The Competences of Pedagogues Ensuring Successful Partnership with Parents of the Contemporary Generation: the Attitude of Students – the Future Pre-school Teachers
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTEThe Competences of Pedagogues Ensuring Successful Partnership with Parents of the Contemporary Generation: the Attitude of Students – the Future Pre-school Teachers
Data publikacji: 31.12.2020
Labor et Educatio, 2020, 8 (2020), s. 183 - 204
https://doi.org/10.4467/25439561LE.20.012.13003Autorzy
The Competences of Pedagogues Ensuring Successful Partnership with Parents of the Contemporary Generation: the Attitude of Students – the Future Pre-school Teachers
The change of society, in particular concerning the generation of contemporary parents, imposes new requirements on pre-school education teachers and their competences. In case of teachers, it is not only pedagogical literacy, consisting of general, psychological knowledge, as well as knowledge about the child that are necessary. The skills of activity planning and organisation, organisation of education process, active involvement in the change of pre-school education system are also required. Moreover, the competences of communication and collaboration with parents, the ability to adapt and find necessary access to parents of the contemporary generation, the ability to involve them into the activities of an educational institution, empower parents to become competent partners of teachers are of appropriate significance. All these skills, although within different scopes, are taught and developed by future pre-school education teachers during their university education and internships. The aim of the study is to reveal, according to the opinion of students – future teachers - which pre-school education teacher competences are the most meaningful in order to ensure a successful partnership with parents of the contemporary generation. The applied research methods are as follows: the analysis of content of scientific information resources (to reveal the theoretical context), questions in writing (to collect empirical data) and content analysis (analysis of empirical data). The scope of qualitative research is 18 informants who agreed to participate in the research. They are students – future pre-school education teachers. The study results showed that the informants mostly emphasise the competence of pedagogical literacy that includes knowledge about the child, personal features of teachers helping to promote partnership relations with parents and students of the contemporary generation, professional expertise and values. The following features were accentuated: patience, self-confidence, benevolence in communication with parents of the contemporary generation with different attitudes and expectations. Future teachers did not focus on the competences of education process organisation, i.e. the ability to organise education process based on human resources – the parents. Thus, parents are not sufficiently involved in the education process. They pay little attention to the competence of activity prediction and planning.
Keywords: Competences, parents of the contemporary generation, partnership, future teachers
Kompetencje nauczycieli zapewniające udane partnerstwo ze współczesnym pokoleniem rodziców: opinie studentów – przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej
Zmiany zachodzące w społeczeństwie, a zwłaszcza we współczesnej rodzinie, stawiają przed nauczycielem edukacji przedszkolnej coraz bardziej złożone wymagania dotyczące kompetencji. Nauczyciel powinien się odznaczać nie tylko wszechstronną wiedzą w zakresie pedagogiki, na którą składa się dobra znajomość ogólnych zagadnień, psychologii, nauczanego przedmiotu oraz potrzeb rozwojowych i edukacyjnych swoich wychowanków, lecz bardzo istotne dla nauczyciela są także inne umiejętności, takie jak planowanie i prognozowanie działalności, organizowanie procesu nauczania, aktywne uczestnictwo we wdrażaniu zmian w systemie edukacji przedszkolnej. Ważne stają się kompetencje w zakresie komunikacji i współpracy z rodzicami, umiejętności nawiązania dialogu ze współczesną rodziną, umiejętności zaangażowania ich w działalność placówki edukacyjnej, co pozwala rodzicom stać się pełnoprawnymi partnerami nauczycieli. Powyższe kompetencje przyszłych nauczycieli rozwijane są w ramach praktyk oraz w trakcie realizowanego programu studiów. Celem badań jest poznanie opinii studentów – przyszłych nauczycieli – na temat kompetencji, które mają największe znaczenie w zapewnieniu udanego partnerstwa nauczycieli ze współczesnym pokoleniem rodziców. W niniejszej publikacji zastosowane zostały następujące metody badawcze: analiza tekstów naukowych (w celu ukazania kontekstu teoretycznego), pisemne ankietowanie (w celu zebrania danych empirycznych) oraz analiza treści (danych empirycznych). Badaniami objęto 18 studentów – przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej. Wyniki badań wykazały, że przyszli nauczyciele na pierwszym miejscu stawiają kompetencje pedagogiczne, obejmujące swym zakresem poznanie dziecka, cechy osobowości nauczyciela, które pomagają budować partnertwo ze współczesnym pokoleniem rodziców i wychowankami, wiedzę pedagogiczną oraz system wartości. Natomiast przyszli nauczyciele nie podkreślali kompetencji związanych z organizacją procesu edukacyjnego, czyli umiejętności angażowania rodziców w proces edukacyjny. Niewiele uwagi poświęcono również kompetencjom w zakresie prognozowania i planowania działalności.
Anužienė, I., Stancikas, E. (2013). Aksiologinis sociokultūrinių kompetencijų sampratos kontekstas ir jo raiška profesiniame rengime [The axiological context of the concept of sociocultural competences and its expression in vocational training]. Profesinis rengimas: tyrimai ir realijos / Vocational education, 24/2013, pp. 24–33.
Berger, P.L., Luckmann, Th. (1991). The Social Construction of Reality. A Treatise in the Sociology of Knowledge. Penguin Books.
Bitinas, B., Rupšienė, L., Žydžiūnaitė, V. (2008). Kokybinių tyrimų metodologija [Qualitative research methodology]. Klaipėda: S. Jokužio leidykla-spaustuvė.
Boterf, G. (2010). Dar kartą apie kompetenciją. 15 pasiūlymų įprastoms idėjoms išplėtoti [Once again about competence. 15 suggestions for developing permanent ideas]. Klaipėda: KU leidykla.
Bouakaz, L. (2010). Parental involvement in school: What hinders and what promotes parental involvement in an urban school. Lund University: PhD dissertation.
Burvytė, S. (2016). Tėvų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, pozityvios tėvystės suvokimas [Perceptions of positive parenting of parents raising preschool children]. Socialinis ugdymas / Social education, 44(3)/2016, pp. 36–57.
Creswell, J.W. (2014). Research design: qualitative, quantative, and mixed methods approaches. United States: Sage Publications.
Čiuladienė, G., Valantinas, A. (2016). Tėvųir mokyklos bendradarbiavimo gairės: ką atskleidžia kritiški tėvųatsiliepimai apie ugdymo procesą [Guidelines for Parent-School Collaboration: What Critical Parental Feedback on the Educational Process Reveals]. Acta paedagogica Vilnensia, 37/2016, pp. 45–57.
Čiužas, R. (2013). Mokytojo kompetencijos. Profesinio meistriškumo siekis [Teacher competencies. The pursuit of professional excellence]. Mokslo monografija / Scientific monograph. Vilnius: Edukologija.
Dačiulytė, R., Dromantienė, L., Indrašienė, V., Merfeldaitė, O., Nefas, S., Penkauskienė, D., Prakapas, R., Railienė, A. (2012). Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo modelis [Teacher qualification improvement model]. Vilnius. Retrieved from: http://www. upc. smm. lt/projektai/pkt/naujienos/modelis/PKT_modelis.pdf. (last accessed: 25.09.2020).
Description of Lithuanian Qualifications Framework (2010). Lietuvos kvalifikacijų sandaros aprašas. Retrieved from: https://e-seimas.lrs.lt/portal/legalAct/lt/TAD/TAIS.372306/mioWNqskUz (last accessed: 18.09.2020).
Description of Pedagogue Competences (2015). Geros mokyklos koncepcija. Retrieved from: https://www.smm.lt/uploads/documents/Pedagogams/Geros%20mokyklos%20koncepcija.pdf (last accessed: 20.09.2020).
Dewey, J. (2014). Demokratija ir ugdymas. Įvadas įugdymo filosofiją [Democracy and education. Introduction to the philosphy of education]. Klaipėda: Baltic Printing House.
Dodge, T.D., Colker, J.L., Heroman, C. (2007). Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymas [Creativity education of preschool children]. Vilnius: Presvika.
Duchscher, J.E., Cowin, L. (2004). Multigenerational nurses in the workplace. Journal of Nursing Administration 34(11)/2004, pp. 493–501.
Erpenbeck, J., Heyse, V. (2007). Die Kompetenzbiographie. Strategien der Kompetenzentwicklung durch selbstorganisiertes Lernen und multimediale Kommunikation. Munster: Waxmann Verlag.
Gavora, P. (2015). The state of the Art of Content Analysis. Education Sciences, 1/2015, pp. 6–18.
Gibbs, G., Knapper, C., Piccinin, S. (2009). Departmental Leadership of Teaching in Research-Intensive Environments. Final Report. Leadership Foundation for Higher Education. York: Higher Education Academy.
Gimžauskienė, E., Staliūnienė, J.D. (2010). Model of Core Competence Ranking in Audit Business. Inžinerinė Ekonomika / Engineering Economics, 21(2)/2010, pp. 128–135.
Hole, D., Le Zhong, Schwartz, J. (2010). Talking About Whose Generation? Deloitte Review, 27/2010, pp. 85–97.
Howe, N., Strauss, W. (2009). Millennials rising: The next great generation. New York: Vintage.
Jakubė, A., Juozaitis, A. (2012). Bendrųjų kompetencijų ugdymas aukštojoje mokykloje. Metodinės rekomendacijos [Development of general competencies in higer education. Methodical recommendations]. Vilnius: Vilniaus universitetas.
Jucevičienė, P., Lepaitė, D. (2000). Kompetencijos sampratos erdvė [The space of the concept of competence]. Socialiniai mokslai / Social Sciences, 1(22)/2000, pp. 44–50.
Jurašaitė-Harbison, E. (2004). Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos kaip tęstinio profesinio mokymo(si) funkcija: kompetencijų modelio įgyvendinimas, įvertinimas [Professional Competences of Preschool Teachers as a Function of Continuing Vocational Education: Implementation and Evaluation of the Competence Model]. Pedagogika / Pedagogy, 71/2004, pp. 56–65.
Lancaster, Lynne C., David Stillman. (2002). When generations collide: Who they are. Why they clash. How to solve the generational puzzle at work. New York: Harper Collins Publishers, Inc.
Laužackas, R., Stasiūnaitienė, E., Teresevičienė, M. (2005). Kompetencijų vertinimas neformaliajame ir savaiminiame mokymesi [Assessment of competencies is non-formal and informal learning]. Monografija / Monograph. Kaunas: VDU.
Law on Education of the Republic of Lithuania (2011). Lietuvos respublikos švietimo įstatymo pakeitimo įstatymas. Retrieved from: https://e-seimas.lrs.lt/portal/legalAct/lt/TAD/TAIS.395105 (last accessed: 18.09.2020).
Leliūgienė, I., 2003. Socialinė pedagogika [Social pedagogy]. Kaunas: Technologija.
Lietuva 2030. Lietuvos pažangos strategija [Lithuania 2030. Lithuania’s progress strategy] (2012). Retrieved from: https://www.lietuva2030.lt/lt (last accessed: 25.09.2020).
Malinauskienė, D. (2010). Ikimokyklinio ugdymo pedagogųprofesinės kompetencijos: diagnostinis aspektas [Pre-school teachers‘ professional competence: diagnostic aspect].. Profesinis rengimas: tyrimai ir realijos / Vocational Education: Research and Reality, 19/2010, pp. 102–114.
Martin, C., A., Tulgan, B. (2003). Managing the generation mix: From collision to collaboration. Amherst, Massachusetts: Human Resource Development.
Martišauskienė, E. (2009). Pedagogų požiūris įmokytojo kompetencijų raišką [Educators’ attitude to the expression of teacher competencies]. Acta paedagogica Vilnensia, 22/2009, pp. 88–101.
Maslow, A. (2006). Motyvacija ir asmenybė [Motivation and personality]. Vilnius: Apostrofa.
McCrindle, M., Wolfinger, E. (2014). The ABC of XYZ: Understanding the Global Generation. Australia: University of New South Wales Press Ltd.
Monkevičienė, O., Autukevičienė, B. (2013). Ikimokyklinio ugdymo pedagogo mentoriaus profesinės praktikos organizavimo ir praktinės refleksijos kompetencijos ypatumai [Peculiarities of the competence of the prie-school pedagogue mentor in organizing professional practice and practical reflection]. Pedagogika / Pedagogy, 103/2013, pp. 64–73.
Pruskus, V. (2011). Epikūriškasis malonumas vartotojiškos visuomenės prioritetų kontekste [Epicurean pleasure in the context of consumer society priorities]. Filosofija. Sociologija / Philosophy. Sociology, 22(3)/2011, pp. 305–311.
Regulation of Teacher Training (2018). Pedagogų rengimo reglamentas. Patvirtinta LR švietimo ir mokslo ministro 2018-05-29 įsakymu Nr. V.501. Retrieved from: https://www.smm.lt/uploads/documents/Pedagogams/PRR%202018-05-29%20%20patvirtintas.pdf (last accessed: 18.09.2020).
Smilgienė, J. (2012). Ikimokyklinių ugdymo įstaigų pedagogų kompetencijų tobulinimo poreikis bei galimybės dalyvaujant profesinėje veikloje [The need to improve the competencies of pedagogues of prie-school education institutions and opportunities for participation in professional activities]. Mokytojų ugdymas / Teacher education, 18(1)/2012, pp. 12–29.
Stoof, A., Martens, R.L., Merrienboer, J.J.G., van, Bastiaens, T. J. (2002). The Boundary Approach of Competence: A Constructivist Aid for Understanding and Using the Concept of Competence. Human Resource Development Review, 1(3)/2002, pp. 345−365.
Targamadzė, V., Girdzijauskienė, S., Šimelionienė, A., Pečiuliauskienė, P., Nauckūnaitė, Z. (2015). Naujoji (Z) karta – prarastoji ar dar neatrastoji? [The new (Z) generation is lost or undiscovered?]. Mokslo studija / Science studio. Vilnius: Mokslo studija.
Urniežienė, E., Tučienė, J. (2014). Ikimokyklinio ugdymo pedagogo, kaip lyderio, vadybinis kompetentingumas [Managerial competence of a preschool teacher as a leader]. Andragogika / Andragogy, 1(5)/2014, pp. 180–196.
Westergard, E.; Galloway, D. (2010). Partnership, participation and parental disillusionment in homeschool contacts: a study in two schools in Norway. Pastoral Care in Education, 28(2)/2010, pp. 97–107.
Zemke, R., Raines, C., Filipczak, B. (2000). Generations at Work: Managing the Clash of Veterans, Boomers, Xers and Nexters in Your Workplace. New York: Amacom.
Žydžiūnaitė, V., Lepaitė, D. (2009). Aspects of social processes within a business organisation for a positive development of organisational behaviour. Current Issues of Business and Law, 4/2009, pp. 103–121.
Žydžiūnaitė, V., Sabaliauskas, S. (2017). Kokybiniai tyrimai. Principai ir metodai [Qualitative research. Principles and methods]. Vilnius: Vaga.
Informacje: Labor et Educatio, 2020, 8 (2020), s. 183 - 204
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
The Competences of Pedagogues Ensuring Successful Partnership with Parents of the Contemporary Generation: the Attitude of Students – the Future Pre-school Teachers
The Competences of Pedagogues Ensuring Successful Partnership with Parents of the Contemporary Generation: the Attitude of Students – the Future Pre-school Teachers
Šiauliai University, Šiauliai, Litwa
Publikacja: 31.12.2020
Otrzymano: 15.02.2020
Zaakceptowano: 10.11.2020
Status artykułu: Otwarte
Licencja: CC BY-NC-ND
Udział procentowy autorów:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
Angielski