Dobrostan młodzieży jako kluczowy zasób przyszłości – kontekst pedagogiczny

Magdalena Szul-Fryda

Dobrostan młodzieży jako kluczowy zasób przyszłości – kontekst pedagogiczny

Publication date: 28.02.2024

Homo et Societas, 2023, Issue 8/2023, pp. 106 - 123

https://doi.org/10.4467/25436104HS.23.008.19120

Authors

Pobierz pełny tekst

PDF

Titles

Dobrostan młodzieży jako kluczowy zasób przyszłości – kontekst pedagogiczny

Abstract

Celem powyższych rozważań było ukazanie jak ważnym zasobem – kapitałem społecznym jest dobrostan młodego pokolenia. W oparciu o literaturę przedmiotu i dostępne badania ukazano rolę środowisk wychowawczych w kształtowaniu dobrostanu młodego pokolenia. Pojęcie dobrostanu zostało wyjaśnione w zakresie różnych koncepcji teoretycznych oraz powiązane zostało z pojęciami pedagogicznymi, takimi jak wychowanie i środowisko, które są nieodłączną częścią funkcjonowania młodego człowieka. To w środowisku zachodzą najważniejsze procesy życiowe człowieka – szczególnie nawiązywanie relacji rówieśniczych i społecznych. Umiejętność ta nie może w pełni zaistnieć bez prawidłowego funkcjonowania psychospołecznego bez świadomości siebie i roli drugiej osoby w życiu. Dobrostan jest niezbędnym zasobem do budowania relacji ze sobą i innych relacji społecznych. Bazą tego zasobu jest umiejętność nazywania, rozróżniania i wyrażania emocji, jako neurobiologicznego fundamentu potrzeby nawiązywania relacji. W niniejszym artykule dobrostan psychiczny został ukazany jako kluczowy zasób przyszłości, jako kompetencja, która ten kapitał społeczny pozwoli budować i wzmacniać.

The aim of the above considerations was to demonstrate how crucial the well-being of the younger generation is as a social asset a form of capital. Drawing upon the relevant literature and available research, the role of educational environments in shaping the well-being of the younger generation was elucidated. The concept of well-being was explicated within the scope of various theoretical frameworks and linked to pedagogical concepts, such as education and environment, which are integral components of a young individual’s functioning. It is within the environment that the most crucial life processes of an individual occur, particularly the establishment of peer and social relationships. This ability cannot fully develop without proper psychosocial functioning – without self-awareness and an understanding of the role of others in one’s life. Well-being is an indispensable resource for building relationships with oneself and other social connections. The foundation of this resource lies in the ability to name, differentiate, and express emotions as a neurobiological basis for the need to establish relationships. In this article, mental well-being has been presented as a crucial asset for the future, a competence that will enable the construction and strengthening of this social capital.

Keywords

dobrostan, środowisko, wychowanie, kapitał społeczny, relacje rówieśnicze, emocje

well-being, environment, education, social capital, peer relationships, emotions

References

Download references

Aronson A. (2020). Człowiek istota społeczna. Warszawa: PWN.

Czapiński J. (2004). Spotkanie dwóch tradycji: hedonizmu i eudajmonizmu. W: J. Czapiński (red.), Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: PWN.

Frąckowiak T. (1999). Kontrowersje wokół świata wartości a przeobrażenia społeczne. W: A. Przecławska, W. Theiss (red.), Pedagogika społeczna. Pytania o XXI wiek. Pamięci Profesora Ryszarda Wroczyńskiego. Warszawa: Wyd. Akademickie „Żak”.

Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2006). Psychologia rozwoju człowieka. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN.

Kupisiewicz C., Kupisiewicz M. (2009). Słownik pedagogiczny. Warszawa: PWN.

Lepalczyk I., Pilch T. (red.) (1993). Pedagogika społeczna. Warszawa: Wyd. Akademickie „Żak”.

Maciarz A. (2005). Mały leksykon pedagoga specjalnego. Kraków: Wyd. „Impuls”.

Marynowicz-Hetka E. (2006). Pedagogika społeczna. Tom 1. Warszawa: PWN.

Pieter J. (1972). Środowisko wychowawcze. Katowice: Wyd. Śląsk.

Pomykało W. (red.) (1997). Encyklopedia Pedagogiczna. Warszawa: Fundacja „Innowacja”.

Radlińska H. (1961). Pedagogika społeczna. Tom 1. Wrocław: Ossolineum.

Radziewicz-Winnicki A. (2008). Pedagogika społeczna. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Radziszewski J. (2005). Środowisko społeczno-wychowawcze szkoły. W: T. Pilch, I. Lepalczyk (red.), Pedagogika społeczna. Warszawa: Wyd. „Żak”.

Różycka E., Pilch T. (red.) (2003). Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku. Warszawa: Wyd. Akademickie „Żak”.

Strelau J. (red.) (2000). Psychologia. Tom 2. Gdańsk: Gdańskie Wydaw. Psychologiczne.

Szczepański J. (1979). Elementarne pojęcia socjologii. Warszawa: PWN.

Trzebińska E. (2008). Psychologia pozytywna. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Urban B. (2000). Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Winkler M. (2009). Pedagogika społeczna. Gdańsk: Gdańskie Wydaw. Psychologiczne.

Wroczyński R. (1985). Pedagogika społeczna. Warszawa: PWN. Wygotski L. (2002). Wybrane prace psychologiczne. Poznań: Zysk i S-ka.

Czasopiśmiennictwo:

Cieślińska J. (2013). Poczucie dobrostanu i optymizmu życiowego kadry kierowniczej placówek oświatowych. „Studia Edukacyjne”, nr 1.

Gajewski J. (2011). Co wyjaśnia kapitał społeczny w badaniach dotyczących zdrowia.

„Artykuły Poglądowe”.

Karaś D. (2019). Pojęcia i koncepcje dobrostanu: przegląd i próba uporządkowania. „Studia Psychologica: Theoria et Praxis”, nr 19(2).

Kossakowska K., Zadworna M. (2019). Wybrane aspekty dobrostanu psychicznego uczniów na różnych etapach edukacji. Doniesienia wstępne. „Studia Edukacyjne”, nr 54.

Niśkiewicz Z. (2016). Dobrostan psychiczny i jego rola w życiu człowieka. „Studia Krytyczne”, nr 3.

Strózik D. Strózik T., Szwarc K. (2016). The subjective well-being of school children. The first findings from the childrens worlds study in Poland. „Child Indicators Reaearch”, nr 9.

Netografia:

https://ezop.edu.pl/wp-content/uploads/2021/12/EZOPII_Wyniki-badania-dzieci-i-mlodziezy-7-17-lat.pdf(data dostępu: 11.12.2023).

https://www.gov.pl/web/edukacja-i-nauka/wyniki-raportu-zdrowie-psychiczne-dzieci-i-mlodziezy (data dostępu: 11.12.2023).

https://niewidacpomnie.org/2023/02/20/depresja-dzieci-i-mlodziezy-statystyka- rodzaje-przyczyny-i-objawy-depresji-u-dzieci/ (data dostępu: 11.12.2023).

https://www.ore.edu.pl/2022/01/baza-programow-rekomendowanych/ (data dostępu: 11.12.2023).

Information

Information: Homo et Societas, 2023, Issue 8/2023, pp. 106 - 123

DOI: https://doi.org/10.4467/25436104HS.23.008.19120

Article type: Original article

Titles:

Polish:

Dobrostan młodzieży jako kluczowy zasób przyszłości – kontekst pedagogiczny

English:

Well-being of youth as a key asset of the future – pedagogical context

Authors

Magdalena Szul-Fryda

https://orcid.org/0009-0002-8975-7992

Uniwersytet WSB Merito we Wrocławiu, Filia w Opolu, WSB Merito University in Wrocław
Poland

Published at: 28.02.2024

Article status: Open

Licence: None

Percentage share of authors:

Magdalena Szul-Fryda (Author) - 100%

Article corrections:

Publication languages:

Polish

View count: 264

Number of downloads: 352

<div id="cke_pastebin"> Well-being of youth as a key asset of the future – pedagogical context</div>

Download xml