1896-0200 Zespoły wielodyscyplinarne w zarządzaniu oświatą Kołodziejczyk Jakub author Uniwersytet Jagielloński w Krakowie 03bqmcz70 Correspondence to: Jakub Kołodziejczyk jakub.kolodziejczyk@uj.edu.pl 05 10 2009 Numer 2 (6) 2009 41 52 Copyright © 2009 2009 Zainteresowanie zespołami wielodyscyplinarnymi pojawiło się w latach dziewięćdziesiątych ubiegłego wieku. Wynikało ono z przeniesienia nacisku z działań polegających na „zapewnieniu opieki” na większą koncentrację na osobach (klientach) korzystających z szeroko rozumianego systemu opieki społecznej. Problematyka zespołów interdyscyplinarnych jest dobrze opisana w literaturze dotyczącej opieki zdrowotnej i pomocy społecznej, niewiele natomiast miejsca poświęca się temu zagadnieniu w obszarze edukacji. Głównym celem artykułu jest analiza na tle literatury i dotychczasowych doświadczeń pochodzących z działania zespołów interdyscyplinarnych w szkołach możliwości znajdujących się przed tą formą organizacji pracy szkoły oraz analiza czynników wpływających na jej skuteczność. 1 Belbin M. (2003), Twoja rola w zespole, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk. 2 Dorczak R. (2005), Współpraca szkół z innymi służbami społecznymi w realizacji programów prewencyjnych, prezentacja, Kraków. 3 Gold A., Evans J. (1998), Refl ecting on School Management, Falmer Press, London. 4 Hudson B. (2001), Inter-professionality and Partnership: an Obstacle to Integrated Care? An Exploratory Study of Professional Preferences, Nuffi eld portfolio programme report no 15. 5 Jefferies H., Chan K.K. (2004), Multidisciplinary Team Working: Is It Both Holistic and Effective?, „International Journal Gynecol Center”. 6 Junor E.J. Hole D.J., Gillis C.R. (1994), Management of Ovarian Cancer: Referral to a Multidisciplinary Team Members, „British Journal of Cancer”, 70 (2), s. 363–370. 7 Kołodziejczyk J. (2000), Organizacja systemu opiekuńczej i wychowawczej pracy szkoły oparta na zespołach, „Psychologia Rozwojowa”, 5 (1–2), s. 99–107. 8 Kożusznik B. (2002), Psychologia zespołu pracowniczego, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice. 9 Mental Health Commission (2006), Multidisciplinary Team Working: From Theory to Practice. 10 Pierangelo R., Giuliani G.A. (2000), Why Your Students do What They Do and What Do When They Do It, Research Press, Champaign. 11 Potempska E. (2003a), Zawrócić z drogi na dno, „Remedium”, 2, s. 18–19. 12 Potempska E. (2003b), Zmiana formuły programu, „Remedium”, 3, s. 18–19. 13 Robson M. (2005), Grupowe rozwiązywanie problemów, PWE, Warszawa. 14 Sajkowska M. (oprac.) (2002), Zespoły interdyscyplinarne jako metoda pracy z przypadkami krzywdzenia dzieci, [w:] Jak organizować lokalny system pomocy dzieciom krzywdzonym, Fundacja Dzieci Niczyje, Warszawa. 15 Schon D.A. (1983), The Refl ective Practitioner, Jossey-Bass, San Francisco. 16 Teaster P.B. Nerenberg L. Stansbury K.L. (2003), A National Look at Elder Abuse Multidisciplinary Teams, „Journal of Elder Abuse and Neglect”, 15 (3/4), s. 91–108. 17 Wilson V., Pirrie A. (2000a), Multidisciplinary Teamworking. Beyond the Barriers? A Review of the Issues, The Scottish Council for Research in Education. 18 Wilson V., Pirrie A. (2000b), Multidisciplinary Teamworking. Indicators to Good Practice, The Scottish Council for Research in Education. 19 Woodcock M. (1997), Podręcznik doskonalenia pracy zespołowej, Program TERM FRSE, MEN.