Joanna Skibska

Dimensions of the Perception of Inclusive Education by Parents of Children at Early School Age Studying in Inclusive Classes. The Report from the Study

The following article is dedicated to the presentation of the opinions on inclusive education of parents of children studying in inclusive classes. This research is a kind of an image of inclusion, as seen through the eyes of both, parents of children with special educational needs and those of their healthy peers. Furthermore, the study also attempts to assess inclusive education – it indicates positive and negative sides of such a form of education. Except for giving their evaluation on the discussed issue, within the study the interviewed parents had also an opportunity to present actions that according to them should be undertaken to improve the quality of inclusive education implemented in public educational institutions.

Artykuł prezentuje wyniki badań dotyczące edukacji spersonalizowanej w opiniach nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Poszukiwano odpowiedzi na pytanie, z czym badani nauczyciele (z różnymi stopniami awansu zawodowego) utożsamiają edukację spersonalizowaną oraz jakie czynniki w ich ocenie utrudniają i ułatwiają jej realizację w przestrzeni szkoły ogólnodostępnej. Przedstawiono także wyniki analizy czynnikowej, która pozwoliła na wyłonienie wymiarów edukacji spersonalizowanej oraz ich struktury. Wymiary edukacji spersonalizowanej zestawione ze stopniami awansu zawodowego badanych nauczycieli pozwalają na dostrzeżenie pewnych różnic. Wraz ze stopniami awansu zawodowego nauczycieli wzrasta przekonanie, że o jakości edukacji spersonalizowanej decydują kompetencje nauczycieli oraz, że jest to edukacja budowana na fundamencie potencjału i mocnych stron dziecka, natomiast maleje przekonanie, że edukację spersonalizowaną należy opierać na dostosowaniu do ucznia, i że jest to edukacja dla wszystkich. Z kolei im nauczyciele posiadają niższy stopień awansu zawodowego, tym są bardziej przekonani, że jest to edukacja dostosowana do ucznia i jego rozwoju, natomiast maleje przekonanie o znaczeniu kompetencji nauczyciela oraz budowaniu jej, tylko na indywidualizacji oraz mocnych stronach ucznia.

Personalized education and its dimensions in the early school education teachers’ assessment

Knowledge of parents of children at early school age about inclusive education and its evaluation. Report on the study

The article characterizes the attitude of inclusion and the conditions for the adoption of a child with special educational needs to the school class group by their peers. It discusses two theories essential for inclusive education - social cognition and learning. Furthermore, the article also presents a survey research expressing opinions of parents of children at early school age on inclusive education, the analysis of which allowed the author of the study to determine the parent’s knowledge on inclusive education and learn about their assessment of this form of education.