Dobry/zły rodzic a kategoria profesjonalizmu w narracjach nauczycieli
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTEDobry/zły rodzic a kategoria profesjonalizmu w narracjach nauczycieli
Data publikacji: 29.11.2018
Niepełnosprawność, 2018, Nr 31 (2018), s. 235 - 246
https://doi.org/10.4467/25439561.NP.18.055.10455Autorzy
Dobry/zły rodzic a kategoria profesjonalizmu w narracjach nauczycieli
Relacje towarzyszące współpracy rodziców lub opiekunów prawnych dzieci z niepełnosprawnością oraz nauczycieli to proces, który podlega wielokrotnej uwadze badaczy społecznych. Prezentowane w artykule badania dotyczą sylwetki pedagoga specjalnego oraz jego relacji z rodzicami z perspektywy roli, którą on sam konstruuje wokół określonych kategorii profesjonalizmu pedagogicznego. W kontekście subiektywnych odczuć obu podmiotów biorących udział w tym zintegrowanym procesie, wspomnieć należy, że każda z reprezentacji współpracy jest zupełnie inna. Koncepcje rodzica i nauczyciela zazwyczaj różnią się pod wieloma względami, o ile nie pod każdym. Podmioty tej specyficznej relacji mogą przejawiać odmienne wartości, sposób interpretacji otaczającej rzeczywistości, poziom wiedzy oraz czynniki osobowościowe. To wszystko może mieć wpływ na sposób oraz rodzaj kształtowanych relacji, które w późniejszym czasie warunkują powodzenie współpracy. Każdy podmiot inaczej odbiera oraz organizuje otaczający nas świat. „Stanem pożądanym jest wspólne działanie, dlatego współpraca jest zarówno punktem wyjścia, jak i celem działania nauczycieli i rodziców” [Segiet 1999: 179].
Babbie E. (2003), Badania społeczne w praktyce, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Chang M. (2009), An appraisal perspective of teacher burnout: examining the emotional work of teachers, Educational Psychology Review, vol. 21, s. 193–218.
Chrzanowska I., Jachimczak B. 2015), Kompetencje współczesnych nauczycieli a praca z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole [w:] Nauczyciel w ponowoczesnym świecie. Od założeń teoretycznych do rozwoju kompetencji, J. Pyżalski (red), Uniwersytet im. Adama Mickiewicza, Łódź.
Folostina R., Tudorache L.A. (2012), Stress management tools for preventing burnout phenomenon at teachers from special education, International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY 2012), University of Bucharest, Romania.
Jurczyk M. (2016), Ambiwalencja jako kategoria (dez)integracji pracy nauczyciela-terapeuty w Warsztacie Terapii Zajêciowej, „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej”, nr 24.
Kwaśnica R. (2007), Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej, Wrocław.
Kwaśnica R. (1990), Ku pytaniom o psychopedagogiczne kształcenie nauczycieli [w:] Ku pedagogii pogranicza, Z. Kwieciński, L. Witkowski, (red.), Wydawnictwo UMK, Toruń.
Kwiatkowska H. (2005), Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
Lewartowska-Zychowicz M. (2017),O wyższości umiejętności nad refleksją (w kontekście studenckich interpretacji przedmiotu pedagogiki specjalnej), „Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej”, nr 27.
Michalak-Dawidziuk J. (2013), Praktyczny wymiar kształcenia na poziomie studiów wyższych a współczesny rynek pracy, Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin.
Nastasa L.E., Mindu S. (2016), Emotional support for teachers who interact with disabled children's families, „Bulletin of the Transilvania University of Brasov, Social Sciences”, vol. 9(59), no. 2.
Segiet W. (1999), Rodzice – nauczyciele. Wzajemne stosunki i reprezentacje, Poznań.
Informacje: Niepełnosprawność, 2018, Nr 31 (2018), s. 235 - 246
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
Dobry/zły rodzic a kategoria profesjonalizmu w narracjach nauczycieli
Good/bad parent and the category of professionalism in teachers' narratives
Publikacja: 29.11.2018
Status artykułu: Otwarte
Licencja: Żadna
Udział procentowy autorów:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
PolskiLiczba wyświetleń: 1130
Liczba pobrań: 652