Reflective Practice as a Manifestation of Intercultural Competences in the Work of Teachers

Urszula Majcher-Legawiec

Reflective Practice as a Manifestation of Intercultural Competences in the Work of Teachers

Data publikacji: 31.12.2021

Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 2021 (XLVII), Nr 4 (182), s. 239 - 250

https://doi.org/10.4467/25444972SMPP.21.061.14814

Autorzy

Pobierz pełny tekst

PDF PDF

drukuj

Tytuły

Reflective Practice as a Manifestation of Intercultural Competences in the Work of Teachers

Abstrakt

The article is a form of pedeutological reflection embedded in the context of a new professional and social situation that requires teachers and other school employees to quickly adapt to changes and add new social, intercultural and advanced digital competences. The author argues that certain workshop shortcomings will not have a significant impact on the education process, if the teacher retains the ability to flexibly reflect on their actions and approach their tasks. The effectiveness of didactic activities in a culturally and linguistically heterogeneous class will not only depend on the teacher’s skills, but also on how reflectively the teacher approaches their work.

Słowa kluczowe

Intercultural education, digital environment, school children with migration experience, school children with unregulated legal status, reflective practice, remote education, multicultural education, multilingual classroom, multicultural educational environment

Bibliografia

Pobierz bibliografię

Bem M. (2017), Badanie poziomu kompetencji międzykulturowych nauczycieli i warunki brzegowe dla ich rozwoju, in: Edukacja w warunkach wielokulturowości. Konteksty społecznometodyczne, A. Młynarczuk-Sokołowska, U. Namiotko, J. Nikitorowicz (red.), Wydawnictwo Naukowe Katedra, Gdańsk, pp. 130–149.

Błeszyńska K. (2013), Komunikacja międzykulturowa jako negocjowanie znaczeń, „Pogranicza. Studia społeczne”. Tom XXI, pp. 139–153.

Boski P. (2010), Psychologia migracji i akulturacji w społeczeństwie wielokulturowym, in: Drogi i rozdroża. Migracje Polaków w Unii Europejskiej po 1 maja 2004 roku. Analiza psychologiczno-socjologicza, (Eds.) H. Grzymała-Moszczyńska, A. Kwiatkowska i J. Roszak, Kraków, 2010 pp. 107–132.

Budyta-Budzyńska M. (2013), Adaptacja, integracja, asymilacja – próba ujęcia teoretycznego in: Budyta-Budzyńska M., (Ed.), Integracja czy asymilacja? Polscy imigranci w Islandii, Wyd. Naukowe Scholar, Warszawa, pp. 44–65.

Cichocki A. (2014), Wymiary przygotowania zawodowego nauczyciela i jego kompetencji w zakresie organizacji edukacji międzykulturowej w szkole, in: Diagnostyka i metodyka psychopedagogiczna w warunkach wielokulturowości, T. Bajkowski, A. Sawicki, U. Namiotko (red.), Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, pp. 112–130.

Denek K. (2013), Nauczyciel wobec całożyciowej edukacji, „Studia Dydaktyczne”, nr 24–25, pp. 15–34.

Dobrowolska B. (2012), Kompetencje nauczycieli a wielokulturowość w świetle badań własnych, „Studia Pedagogiczne. Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne”, pp. 15–33.

Drabik-Frączek B., Językowe rytuały tworzenia więzi interpersonalnej, Kraków 2010.

Edukacja międzykulturowa w nowym kontekście europejskim (tzw. deklaracja ateńska)

Gawrecki L. (2011–2012), XIX-wieczna szkoła w XXI stuleciu, „Neodidagmata”, nr 33/34, pp. 121–130.

Gawrysiak P. (2012), Cyfrowa rewolucja. Rozwój cywilizacji informacyjnej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Gołębniak B.D. (1998), Zmiany edukacji nauczycieli: wiedza, biegłość, refleksyjność, Wydawnictwo Edytor, Toruń-Poznań.

Golemo K., Paleczny T., Wiącek E. (Ed.), (2006), Wzory wielokulturowości we współczesnym świecie, Wyd. UJ, Kraków.

Grzymała-Moszczyńska H. (2000), Uchodźcy. Podręcznik dla osób pracujących z uchodźcami, Kraków, pp. 18.

http://eur-lex.europa.eu/pl/treaties/dat/12003T/htm/L2003236PL.001701.htm (dostęp 16.12.2019)

https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/e507efa5-5981-40b8-9066-ca9485e2f-6fa/language-pl (dostęp 16.12.2019)

Jabłoński S., Wojciechowska J. (2013), Wizja szkoły XXI wieku: kluczowe kompetencje nauczyciela a nowe funkcje edukacji, „Studia Edukacyjne”, nr 27, pp. 43–63.

Janeta M. (2011), Migranci a społeczność przyjmująca. Uwarunkowania strategii akulturacyjnych a kontaktu ze społecznością przyjmującą, in: „Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny”, 37/2(140), pp. 251–265.

Kościółek, J. (2020). Children with Migration Backgrounds in Polish Schools – Problems and Challenges. “Annales. Annals for Istrian and Mediterranean Studies”, Series Historia et Sociologia. 30(4), pp. 601–612.

Kusiak K., Nowakowska-Buryła I. (2019), Kompetencje nauczyciela wczesnej edukacji w wprowadzanie dziecka w świat wielokulturowości, „Annales Universitatis Maria Curie-Skłodowska”, nr XXXII/2, pp. 109–125.

Majcher-Legawiec U. (2017), Kompetencje zawodowe nauczyciela w perspektywie różnorodności językowej i kulturowej w polskiej szkole, „Języki Obce w Szkole”, nr 1, pp. 93–97.

Majkut P. (2011), Strategie adaptacyjne wietnamskich licealistów w Warszawie. Szkoła i życie codzienne w Polsce, in: Blaski i cienie imigracji. Problemy cudzoziemców w Polsce, red. naukowa E. Nowicka, Studia i Analizy Instytutu Socjologii Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, pp. 25.

MiCreate. Migrant Children and Communities in a Transforming Europe. www.micreate.eu (13.02.2021).

Nikitorowicz J., Sobecki M., Danilewicz W., Muszyńska J., Misiejuk D., Bajkowski T. (2013), Kompetencje do komunikacji międzykulturowej w aspekcie wielokulturowości regionu i procesów migracyjnych, Warszawa.

Nowicka, E., (2011), Blaski i cienie imigracji. Problemy cudzoziemców w Polsce, Studia i Analizy Instytutu Socjologii Uniwersytetu Warszawskiego: Warszawa.

Pawlicka-Rafałowska, (2011), Praca z uczniem cudzoziemskim. Pakiet szkoleniowy dla nauczycieli, Warszawa.

Polak K. (2012), Bezradność nauczyciela, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.

Projekt Europa 2030. Wyzwania i szanse (2010), Urząd Publikacji Unii Europejskiej, Luksemburg.

Rezolucja Parlamentu Europejskiego z 2 kwietnia 2009 roku w sprawie kształcenia dzieci imigrantów.

Strykowski W., Strykowska J., Pielachowski J. (2003), Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej, Wydawnictwa Oficyny Ekonomicznej, Poznań.

Szempruch J. (2012), Nauczyciel w warunkach zmiany społecznej i edukacyjnej, Wydawnictwo Impuls, Kraków.

Urbaniak M. (2014), Gorzki posmak płynnej nowoczesności. Wybrane zagadnienia z filozofii społecznej Zygmunta Baumana, „Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula”, nr 4 (42), s. 5–27.

Wynsberghe R., Khan S. (2007), Redefining Case Study, „International Journal of Qualitative Methods”, Volume 6, Issue 2, Pages 80–94.

Wspólne europejskie zasady dotyczące kompetencji i kwalifikacji nauczycieli, Komisja Europejska, 2005.

Informacje

Informacje: Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 2021 (XLVII), Nr 4 (182), s. 239 - 250

DOI: https://doi.org/10.4467/25444972SMPP.21.061.14814

Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy

Tytuły:

Polski:

Reflective Practice as a Manifestation of Intercultural Competences in the Work of Teachers

Angielski:

Reflective Practice as a Manifestation of Intercultural Competences in the Work of Teachers

Autorzy

Urszula Majcher-Legawiec

https://orcid.org/0000-0002-3294-8408

Uniwersytet Warszawski

Publikacja: 31.12.2021

Status artykułu: Otwarte

Licencja: CC BY-NC-ND

Udział procentowy autorów:

Urszula Majcher-Legawiec (Autor) - 100%

Korekty artykułu:

Języki publikacji:

Angielski

Liczba wyświetleń: 578

Liczba pobrań: 521

<p> Reflective Practice as a Manifestation of Intercultural Competences in the Work of Teachers</p>

Pobierz xml