Angutek D. (2016), Wielokulturowość w programach antropologii stosowanej [w:] Przyszłość wielokulturowości w Polsce?, Angutek D. (red.), Zielona Góra.

Bogucka J., Kościelska M. (red.) (1996), Wychowanie i nauczanie integracyjne, Warszawa.

Bednarska-Wnuk I. (2010), Zarządzanie szkołą XXI wieku. Perspektywa menedżerska, Wydawnictwo Wolters Kluwer, Warszawa.

Chrzanowska I. (2003), Funkcjonowanie dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w szkole podstawowej, Łódź.

Chrzanowska I. (2004), Poziom osiągnięć szkolnych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na etapie gimnazjum a forma organizacyjna kształcenia, Łódź.

Deklaracja Lizbońska, Edukacja włączająca z punktu widzenia młodzieży, 2007, https:// www.european-agency.org/sites/default/files/lisbon-declaration-young-people2019s-views-on-inclusive-education_declaration_pl.pdf.

Europejska Agencja Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami, Poglądy młodzieży na edukację włączającą, Odense, Denmark: Europejska Agencja Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami 2012, https://www.european-agency.org/ sites/default/files/young-views-on-inclusive-education_YoungViews-2012PL.pdf.

European Agency for Special Needs and Inclusive Education, https://www.european-agency.org/sites/default/files/OoPSummaryReport_PL.pdf.

European Hearing Luxembourg Rekomendations, Inclusive Education. Take Action! Luxembourg Recommendations, European Agency for Special Needs and Inclusive Education, 2015, https://www.europeanagency.org/sites/default/files/European_ Hearing_Luxembourg_Recommendations.pdf.

Gajdzica Z. (2011), Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych, Kraków.

Grzyb B. (2013), Uwarunkowania związane z przenoszeniem uczniów niepełnosprawnych ze szkół integracyjnych do specjalnych, Kraków.

Hulek A. (1988), Integracyjny system nauczania i wychowania [w:] Pedagogika rewalidacyjna, Hulek A. (red.), Warszawa.

Janiszewska-Nieścioruk Z., Kwaśniewska G. (2012), Główne nurty prointegracyjnych zmian w systemie polskiej edukacji [w:] Špecialna pedagogika na Slovensku v kontexte rokov 1967–2012: zbornik z Medzinarodnej Vedeckej Konferencje, Bratislava, Słowacja.

Janiszewska-Nieścioruk Z. (2013), Elastyczność i różnorodność prowłączających działań i rozwiązań w systemie edukacji jako remedium w kształceniu uczniów o specjalnych potrzebach, „Konteksty Pedagogiczne”, nr 1.

Janiszewska-Nieścioruk Z. Zaorska M. (2014), Prowłączające zmiany w systemie polskiej edukacji – nowe możliwości, ograniczenia i wyzwania, „Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej”, nr 4.

Kosakowski Cz. (2003), Węzłowe problemy pedagogiki specjalnej, Toruń.

Krause A. (2003), Problemy integracji w szkole ogólnodostępnej [w:] Człowiek z niepełnosprawnością intelektualną, Z. Janiszewska-Nieścioruk (red.), Kraków, t. 1.

Krause A. (2010), Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Kraków.

Maciarz A. (1987), Integracja społeczna dzieci niepełnosprawnych, Warszawa.

Maciarz A. (1990), Dzieci niepełnosprawne w szkole powszechnej, „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”, nr 10.

Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków.

Maciarz A. (2010), Triada paradygmatów w pedagogice specjalnej [w:] Uczeń o specjalnych potrzebach w przestrzeni współczesnego systemu edukacji, (red.) Z. Janiszewska-Nieścioruk, Zielona Góra.

Pilecka W., Ozga A., Kurtek P. (red.) (2005), Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ekosystemie, Kielce.

Sadowska S. (2005), Ku edukacji zorientowanej na zmianę społecznego obrazu niepełnosprawnych, Toruń.

Sadowska S. (2006), Jakość życia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, Kraków.

Schalock R.L. i in. (2010), Intellectual Disability: Definition, Classification, and Systems of Supports, Eleventh Edition, AAiDD.

Senge P.M. (2012), Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się, Oficyna a Wolters Kluwer business, Warszawa.

Szumski G. (2010), Wokół edukacji włączającej: efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Warszawa.

Wojciechowski F. 2007), Niepełnosprawność, rodzina, dorastanie, Warszawa.

Zamkowska A. (2009), Wsparcie edukacyjne uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w różnych formach kształcenia na I etapie edukacji, Radom.

Zamkowska A. (2010), Modele wsparcia udzielanego uczniowi z niepełnosprawnością w szkole inkluzyjnej [w:] Uczeń o specjalnych potrzebach w przestrzeni współczesnego systemu edukacji, Z. Janiszewska-Nieścioruk (red.), Zielona Góra.

Zaorska M. (2014), Tyflopedagog wobec problemu aktywności życiowej – zawodowej i prozawodowej osób dorosłych z niepełnosprawnością wzrokową, Toruń.

Zaorska M. (2013), Preferencje edukacyjne (w obszarze edukacji ustawicznej) oraz rehabilitacyjne młodzieży i osób dorosłych niewidomych i/lub z resztkami wzroku [w:] Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – pedagogiczne dylematy przestrzeni rozwoju integralnego, M.Z. Babiarz, M. Rutkowski (red.), Kielce.

Żółkowska T. (2004), Wyrównywanie szans społecznych osób z niepełnosprawnością intelektualną. Uwarunkowania i obszary, Szczecin.