w oparciu o wyniki badań w sześciu kursach, z których każdy składa się z czterech 45-minutowych jednostek dydaktycznych.
Bandura, A. (2007). Albert Bandura. In: A. Woolfolk (2014), Pädagogische Psychologie. 12. überarb. Aufl. Übersetzt u. bearb. v. Schönpflug, U. Hallbergmoos: Pearson.
Bayerisches Staatsministerium für Gesundheit und Pflege (2015). Bayerischer Präventionsplan. Tiefenbach: Schmerbeck.
Bourdieu, B. (1979). La distinction. Critique sociale du jugement. Paris: Les Editions de Minuit.
Brüggemann S., Niehues C., Rose A.D, Schwöbel B. (ed.) (2014). Pschyrembel – Sozialmedizin und Public Health. 2. aktual. Aufl. Berlin: De Gruyter.
Deutsche Krankenversicherung (ed.) (2018). DKV-Report 2018 – Wie gesund lebt Deutschland? Retrieved from: https://www.ergo-com/-/media/ergocom/pdf.../dkv-report-2018/dkv-report-2018pdf.
Deutscher Bundestag (2018). Durchschnittsalter des Deutschen Bundestages. Retrieved from: https://www.bundestag.de/resource/blob/272474/4a216913aff5f5c25c41572257a57e4a/
Kapitel_03_02_Durchschnittsalter-pdf-data.pdf.
Döring N., Bortz J. (2016). Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften. 5. kompl. überarb., aktual. und erw. Aufl. Berlin u. Heidelberg: Springer.
Donk C., Lanen B., Wright M.T. (2014). Praxisforschung im Sozial- und Gesundheitswesen. Bern: Huber.
Fridays for Future (2019). We are the future. Retrieved from: http://www.fridaysforfuture.org.
Gläser J., Laudel G. (2010). Experteninterviews und qualitative Inhaltsanalyse. 4. überarb. Aufl. Wiesbaden: VS.
Groß H., Boden B., Boden N. (2012). Munterrichtsmethoden – 22 aktivierende Lehrmethoden für die Seminarpraxis. Bd. 1. 3. kompl. überarb. Aufl. Berlin: Schelling.
Groß H. (2014), Munterrichtsmethoden – 22 weitere aktivierende Lehrmethoden für die Seminarpraxis. Bd. 2. Berlin: Schelling.
Hellferich C. (2011). Die Qualität qualitativer Daten – Manual für die Durchführung qualitativer Interviews. 4. Aufl. Wiesbaden: VS.
Herold C., Herold M. (2011). Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Weinheim u. Basel: Beltz.
Hurrelmann K., Albrech E. (2014). Die heimlichen Revolutionäre – Wie die Generation Y unsere Welt verändert.Weinheim und Basel: Beltz.
Kickbusch I., Buckett K. (2010). Implementing Health in All Policies. Adelaide 2010. Retrieved from: http://www.whogis.com/sdhconference/resources/implementinghiapadel-sahealth100622.pdf
Klafki W. (1974). Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim u. Basel: Beltz.
Knoll J. (2003). Kurs- und Seminarmethoden – Ein Trainingsbuch zur Gestaltung von Kursen und Seminaren, Arbeits- und Gesprächskreisen. 10.neu ausgest. Aufl. Weinheim u. Basel: Beltz.
Konrad K., Traub S. (2010). Selbstgesteuertes Lernen: Grundwissen und Tipps für die Praxis. Hohengehren: Schneider.
Kron, F.W. (2008). Grundwissen Didaktik. München u. Basel: Reinhardt.
Landeshauptstadt München (2016). Münchener Stadtteilstudie – Fortschreibung 2015. München: dm.
Lazarsfeld, P. (2014). Die soziographische Methode in der Marienthalstudie – Auszüge aus Vorspruch und Einleitung (Original 1932). In: Miege, M. Schubert H. (ed.), Sozialraumanalyse: Grundlagen – Methoden – Praxis, (pp. 64-73). 4. unveränd. Aufl. Köln: FH Köln - In-house printingshop.
Lampert T., Richter M., Schneider S., Spallek J., Dragano N. (2016). Soziale Ungleichheit und Gesundheit – Stand und Perspektiven der sozialepidemiologischen Forschung in Deutschland. In Bundesgesundheitsblatt – Gesundheitsforschung – Gesundheitsschutz, Vol. 59 (2), 153-165.
Langemeyer I. (2017). Das forschungsbezogene Studium als Enkulturation in Wissenschaft. In: H. Mieg, J. Lehmann (ed.), Forschendes Lernen – Wie die Lehre in Universität und Fachhochschule erneuert werden kann, (pp. 91-100). Frankfurt a. M.: Campus.
Mayring P. (2016). Einführung in die qualitative Sozialforschung. 6. überarb. Aufl. Weinheim and Basel: Beltz.
Mieg H. (2017). Forschendes Lernen – Erste Bilanz. In: Mieg, H. Lehmann, J. (ed.), Forschendes Lernen – Wie die Lehre in Universität und Fachhochschule erneuert werden kann, (pp. 15-31). Frankfurt a. M.: Campus.
Mielck A. (2006). Soziale Ungleichheit und Gesundheit – Einführung in die aktuelle Diskussion. Bern: Huber.
Niederberger M. (2018). Mixed-Methods-Studien in der Gesundheitsförderung – Studie über junge Menschen mit Fluchterfahrung. Prävention & Gesundheitsförderung, Vol. 13 (1), pp. 85-90.
Poethko-Müller C., Kuntz B., Lampert T., Neuhauser H. (2018). Die allgemeine Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland – Querschnittergebnisse aus KiGGS Welle 2 und Trends. Journal of Health Monitoring, Vol. 3 (1), pp. 8-14.
Riege M., Schubert H. (2014). Zur Analyse sozialer Räume – Ein interdisziplinärer Integrationsversuch. In: Riege, M. Schubert, H. (Hg.), Sozialraumanalyse: Grundlagen – Methoden – Praxis. 4. unveränd. Aufl. Köln: Köln: FH Köln - In-house printingshop.
Rummer M. (ed.) (2014). Vorlesungen innovativ gestalten – Neue Lernformen für große Lerngruppen. Weinheim u. Basel: Beltz.
Schilling R., Hoebel J., Müters S., Lange C. (2015). Pilotstudie zur Durchführung von Mixed- Mode-Gesundheitsbefragungen in der Erwachsenenbevölkerung (Pilotstudie GEDA 2.0). In: Robert Koch-Institut (ed.), Beiträge zur Gesundheitsberichterstattung des Bundes. Berlin: Robert Koch-Institut In-house printingshop.
Siegrist J. (2005). Medizinische Soziologie. 6. Aufl. München u. Jena: Urban & Fischer.
Schunk D. (2012). Learning Theories – An Educational Perspective.Boston: Pearson.
Statistisches Bundesamt (2018). Anzahl der Geburten in Deutschland von 1991 bis 2017. Retrievedfrom: https://de.statista.com/statistik/daten/studie/235/umfrage/anzahl-der-geburten-seit-1993.pdf.
Trojan A. (2009). Prävention und Gesundheitsförderung in Städten und Gemeinden. In: K. Hurrelmann, T. Klotz, J. Haisch (ed.), Lehrbuch Prävention und Gesundheitsförderung (pp. 307-317). 2. überarb. Aufl. Bern: Huber.
Zick F. (2016). 33.000 Mitarbeiter: Das Rathaus wird immer größer. Münchener Abendzeitung. 16.01.2015.
Informacje: Labor et Educatio, 2019, 7 (2019), s. 61 - 87
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
FOM University of Applied Sciences for Economy and Management, Niemcy
Niezależny badacz
Publikacja: 31.12.2019
Otrzymano: 15.10.2019
Zaakceptowano: 27.11.2019
Status artykułu: Otwarte
Licencja: CC BY-NC-ND
Udział procentowy autorów:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
AngielskiLiczba wyświetleń: 1534
Liczba pobrań: 1118