Bruner, J. (2006). Kultura edukacji. Kraków: Universitas.

Campbell, J., Van Nieuwerburgh, C. (2018). The Leader’s Guide to Coaching in Schools: Creating

Conditions for Effective Learning. Corwin: Thousand Oaks, CA, USA.

Charmaz, K. (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. Warszawa: PWN.

Czerepaniak-Walczak, M. (1994). Kompetencje nauczyciela w kontekście założeń pedagogiki emancypacyjnej. W: M. Dudzikowa, A. A. Kotusiewicz (red.), Z pogranicza idei i praktyki edukacji nauczycielskiej, (s. 47–64). Białystok: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Filia w Białymstoku.

Czerepaniak-Walczak, M. (2016). Szanse i zagrożenia emancypacji poprzez edukację w szkole wyższej. Pedagogika Szkoły Wyższej, 2, 11–21.

Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (2009). Wprowadzenie i praktyka badań jakościowych. W: N. K. Denzin, Y. S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, (s. 19–62). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Duda, A., Koperna, P., Łukasik, J.M., Jagielska, K., Mróz, A., Sobieszczańska, K. (2019). Coaching competences of candidates for teachers and pedagogues. INTED 2019: 13th International Technology, Education and Development Conference, 11–13 march 2019, Valencia, Spain. L. Gomez Chova, A. Lopez Martinez, I. Candel Torres (eds.), (p. 10021–10026). Valencia: IATEF Academy.

Dudzikowa, M. (1994), Kompetencje autokreacyjne – czy i jak są możliwe do nabycia w toku studiów pedagogicznych. W: M. Dudzikaowa, A. A. Kotusiewicz (red.), Z pogranicza idei i praktyki edukacji nauczycielskiej, (s. 47–64). Białystok: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Filia w Białymstoku.

Dudzikowa, M. (1985). O trudnej sztuce tworzenia samego siebie. Warszawa: WSiP.

Gibbs, G. (2011). Analizowanie danych jakościowych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Goleman, G. (1999). Inteligencja emocjonalna w praktyce. Poznań: Wydawnictwo Media Rodzina.

Hattie, J., Clarke, S. (2019). Visible Learning Feedback. Routledge: New York, NY, USA.

Jamka, B. (1997). Kierowanie kadrami. Pozyskiwanie i rozwój pracowników. Warszawa: Wydawnictwo SGH.

Knight, J. (2013). High impact instruction: A framework for great teaching. Thousand Oaks, CA: Corwin.

Knight, J. (2019). Instructional Coaching for Implementing Visible Learning: A Model for Translating Research into Practice, Educational. Science, 9 (2), 101. https://doi.org/10.3390/educsci902010.

Knight, J. (2018). The impact cycle: What instructional coaches should do to foster powerful improvements in teaching. Th ousand Oaks, CA: Corwin.

Knight, D.S., Hock, M., Skrtic T.M., Bradleyb, B.A. and Knight J. (2018). Evaluation of video based instructional coaching for Middle school teachers: Evidence from a multiple baseline study. The Educational Forum, 82, 1–18. https://doi.org/10.1080/00131725.2018.1474985.

Kozielecki, J. (1981). Psychologiczna koncepcja samowiedzy. Warszawa: PWN.

Kwaśnica, R. (2004). Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, t.2, (s. 291–323). Warszawa: PWN.

Kubinowski, D. (2011). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – Metodyka – Ewaluacja. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.

Łukasik, J.M. (2020). Rozwój osobisty i zawodowy nauczycielek w okresie wczesnej dorosłości. Edukacja Ustawiczna Dorosłych, 3, 85–97.

Łukasik, J.M. (2016). Rozwój osobisty przyszłych nauczycieli-pedagogów. Edukacja Ustawiczna Dorosłych, 3, 120–130.

Łukasik, J.M. (2019). The importance of teachers’ professional practice and personal development in terms of career stages. Przegląd Pedagogiczny, 2, 79–91.

Łukasik, J.M. (2017). Zaniedbane obszary w procesie kształcenia do zawodu nauczyciela. Labor et Educatio, 5, 155–165.

Łukasik, J.M., Jagielska, K., Duda, A., Koperna, P., Mróz, A., Sobieszczańska, K. (2018). Pedagogical competencies of teachers at the beginning of their professional career. W: Ubaldo Comite [i in.], 1st International Conference on Contemporary Education and Economic Development (CEED 2018), (p. 21–25). Paris: Atlantis Press.

Mizerek, H. (2021), Refleksja krytyczna w edukacji i pedagogice. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2001). Oblicza nauczyciela. Oblicza szkoły. Toruń: Wydawnictwo A. Marszałek.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2008), „Wielki Przegrany Współczesności”. Polski nauczyciel jako podmiot i przedmiot kształcenia. W: P. Rudnicki, B. Kutrowska, M. Nowak-Dziemianowicz (red.), Nauczyciel: misja czy zawód? Społeczne i profesjonalne aspekty roli. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.

Perkowska-Klejman, A. (2019). Poszukiwanie refleksyjności w edukacji Studium teoretyczno-empiryczne. Warszawa: Wyd. APS.

Szpitlak, M., Polczyk, R. (2015). Samoocena. Geneza, struktura, funkcje i metody pomiaru. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Seiwert, L.J. (1998). Zarządzanie czasem. Bądź panem własnego czasu. Warszawa: Agencja Wydawnicza Placet.

Strumska-Cywik, L. (2005). Pomiędzy otwartością a zamknięciem. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szyszko, M. (2007). Otwartość na doświadczenia jako kompetencja poznawcza. Studia Psychologica, 7, 211–229.

Tucholska, K. (2007). Kompetencje temporalne jako wyznacznik dobrego funkcjonowania. Lublin: Wyd. KUL.