Adiga, Annirudha, Devdatt Dubhashi, Bryan Lewis i in. „Mathematical models for COVID-19 pandemic: A comparative analysis”. Journal of Indian Institute of Science 100, 4 (2020): 793–807.
Ajdukiewicz, Kazimierz. Zarys logiki. Książka pomocnicza dla nauczyciela. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, 1953.
Barron, Brigid. „Interest and self-sustained learning as catalysts of development”. Human Development 49 (2006): 193–224.
Bozdag, Engin. Bursting The Filter Bubble: Democracy, Design, and Ethics. Delft: CPI Koninklijke Wohrmann, 2015.
Bozdag, Engin. Timmermans, Job. „Values in the filter bubble. Ethics of personalization algorithms in cloud computing”. W: 1st International Workshop on Values in Design –Building Bridges between RE, HCI and Ethics, red. Christian Detweiler, Alina Pommeranz, Jeroen van den Hoven, Helen Nissenbaum, 7–16. Delft: Delft University of Technology, 2011.
Brudnik, Maria. „Analiza transakcyjna w praktyce szkolnej”. Forum Oświatowe 2 (41) (2009): 89–105. 
Chiang, Laurence. „Forgetting Lakomski: A reply to Witches, Weather Gods, and Phlogiston”. Curriculum Inquiry 19(2) (1989): 191–199.
Chmura-Rutkowska, Iwona. „Przemoc rówieśnicza w gimnazjum a płeć. Kontekst społeczno-kulturowy”. Forum Oświatowe 1(46) (2012): 41–73.
Chomczyńska-Rubacha, Mariola, Rubacha, Krzysztof. „Przestrzeń aksjologiczna szkoły I. Konstrukt teoretyczny”. Przegląd Badań Edukacyjnych 23 (2) (2016): 145–164.
Chomczyńska-Rubacha, Mariola, Pankowska, Dorota. „Władza, ideologia, socjalizacja. Polityczność podręczników szkolnych”. W: Podręczniki i poradniki. Konteksty – dyskursy – perspektywy, red. Mariola Chomczyńska-Rubacha, 17–31. Kraków: Impuls, 2011.
Chwedeńczuk, Bohdan. „O udręczeniu, jakie daje filozofia. Cóż to za osobliwe zajęcie – filozofia?”. Studia Filozoficzne 4 (1985): 177–179.
Davies, Marika. „The risks of following the informal and hidden curriculums”. British Medical Journal 359 (2017): 3287.
Flinders, J. David, Noddings, Nel, Thornton, Stephen J. „Null curriculum: Its theoretical basis and practical implications”. Curriculum Inquiry 16(1) (1986): 33–42.
Foot, Phillipa. „The problem of abortion and the doctrine of the double effect”. Oxford Review 5 (1967): 5–15.
Furman, Wojciech. „Od pozornej wiedzy do komory pogłosowej i nadmiaru informacji. Krótki przegląd strachów medialnych”. Zeszyty Prasoznawcze 61, 2 (234) (2018): 201–208.
Gębuś, Dorota. „Nakazy i zakazy rodzicielskie a kreatywność jednostki. Źródła inhibitorów twórczości w perspektywie analizy transakcyjnej”. Edukacyjna Analiza Transakcyjna 5 (2016): 123–132.
Gholami, Morteza, Rahimi, Ali, Ghahramani, Omid, Dorri, Elham Rajab. „A reflecion on null curriculum”. IIOAB Journal 7 (2016): 218–223.
Gigerenzer, Gerd, Todd, Peter M., ABC Research Group. Simple Heuristics That Makes Us Smart. Oxford: Oxford University Press, 1999.
Giroux, Henry. Theory and Resistance in Education. Westport: Bergin & Garvey, 2001.
Goldman, Alvin I. „The social epistemology of blogging”. W: Information, Technology and Moral Philosophy, red. Jeroen van den Hoven, John Weckert, 11–123. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
Gustaffson, Fredrik. „Particle filter theory and practice with positioning applications”. IEEE Aerospace and Electronic Systems Magazine 25(7) (2010): 53–81.
Grudzińska, Anna, Kubin, Katarzyna (red.). Ukryty program szkoły a rowny dostęp do edukacji. Warszawa: Fundacja na Rzecz Różnorodności Społecznej, 2014.
Hafferty, Frederick W., Franks, Ronald. „The hidden curriculum, ethics teaching, and the structure of medical education”. Academic Medicine 69(11) (1994): 861–871.
Hafferty, Frederick W. „Beyond curriculum reform: Confronting medicine’s hidden curriculum”. Academic Medicine 73(4) (1998): 403–407.
Hessen, Berrie (red.). Najdziwniejsze krzesło świata, tłum. Krzysztof Bobiński. Warszawa: Fundacja Edukacja dla Demokracji, 1997.
Hofman, Agata. „Teoria Jeana Piageta a indywidualizacja procesu nauczania dzieci w wieku przedszkolnym”. Języki Obce w Szkole 3 (2007): 46–52.
Hung, David, Shu-Shing, Lee, Lim, Kenneth T. Y. „Authenticity in learning for the twenty-first century: bridging the formal and the informal”. Educational Research and Development 60 (2012): 1071–1091.
Hymer, Barry, Sutcliffe, Roger. P4C Pocketbook. UK: Teachers Pocketbooks, 2012.
Iwanowska, Małgorzata, Śleszyńska, Grażyna, Wąsowska-Narojczyk, Beata. „Matematyka  ≫stosowana ≪w kształceniu szkolnym – w obiektywie diagnoz ≫Połowy drogi≪”. W: XXIII Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, 365–369. Łódź, 2017.
Jackson, Phillip. Life in Classrooms. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
Jagieła, Jarosław. „Transakcyjny kontekst dydaktyki”. Podstawy Edukacji 4 (2011): 151–172.
Jagieła, Jarosław. „ABC edukacyjnej analizy transakcyjnej”. Słownik Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej 10(19) (2011): 283–290.
Jagieła, Jarosław. „ABC edukacyjnej analizy transakcyjnej”, cz. VIII. Słownik Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej 14(31) (2015): 221–232.
Jagieła, Jarosław. „Transactional metaphors and education”. SPI 23(2) (2020): 131–151.
Jedynak, Anna. „O nauczaniu filozofii w szkole”. Analiza i Egzystencja 10 (2009): 203–207.
Kaczmarek, Emilia, Makowska, Marta. „Wymaganie obecności na zajęciach w czasie choroby jako przykład ukrytego programu studiowania medycyny”. Annales. Ethics in Economic Life 23(1) (2020): 67–81.
Krzywoń, Łukasz. Filozofuj z dziećmi. Poradnik do prowadzenia filozoficznych dociekań z dziećmi i młodzieżą. Lublin: Wydawnictwo Academicon, 2019.
Lacan, Jacques. Seminarium I. Pisma techniczne Freuda, tłum. Joanna Gilewicz. Warszawa: WN PWN, 2017.
Lakomski, Gabriele. „Phlogiston reinvented. A reply to Laurence Chiang”. Curriculum Inquiry 19(2) (1989): 201–203.
Lakomski, Gabriele. „Weather, gods, and phlogiston: The demise of the hidden curriculum”. Curriculum Inquiry 18(4) (1988): 451–463.
Lipman, Matthew. „Philosophy for children”. Metaphilosophy 7(1) (1976): 17–39.
Lipman, Matthew. „Teaching students to think reasonably: Some findings of the philosophy for children”. The Clearing House 71(5) (1998): 277–280.
Lipman, Matthew. „The Institute for the Advancement of Philosophy for Children (IAPC) program”. W: History, Theory and Practice of Philosophy for Children, red. Hashim Naji, 3–11. London and New York: Routledge, 2017.
Lipman, Matthew, Sharp, Ann M., Oscanyan, Frederick S. Filozofia w szkole, tłum. Beata Elwich, Anna Łagodzka. Warszawa: Wydawnictwo CODN, 2008.
Lomaca, Constantin, Chiodo, Julie Ann. „Learning values and critical thinking: A P4C approach for young children”. Revista de Filosofie Aplicată2(2) (2019): 22–38.
McCaslin, Mary, Good, Thomas L. „The informal curriculum”. W: Handbook of Educational Psychology, red. Calfee Berliner, 622–670. New York: MacMillan, 1996.
Makarewicz, Renata. „Ukryty program w rozmowach nauczycieli z rodzicami uczniów w polskiej szkole. Odwołanie do etyki słowa”. Prace Językoznawcze XIX, 2 (2017): 115–126.
Malinowski, Robert. „Program ukryty w szkole – przyczyny, przejawy i skutki”. Kwartalnik Pedagogiczny 4 (2013): 61–80.
Martens, Ekkehard. „Dzieci są filozofami, filozofowie są dziećmi”, tłum. Ewa Nowak. Ethics in Progress 2(1) (2011): 42–44.
Pankowska, Dorota. „Nauczyciel wobec wiedzy o ukrytym programie szkoły”. Przegląd Badań Edukacyjnych 2(17) (2013).
Pankowska, Dorota. „Podłoga ważniejsza od ucznia, czyli o ukrytym programie szkoły”. Psychologia w Szkole 3 (2008): 29–38.
Pankowska, Dorota. „Nauczyciel wobec wiedzy o ukrytym programie szkoły”. Przegląd Badań Edukacyjnych 2(17) (2013): 7–26.
Panovska-Griffiths, Jasmina. „Can mathematical modeling solve the current Covid-19 crisis?”. BMC Public Health 20 (2020): 551.
Pariser, Eli. The Filter Bubble. What the Internet is Hiding From You. USA: Penguin Books, 2011.
Pauluk, Dorota. Ukryte programy uniwersyteckiej edukacji i ich rezultaty. Kraków: WUJ, 2016.
Pierzchała, Anna. „Transakcyjne zakazy i nakazy skryptowe w ukrytym programie szkoły”. Edukacyjna Analiza Transakcyjna 6 (2017): 107–117.
Pobojewska, Aldona. Edukacja do samodzielności. Warsztaty z dociekań filozoficznych. Teoria i metodyka. Łodź: WUŁ, 2019.
Popiołek, Malwina, Sroka, Klaudia. „Bańka filtrująca i świadomośćmechanizmow jej funkcjonowania wśród młodzieży – wyniki badania przeprowadzonego wśrod gimnazjalistow”. Zarządzanie Mediami 7(3) (2019): 159–171.
Trepczyński, Marcin, Stanaszek, Alina, Grudniewska, Magdalena, Gmaj, Iwona. Nauczanie filozofii na III i IV etapie edukacyjnym. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, 2015.
Rotkiewicz, Marcin. „Ile osób zabije wagonik? Dwie odmienne metody na wirusa”. Polityka (2020). https://www.polityka.pl/tygodnikpolityka/nauka/1951554,1,ile-osob-zabije-wagonik-dwie-odmienne-metody-na-wirusa.read (dostęp: 17.11.2021).
Rozporządzenie Ministra Edukacji i Szkolnictwa Wyższego z 16 grudnia 2020 roku, Dz.U. 2020, poz. 2314.
Smolak, Maciej. „Jakiej filozofii uczyć w szkole?”. Analiza i Egzystencja 10 (2009): 99–110.
Szewczyk, Kazimierz. „Kurs pozaformalny w edukacji moralnej studentów medycyny i młodych lekarzy”. Diametros 57 (2018): 61–87.
Walczak, Paweł. „Dziecko i filozofia. Spor o filozofowanie z dziećmi”. Analiza i Egzystencja 38 (2017): 5–19.
Zawadzka-Bartnik, Elżbieta. „Czego powinniśmy uczyć, a czego uczymy – rozważania o edukacyjnych złudzeniach”. Neofilolog 44(2) (2015): 139–153.