Bidziński K. (2016), Kompetencje komunikacyjne nauczycieli szkól ogólnodostępnych podstawą realizacji idei edukacji wlączającej [w:] Komunikacja w przestrzeni edukacyjnej, red. E. Męcina--Bednarek, Oficyna Wydawnicza Staropolskiej Szkoły Wyższej w Kielcach, Kielce.

Bidziński K., Giermakowska A., Ozga A., Rutkowski M. (2013), Nauczyciele województwa świętokrzyskiego wobec zadań związanych z realizacją specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego, Kielce.

Błaszak M., Przybylski Ł. (2010), Rzeczy są dla ludzi. Niepełnosprawność i idea uniwersalnego projektowania, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Bowe F.G. (2000), Universal Design in Education. Teaching Nontraditional Students, Bergin & Garvey, Westport, Connecticut-London.

Budny J. (2004), Projektowanie dla wszystkich, Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji, Warszawa.

CAST (2011), Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Transforming Education thro-ugh Universal Design for Eearning, http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines [dostęp: 30.05.2017].

Chrzanowska I. (2015), Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności, Oficyna Wydawnicza „Impuls", Kraków.

Deklaracja z Salamanki (1994), http://rownosc.info/media/uploads/deklaracja_z_salaman-ki.pdf [dostęp: 22.03.2015].

Dymara B. (1998), Przestrzenie szkoły i przestrzenie życia, czyli trzy światy dziecka [w:] Dziecko w świecie szkoły, red. B. Dymara, Oficyna Wydawnicza „Impuls", Kraków.

Edukacja dla Wszystkich EducationforAll (1990) -opis programu, http://www.unesco.pl/eduka-cja/edukacja-dla-wszystkich/ [dostęp: 25.09.2015].

Gajdzica Z. (2014), Kogo najchętniej zatrudnię - czyli o oczekiwaniach dyrektorów szkół specjalnych i integracyjnych wobec absolwentów pedagogiki i pedagogiki specjalnej, „Studia Pedagogiczne", t. LXVII.

International classification of functioning, disability and health: children & youth version: ICF-CY(2007),http://apps.who.inViris/bitstream/10665/43737/l/9789241547321_eng.pdf [dostęp: 12.03.2015].

Janiszewska-Nieścioruk Z. (2016), (Nie)dojrzałość proinkluzyjnych zmian w kształceniu osób z niepełnosprawnością, „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej", nr 22, s. 47-59.

Janiszewska-Nieścioruk Z., Sadowska S. (2016), Problemy związane z probolońskim kształceniem pedagogów i nauczycieli w Polsce, „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej", nr 23, s. 13-31.

Kirenko J. (2007), Indywidualna i społeczna percepcja niepełnosprawności, Wydawnictwo UMCS, Lublin.

Konwencja o Prawach Osób Niepełnosprawnych (2006), https://www.rpo.gov.pl/pV konwencja-o-prawach-osob-niepelnosprawnych [dostęp: 20.05.2017].

Krause A. (2010), Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Oficyna Wydawnicza „Impuls", Kraków.

Krause A. (2013a), Teoretyczne inspiracje pedagogiki specjalnej - pedagogika krytyczna, „Studia Edukacyjne", nr 25, s. 7-16.

Krause A. (2013b), Teoretyczne inspiracje pedagogiki specjalnej - pedagogika emancypacyjna, „Studia Edukacyjne", nr 28, s. 6-15.

Krzemińska D., Rzedzicka K.D. (2009), O przygotowaniu zawodowym pedagogów specjalnych -krajobraz (bez) zmian?, „Niepełnosprawność", nr l, s. 113-123..

Kubinowski D. (2010), Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia - Metodyka - Ewaluacja, Wydawnictwo Uniwersytetu M. Curie-Skłodowskiej, Lublin.

Kwaśnica R. (2014), Dyskurs edukacyjny po inwazji rozumu instrumentalnego. O potrzebie refleksy jności, Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.

Majewski T. (1995), Rehabilitacja zawodowa osób niepełnosprawnych, Wydawnictwo CBRRON, Warszawa.

Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania Niepełnosprawności i Zdrowia ICF - wersja w języku polskim (2009), http://www.csioz.gov.pl/fileadmin/user_upload/Wytycz-ne/statystyka/icf_polish_version_56a8f7984213a.pdf [dostęp: 12.03.2015]

Nalaskowski A. (2002), Przestrzeń i miejsce szkoły, Oficyna Wydawnicza „Impuls", Kraków.

Opis zawodu pedagog specjalny (nr 235919) Wortal Publicznych Służb Zatrudnienia Ministerstwo Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej, http://psz.praca.gov.pl/rynek-pracy/ bazy-danych/klasyfikacja-zawodow-i-specjalnosci/wyszukiwarka-opisow-zawodow//-/klasyfikacja_zawodow/zawod/235919?jobclassificationportlet_WAR_nnkportlet_back Url=http [dostęp: 12.03.2015].

Pilecka W. (2011), Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży jako dyscyplina stosowana [w:] Psychologia zdrowia dzieci i mlodzieży. Perspektywa kliniczna, red. W. Pilecka, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.

Przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniem z niepełnosprawnością, Forum Pedagogiki Specjalnej, http://www.efps.pl/pl/2013-06-03-18-19-54/zawod-pedagog-specjalny/item/ 490-przygotowanie-nauczycieli-do-pracy-z-uczeniem-z-niepelnosprawnoscia-aktualny-stan [dostęp: 12.03.2015].

Ramowy program kursu Oligofrenopedagogiki MEN (1992), http://okko.edu.pl/wp-con-tent/uploads/2012/09/szczeg.-plan-kursu-oligo.pdf [dostęp: 12.03.2015].

Rozporządzenie MEN z dnia l sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U., póz. 1575)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r., póz. 1113).

Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z 2012 r., póz. 131).

Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej z dnia 7 sierpnia 2014 r. w sprawie klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy oraz zakresu jej stosowania (Dz. U. z 2014 r., póz. 1145).

Rutkowski M. (2013), Niepełnosprawność w edukacji - nowe konteksty: przestrzeń - relacje -komunikacja, [w:] Problematyka niepełnosprawności w mediach i edukacji, red. E. Jaśka, T. Skoczek, Wydawnictwo SGGW, Warszawa.

Rutkowski M. (2014), Kompetencje diagnostyczne, planistyczne, realizacyjne i ewaluacyjne w pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - w ocenie własnej nauczycieli uczących w placówkach specjalnych oraz integracyjnych, „Pedagogika. Badania, dyskusje, otwarcia. Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Implikacje dla teorii i praktyki", z. 3, s. 49-59.

Sadowska S. (2016), Kim powinien być pedagog specjalny: granice wzorca w kontekście potrzeb zmiany społecznej i horyzont „odpowiedzi" rozbieżnych, „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej", nr 23, s. 32-47.

Skałbania B, Gretkowski A. (2016), Przemoc symboliczna w instytucji pomocowej - paradoksy pomagania, „Roczniki Teologiczne", t. LXIII, z. l, s. 121-137.

Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych (1990), http://www. tus.org.pVuploads/dokumenty/standardowe_zasady_wyrownywania_szans_osob_ niepelnosprawnychpdf [dostęp: 22.03.2015].

Surina I. (2012), Rozważania o przestrzeni edukacyjnej - od teorii do praktyki edukacyjnej [w:] Przestrzeń edukacyjna wobec wyzwań współczesności, red. I. Surina, Oficyna Wydawnicza „Impuls", Kraków.

Szluz B. (2007), Osoby niepełnosprawne w Unii Europejskiej - sytuacja i perspektywy, „Seminare -Poszukiwanie Naukowe", nr 24, s. 325-337.

Ustun T.B. (1999), Międzynarodowa Klasyfikacja Uszkodzeń, Niepełnosprawności i Uczestnictwa -ICIDH-2, Wydawnictwo Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, Warszawa.

Wiliński M. (2010), Modele niepełnosprawności: indywidualny - funkcjonalny - społeczny [w:] Diagnoza potrzeb i modele pomocy dla osób z niepełnosprawnościami, red. A. Brzezińska, R. Kaczan, K. Smoczyńska, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Witkowski T. (2009), Zakazana psychologia, Wydawnictwo Moderator, Wrocław.

Woźniak Z. (2008), Niepełnosprawność i niepełnosprawni w polityce społecznej. Społeczny kontekst medycznego problemu, Academica Wydawnictwo SWPS, Warszawa.