Aktywność i zaangażowanie uczniów we własny proces edukacji jako warunek ich wszechstronnego rozwoju i osiągnięcia kompetencji niezbędnych w dorosłym życiu
cytuj
pobierz pliki
RIS BIB ENDNOTEWybierz format
RIS BIB ENDNOTE
Aktywność i zaangażowanie uczniów we własny proces edukacji jako warunek ich wszechstronnego rozwoju i osiągnięcia kompetencji niezbędnych w dorosłym życiu
Data publikacji: 07.09.2016
Zarządzanie Publiczne, 2016, Numer 2 (34), s. 145 - 154
https://doi.org/10.4467/20843968ZP.16.012.5175Autorzy
Aktywność i zaangażowanie uczniów we własny proces edukacji jako warunek ich wszechstronnego rozwoju i osiągnięcia kompetencji niezbędnych w dorosłym życiu
The activity and the involvement of students in their own education process as a condition of their development and achievement of competencies needed in adult life
Twenty-first century is the century of change. If school want to prepare young people for live in the still changing reality, it must equip students with the necessary skills and competencies. Many institutions, both domestic and international, whose mission is to strive for the development of society, economy, emphasizes the role and importance of the activity of the students, who as adults will contribute to economic growth. The impact of student engagement in their development is also emphasized by many researchers, practitioners, and theoreticians in area of education.
The main purpose of this paper is to draw attention to the necessity of building space in schools to the commitment of the students. In addition, the article presents factors of promoting the active attitudes of young people in school and pursuit of such educational policy, which will be cause that children and young people will be active participants in school life and social life.
Bäckman E., Trafford B. (2008), Demokracja w kierowaniu szkołą, CODN, Warszawa.
Borowska J. (2014), Partycypacja uczniów w procesie uczenia się a ich płeć i wiek, „Zarządzanie Publiczne”, 2(26), s. 163–175.
Benavides F., Dumont H., Istance D. (2013), Istota uczenia się. Wykorzystanie wyników badań w praktyce, Wolters Kluwer SA, Warszawa.
Ciak N. (2014), Analiza spełniania wymagania „Uczniowie są aktywni” w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na podstawie ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014, [w:] G. Mazurkiewicz (red.), Jakość edukacji. Dane i wnioski z ewaluacji zewnętrznych przeprowadzonych w latach 2013‒2014, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków, s. 91–108.
Chemutai L., Chumba S. (2014), Student Councils Participation in Decision Making in Public Secondary Schools in Kericho West Sub County, Kenya, „International Journal of Advanced Research”, 2(6), s. 850‒858.
Cook-Sather A. (2003), Listening to students about learning differences, „Teaching Exeptional Children”, 35(4), s. 22‒26.
Connell J.P., Spencer M.P., Aber J.L. (1994), The Educational Risk and Resilience in African-american Youth: Contex, Self, Action, and Outcomes in School, „Child Development”, 65, s. 493‒506. [w:] Marzano R.J. (2012), Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Biblioteka Akademii SUS, Warszawa
Connell J.P., Wellborn J.G. (1991), Competence, autonomy, and relatedness: A motivational analysis of self-system processes, [w:] M. Gunnar, L.A. Sroufe (eds.), Minnesota Symposium on Child Psychology, The University of Chicago Press, Chicago, nr 23, [w:] R.J. Marzano (2012), Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Biblioteka Akademii SUS, Warszawa, s. 21–26.
Deuchar R., Maitles H. (2006), We Don’t Learn Democracy, we live it!, „Education, Citizenship, and Social Justice”, November, 1(3), s. 249‒267, http://strathprints.strath.ac.uk/
12973/1/strathprints012973.pdf [dostęp: 12.05.2015].
Dudzikowa M. (2013), Blokowanie mechanizmów działań w systemie edukacji ‒ wymogiem jego rewitalizacji; głos w dyskusji, „Przyszłość. Świat‒Europa‒Polska, Komitet Prognoz Polska 2000 Plus”, 1, s. 112‒118.
Edwards-Leis Ch.E. (2010), Mental Models of Teaching, Learning, and Assessment: a Longitudinal Study, http://researchonline.jcu.edu.au/15182/2/02_Thesis_whole.pdf [dostęp: 12.06.2015].
Fletcher A. (2003), Meaningful Student Involvement. A Guide to Inclusive School Change, http://www.dallasisd.org/cms/lib/TX01001475/Centricity/Domain/11206/Meaningful%
20Student%20Involvement.pdf [dostęp: 12.05.2015].
Gordon T. (2000), Wychowanie bez porażek w szkole, PAX, Warszawa.
Hattie J. (2012), Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning,. Routledge Taylor & Francis Group, New York.
Jewdokimow M. (2011), „Uczniowie są aktywni”? Analiza wymagania, [w:] G. Mazurkiewicz (red.), Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Refleksje, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków, s. 123–137.
John-Akinola Y.O., Nic-Gabhainn S. (2014), Children’s Participation in School: a Cross-
sectional Study of the Relationship between School Environments, Participation and Health and Well-being Outcomes, „BMC Public Health”, 14, s. 964, www.biomedcentral.com/1471-2458/14/964 [dostęp: 10.06.2015].
Kocór M., Strzebońska A. (2011), Jakich pracowników potrzebują polscy pracodawcy? Raport z badań pracodawców i ofert pracy realizowanych w 2010 r. w ramach projektu „Bilans Kapitału Ludzkiego”, Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości, Warszawa.
Kołodziejczyk W., Polak M. (2011), Jak będzie się zmieniać edukacja? Wyzwania dla polskiej szkoły i ucznia, Instytut Obywatelski, Warszawa.
Komunikat Komisji do Parlamentu Europejskiego, Rady, Europejskiego Komitetu Ekonomiczno-Społecznego i Komitetu Regionów. Nowe Podejście do edukacji: Inwestowanie w umiejętności na rzecz lepszych efektów społeczno-gospodarczych, COM/2012/0669 final, 2012, http://eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/TXT/?uri=CELEX:52012DC0669 [dostęp: 10.05.2015].
Könings K.D., Brand-Gruwel S., van Merriënboer J.J.G. (2010), An Approach to Participatory Instructional Design in Secondary Education: An Exploratory Study, „Educational Research”, s. 45‒59, http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/3063/1/Konings%20et%20al%202010%20ER%20preprint.pdf [dostęp: 14.04.2015].
Holt C.R., Denny G.S., Capps M., De Vore J.B. (2005), Teachers’ Ability to Perceive Student Learning Preferences: „I’m Sorry, but I Don’t Teach Like That. Teachers College Record, February, [w:] K.D. Konings, S. Brand-Gruwel, J. Elen (2012), Effects of a school reform on Longitudinal Stability of Students’ Preferences with Regard to Education, „British Journal Psychology”, 82, s. 512‒532.
Laszczuk M. (2014), Polityka edukacyjna a rozwój przedsiębiorczości, „Przedsiębiorczość i zarządzanie”, Wydawnictwo SAN, t. XV, z. 11, cz. II, s. 27‒45.
Marks H.M. (2000), Student Engagement in Instructional Activity: Patterns in the Elementary, Middle, Secondary, and High School Years, „American Educational Research Journal”, 37, [w:] R.J. Marzano (2012), Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Biblioteka Akademii SUS, Warszawa, 153‒184.
Mazurkiewicz G. (2011), Przywództwo edukacyjne. Odpowiedzialne zarządzanie edukacją wobec wyzwań współczesności, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Metzger D. (2004), Rethinking Classroom Management. Teaching and Learning with Students, „Social Studies and the Young Learners”, 17(2), s. 13‒15.
Olczak, A. (2014), Edukacja w demokracji i ku demokracji przez aktywne uczestnictwo dziecka, [w:] K. Gawlicz, P. Rudnicki, M. Starnawski, T. Tokarz (red.), Demokracja i edukacja: dylematy, diagnozy, doświadczenia, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, s. 34‒48.
Participation Partnership Works, How to Involve Children and Young People in School Governance (2011), http://www.participationworks.org.uk/files/webfm/shop_files/How_to_governance_v2.pdf [dostęp: 12.05.2015].
Pearson Foundation, My Voice National Report 2014. Grades 6–12 (2014), http://www.qisa.org/dmsView/My_Voice_2013-2014_National_Report_8_25 [dostęp: 10.06.2015].
Portal Elschools.org (2011), Expeditionary Learning. Core practices, A vision for improving school, http://elschools.org/sites/default/files/Core%20Practice%20Final_EL_120811.pdf [dostęp: 12.06.2015].
Skubiak B. (2013), Edukacja jako czynnik wspierający rozwój gospodarczy, „Studia Ekonomiczne”. Zeszyty Naukowe Wydziałowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, 129, s. 195‒203.
Szempruch J. (2012), Nauczyciel w warunkach zmiany społecznej i edukacyjnej, Impuls, Kraków.
Tokarz, T. (2014), Konserwatyzm a edukacja demokratyczna, [w:] K. Gawlicz, P. Rudnicki, M. Starnawski, T. Tokarz (red.), Demokracja i edukacja: dylematy, diagnozy, doświadczenia, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, s. 85–107.
Zgliczyński W. (2010), Polityka edukacyjna Unii Europejskiej, „Studia BAS”, 2(22), s. 65–88.
Żylińska M. (2013), Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.
Informacje: Zarządzanie Publiczne, 2016, s. 145 - 154
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
Aktywność i zaangażowanie uczniów we własny proces edukacji jako warunek ich wszechstronnego rozwoju i osiągnięcia kompetencji niezbędnych w dorosłym życiu
The activity and the involvement of students in their own education process as a condition of their development and achievement of competencies needed in adult life
Uniwersytet Jagielloński w Krakowie, Polska, ul. Gołębia 24, 31-007 Kraków
Publikacja: 07.09.2016
Status artykułu: Otwarte
Licencja: Żadna
Udział procentowy autorów:
Korekty artykułu:
-Języki publikacji:
PolskiLiczba wyświetleń: 1789
Liczba pobrań: 1924