d’Ancona M., Postprawda, tłum. M. Sutowski, Warszawa 2018.

Atkinson A.B., Nierówności. Co da się zrobić?, tłum. M. Ratajczak, M. Szlinder, Warszawa 2017.

Białek K., Kształcenie umiejętności odbiorczych uczniów w wieku 13–15 lat w odniesieniu do tekstów argumentacyjnych [w druku].

Biedrzycki K., Bordzoł P., Czytanie i interpretacja [w:] Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów. Wyniki badania PISA 2015 w Polsce, Warszawa 2017.

Bloom B.S., Engelhart M.D., Furst E.J., Hill W.H., Krathwohl D.R., Taxonomy of Education for All. Global Monitoring Report, UNESCO 2006.

Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain, New York 1956.

EU Support for School Policy, https://ec.europa.eu/education/policies/school/about-school-policy_en, dostęp: 9.11.2019.

Freire P., Education for Critical Consciousness, London–New York 2005.

Freire P., Pedagogy of the Opressed, London–New York 2000.

Frey N., Fisher D., Rigorous Reading. 5 Access Points for Comprehending Complex Texts, Thousand Oaks, CA 2013.

The Global Risks Report 2019. 14th Edition, http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risks_Report_2019.pdf, dostęp: 9.11.2019.

Gregory A.E., Cahill M.A., Constructing Critical Literacy: Self-Reflexive Ways for Curriculum and Pedagogy, „Critical Literacy: Theories and Practices” 2009, t. 3, nr 2.

Hattie J., Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, tłum. Z. Janowska, Warszawa 2015.

Lehman C., Roberts K., Falling in Love with Close Reading, Portsmouth, NH 2014.

Lemov D., Teach Like a Champion, San Francisco 2015.

Luke A., Freebody P., Shaping the Social Practices of Reading [w:] Constructing Critical Literacies: Teaching and Learning Textual Practice, red. S. Muspratt, A. Luke, P. Freebody Cresskill, NJ 1997.

McLuhan H.M., Galaktyka Gutenberga, tłum. A. Wojtasik, Warszawa 2017.

National Reading Panel. Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction. Reports of the Subgroups, Washington, DC 2000.

O’Reilly T., Wang Zuowei, Sabatini J., How Much Knowledge Is Too Little? When a Lack of Knowledge Becomes a Barrier to Comprehension, „Psychological Science” wrzesień 2019, t. 30, nr 9.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem. Szkoła podstawowa. Język polski, https://www.ore.edu.pl/2017/12/ppko/, dostęp: 17.10.2019.

Podstawa programowa z komentarzami. Tom 2. Język polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, Warszawa 2009.

Shannon P., Progressive Reading Education in America: Teaching Toward Social Justice, New York 2017.

Shannon P., Reading Wide Awake: Politics, Pedagogies and Possibilities, New York 2011.

Webb N.L., Criteria for Alignment and Assessment of Expectations in Mathematics and Science Education, „Research Monograph” 1997, nr 6.

Wilkinson R., Pickett K., Duch równości. Tam gdzie panuje równość wszystkim żyje się lepiej, tłum. P. Listwan, Warszawa 2011.

Wood D.J., Bruner J.S., Ross G., The Role of Tutoring in Problem Solving, „Journal of Child Psychiatry and Psychology” 1976, nr 17.