‘Znaczenie kompetencji językowej w opanowaniu kompetencji komunikacyjnej w języku włoskim auczanym na wydziałach filologicznych (poziomy C1 i C2)

Artykuł analizuje znaczenie kompetencji językowej w opanowaniu kompetencji komunikacyjnej przez studentów wydziałów filologicznych na poziomie C1 i C2, zgodnie z klasyfikacją przyjętą przez Radę Europy. Artykuł nawiązuje do definicji kompetencji komunikacyjnej będącej obecnie celem nauczania języków obcych i przypomina, że kompetencja językowa jest podstawowym komponentem kompetencji komunikacyjnej. Niechęć studentów do uczenia się gramatyki rozumianej jako źródło struktur morfologiczno-składniowych i semantycznych prowadzi do bardzo powierzchownego opanowania języka i do umiejętności komunikowania treści raczej konkretnych niż abstrakcyjnych. Powyższe uwagi w szczególności odnoszą się do języków romańskich, skomplikowanych pod względem morfologiczno-składniowym, które wymagają sporego wysiłku ze strony uczących się w opanowaniu samego systemu językowego. Ponadto należy pamiętać, że niski poziom kompetencji językowej stanowi największą przeszkodę w opanowaniu kompetencji komunikacyjnej (brak akceptacji ze strony rozmówcy), ponieważ czym innym jest niemówienie o czymś z braku okazji, a czym innym nieporuszanie danego tematu na skutek ograniczonch możliwości spowodowanych nieznajomością właściwych struktur morfologiczno-składniowych i semantycznych.

Linguistic Competence and its role in the acquisition of Communicative Competence in Italian as a FL (levels C1 and C2)

The paper analyzes the role of linguistic competence in the acquisition of communicative competence in Italian as a FL taught at C1 and C2 levels (romance languages departments). The author of the paper claims that linguistic competence is an essential component of communicative competence as it provides the linguistic resources and cues for constructing a message. The communicative competence, in fact, bridges linguistic knoledge and knoledge of social contexts and allows in such a way to formulate acceptable messages from linguistic and social points of view. However in the author’s opinion lack of linguistic knowledge is a major factor in communication breakdowns. If a student (levels C1 and C2) is sufficiently motivated and wants to achieve an excellent command of Italian, he or she must be able to utilize the repertoire of grammatical and lexical structures in socially strategic ways in order to be properly understood. He or she must not forget that linguistic structures are markers of social status and have a great deal of importance in Intercultural Communication. Thus teaching Italian as a FL at levels C1 and C2 cannot disregard grammar in order to give benefit to purely communicative abilities because not only different pragmatic strategies play a role in the outcome of any interaction.