AQUATI Aldo, et al., 2005, La mela di 2ewton, Vol. B, Torino: Loescher.

BALBONI Paolo Emilio, 1997, Tecniche di didattica grammaticale, (in:) Bona Cambiaghi (red.), La didattica della grammatica, Brescia: CLUC-La Scuola, 101–114.

BALBONI Paolo Emilio, 1994, Didattica dell’italiano a stranieri, Roma: Bonacci.

BALBONI Paolo Emilio, 2008, Fare educazione linguistica, Torino: UTET Università.

BALBONI Paolo Emilio, 20082, Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, Torino: UTET Libreria.

CATIZONE Piero et al., 1997, Volare 1. Guida per l’insegnante, Roma: Dilit.

COLOMBO Enzo, 2002, Le società multiculturali, Roma: Carocci.

D’ANGELO Katia, 2006, La costruzione della conoscenza. Descrizione della ricostruzione di conversazione, Bollettino Dilit 1: 22–34.

FREDDI Giovanni, 1979, Didattica delle lingue moderne, Bergamo: Minerva Italica.

FREDDI Giovanni, 1990, Azione, gioco, lingua, Torino: Petrini.

FREDDI Giovanni, 1994, Glottodidattica. Fondamenti, metodi, tecniche, Torino: UTET Università.

DACEY John, FIORE Lisa, 2002, Il bambino ansioso, Trento: Erickson.

DANESI Marcel, 1988, 2eurolinguistica e glottodidattica, Padova: Liviana.

DANESI Marcel, 1991, Neurolinguistica e glottodidattica, (in:) Gianfranco Porcelli, Paolo Emilio Balboni, (red.), La formazione del professore di lingue, Padova: Liviana, 51–68.

DUNN William, LANTOLF James, 1998, Vygotsky’s Zone of Proximal Development and Krashen’s i + 1: Incommensurable Constructs; Incommensurable Theories, Language Learning 48/3: 411–442.

GUASTALLA Carlo, 2000, Giocare con la letteratura, Firenze: Alma.

HYMES Dell, 1974, Foundations in Sociolinguistics: An Ethnographic Approach, Philadelphia: University of Pennsylvania Press.

IZUMI Shinichi, 1999, Testing the Output Hypothesis. Effects of Output on Noticing and Second Language Acquisition, Studies in Second Language Acquisition 21/3: 421–452.

IZUMI Shinichi, 2002, Output, Input Enhancement, and the Noticing Hypothesis. An Experimental Study on ESL Relativization, Studies in Second Language Acquisition 24/4: 541–577.

LONG Michael, 1991, Focus on Form: A Design Feature in Language Teaching Methodology, (in:) Kees de Bot et al. (red.), Foreign Language Research in Cross-Cultural Perspective, Amsterdam: John Benjamins, 39–52.

LONG Michael, 1996, The Role of the Linguistic Environment in Second Language Acquisition, (in:) William Ritchie et al. (red.), Handbook of Second Language Acquisition, New York: New York Academic Press, 413–468.

NIELSEN Jakob, 2003, Usability 101: Introduction to Usability, Alertbox, disponibile sulla pagina: http://www.useit.com/alertbox/20030825.html

NOVAK Joseph, 2001, L’apprendimento significativo, Trento: Erickson.

KIRSCH Irving, 1999 (red.), How Expectancies Shape Experiences, Washington: American Psychological Association.

PORCELLI Gianfranco, 1994, Principi di glottodidattica, Brescia: La Scuola.

PORCELLI Gianfranco et al. (red.), 1991, Glottodidattica e università. La formazione del professore di lingue, Torino: Liviana-Petrini.

REVESZ Andrea, 2009, Task Complexity, Focus on Form, and Second Language Development, Studies in Second Language Acquisition 31: 437–470.

ROBINSON Peter. (red.), 2001, Researching Second Language Task Complexity: Task Demands, Language Learning and Language Performance, Amsterdam: Benjamins.

SABATANO Claudia, 2004, Come si forma la memoria, Roma: Carocci.

SANTIPOLO Matteo, 2000, Socio-glottodidattica dell’italiano a stranieri, (in:) Roberto Dolci, Paola Celentin (red.), La formazione di base del docente di italiano per stranieri, Roma: Bonacci, 81–99.

SANTIPOLO Matteo, 2002, Dalla sociolinguistica alla glottodidattica, Torino: UTET Università.

SANTIPOLO Matteo, 2003, Glottodidattica socio-variazionale dell’italiano come LS. L’approccio socio-glottodidattico, (in:) Roberto Dolci, Paola Celentin (red.), La formazione di base del docente di italiano per stranieri (2a edizione), Roma: Bonacci, 33–41.

SANTIPOLO Matteo, 2004, Immigrazione e contesto socio-sanitario: problemi di comunicazione interculturale, (in:) Matteo Santipolo et al., La comunicazione interculturale in ambito socio-sanitario, Venezia: Cafoscarina, 15–41.

SANTIPOLO Matteo, 2006, Aspetti sociolinguistici dell’immigrazione in Italia e alcune considerazioni glottodidattiche, (in:) Matteo Santipolo (red.), L’italiano. Contesti di insegnamento in Italia e all’estero, Torino: UTET Università, 15–33.

SANTIPOLO Matteo, 2007, ‘Scusi, volevo un bicchier d’acqua, per cortesia!’ La grammatica comunicativa e il cambiamento strutturale: il caso dell’imperfetto di cortesia nelle lingue romanze e il suo insegnamento, (in:) Atti delle Giornate di studio “Quale grammatica per la didattica linguistica?”, Padova, 10–11 Gennaio 2008, Numero monografico di Quaderni Patavini di Linguistica 23: 51–66.

SANTIPOLO Matteo, 2008, L’‘usabilità’ sociolinguistica come obiettivo nell’insegnamento dell’italiano L2, (in:) Fabio Caon (red.), Tra lingue e culture. Un approccio interculturale all'educazione linguistica, Milano: Pearson Paravia Bruno Mondadori, 147–162.

SANTIPOLO Matteo, (red.), 2009, Italiano L2: dal curricolo alla classe, Perugia: Guerra.

SANTIPOLO Matteo, TUCCIARONE Silvestro, 2004, Semi-dialettofonia e semi-italofonia degli immigrati in Veneto: una prima descrizione socio-pragmatica tra emozioni e atteggiamenti, (in:) Albano Leoni et al. (red.), Atti del Convegno 2azionale “Il Parlato Italiano” 2apoli 13–15 febbraio 2003, Napoli: D’Auria, su cd-rom: H03.

SANTIPOLO Matteo, TUCCIARONE Silvestro, 2006, Dalla semidialettofonia di ritorno al bilinguismo consapevole: un’ipotesi di evoluzione sociolinguistica in Veneto, (in:) Immacolata Tempesta et al. (red.), Lingue in contatto a scuola. Tra italiano, dialetto e italiano L2. Atti del XIII Convegno 2azionale GISCEL, Milano: Angeli, 162–168.

SANTIPOLO Matteo, DI SIERVI Carolina, 2010, Le competenze linguistico-comunicative per l’inserimento sociale, (in:) Matteo Santipolo, Carolina Di Siervi (red.), La lingua oltre la scuola. Percorsi di italiano L2 per la socializzazione, Perugia: Guerra, 7–24.

SCHMIDT Richard, 1990, The Role of Consciousness in Second Language Learning, Applied Linguistics 11/2: 129–158.

SCHMIDT Richard, FROTA Silvia, 1986, Developing Basic Conversational Ability in A Foreign Language: A Case Study of an Adult Learning Portuguese, (in:) Richard Day (red.) Talking to Learn, Rowley, MA: Newbury House, 237–322.

SCHULTZ Wolfram et al., 2002, A Neural Substrate of Prediction and Reward, (in:) John Cacioppo et al. (red.), Foundations in Social 2euroscience, Cambridge, MA: MIT Press, 541–554.

SWAIN Merrill, 1985,“Communicative Competence: Some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in its Development, (in:) Susan Gass et al. (red.), Input in Second Language Acquisition, Rowley, MA: Newbury House, 235–253.

TORRESAN Paolo, 2008, Intelligenze e didattica delle lingue, Bologna: EMI.

TORRESAN Paolo, 2009, Polirappresentazionalità e circolarità nella didattica dell’italiano, Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik 3/2: 81–90.

TORRESAN Paolo, 2009, The Indirect Gap Noticing and Dynamic Noticing, Lingua Americana 16/31: 35–60.

TORRESAN Paolo, 2010, La teoría de las inteligencias multiples y la enseñanza de los idiomas, Perugia: Guerra.

TORRESAN Paolo, DELLA VALLE Francesco, 2013, Il noticing comparativo: la grammatica a partire dall’output, Monaco: Lincom.

THORNBURY Scott, 1997, Reformulation and Reconstruction: Tasks that Promote Noticing, ELT Journal 51/4: 326–334.

VYGOTSKIJ Lev, 200810, Pensiero e linguaggio, Roma–Bari: Laterza.