Bakhshi, H., Downing, J., Osborne, M. and Schneider, P. (2017). The Future of Skills: Employment in 2030. London: Pearson and Nesta.
Bańka, A. (2016). Motywacja osiągnięć. Podstawy teoretyczne i konstrukcja skali do pomiaru motywacji osiągnięć w wymiarze międzynarodowym. Edition: 2: Stowarzyszenie Psychologia i Architektura. DOI: 10.14691/MO.2016.
Barley, S. R., Bechky, B. A., & Milliken, F. J. (2017). The changing nature of work: Careers, identities, and work lives in the 21st century. Academy of Management Discoveries, 3, pp. 111–115.
Boski, P. (1980). Potrzeba osiągnięć jako psychologiczny czynnik rozwoju społeczno-ekonomicznego. In: J. Reykowski (ed.), Osobowość a społeczne zachowanie się ludzi (pp. 27–103). Warszawa: Książka i Wiedza.
Budkiewicz, J. (1965). Psychologiczna problematyka rozwoju zawodowego i stadiów życia zawodowego człowieka,. In: A. Sarapata, (ed.), Socjologia zawodów (pp. 256–257). Warszawa: Książka i Wiedza.
Cybal-Michalska, A. (2017). Kariera – systematyzacja perspektyw i założeń teoretycznych [Career: a systematisation of perspectives and theoretical premises]. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja, Nr 1(11), pp. 25–37.
Cybal-Michalska, A. (2013). Młodzież akademicka a kariera zawodowa. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Cybal-Michalska, A. (2017). Kariera – systematyzacja perspektyw i założeń teoretycznych [Career: a systematisation of perspectives and theoretical premises]. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja. Nr 1(11), (pp. 25–37). Poznań: Adam Mickiewicz University Press. ISSN 2300-0422. DOI 10.14746/kse.2017.11.2.
Cybal-Michalska, A. (2015). (Meta)analityczna wartość założeń teorii kariery – przyczynek do dyskusji na temat teorii konstrukcji kariery Marka L. Savickasa. Studia Poradoznawcze /Journal of Counsellogy, 4, pp. 52–63.
Cybal-Michalska, A. (2019). Młodzież akademicka a świat „bezgranicznych” karier. In: A. Cybal-Michalska (ed.), Młodzież jako przedmiot i podmiot badań pedagogicznych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Cybal-Michalska, A. (2021). Domena kariery i jej złożoność o potrzebie (meta)analitycznych założeń teorii kariery dla praktyki doradztwa karier. In: Stefan T. Kwiatkowski (ed.), Współczesne problemy pedagogiki. W kierunku integracji teorii z praktyką (pp. 88-102). Warszawa: Wydawnictwo APS.
Hirschi, A. (2017). The Fourth Industrial Revolution: Issues and Implications for Career Research and Practice. The Career development quarterly. in press. 10.1002/cdq.12142.
Hołowka, J. (1958). Towards experimental analysis of human motivation in terms of motives, expectancies and incentives. In: J. Atkinson (ed.), Motives in fantasy, action and socjety (pp. 288–305). Princeton, NJ: Van Nostrand.
Jagielska, K. (2022), Znaczenie wsparcia udzielanego przez nauczycieli w procesie konstruowania karier edukacyjno-zawodowych uczniów. In: K. Jagielska (ed.), Ważne obszary badawcze w pedagogice (pp. 71–88). Kraków: Wydawnictwo ≪scriptum≫.
Jagielska, K. (2021). Autorytet zawodu nauczyciela w opinii studentów studiów nauczycielskich. Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska. Sectio J Paedagogia-Pyschologia, Vol 34, No 4. pp. 153–170.
Karwowski, M. (ed.), (2013). Ścieżki rozwoju edukacyjnego młodzieży – szkoły pogimnazjalne. Wokół trafności wskaźników edukacyjnej wartości dodanej dla szkół maturalnych. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii PAN.
Kozielska, J. (2020). Szczęście, przypadek czy ciężka praca i ambicja? Uczniowie szkół podstawowych o uwarunkowaniach sukcesu zawodowego, Rocznik Pedagogiczny, Tom 43, pp. 167–181.
Kozielska, J. (2021a). Uczniowie szkół podstawowych i kształcących w zawodzie wobec swojej przyszłości edukacyjno-zawodowej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Kozielska, J. (2021b). Między fantazją a rzeczywistością. Rzecz o strategiach konstruowania edukacyjno-zawodowej przyszłości. Kultura i Edukacja, 2021, Nr 1 (131), pp. 254–274.
Lenart, J. (2016). Nowe koncepcje i modele całożyciowego poradnictwa kariery. Możliwości i ograniczenia. Podstawy Edukacji. Zrównoważony rozwój, 9, pp. 113–122.
Lent, R. W. (2013). Career-life preparedness: Revisiting career planning and adjustment in the new workplace. Career Development Quarterly, 61, pp. 2–14.
Lent, R. W. (2020). Career development and counseling: A social cognitive framework. In: S. D. Brown, & R. W. Lent (eds.). Career development and counseling: Putting theory and research to work (3rd ed.). Hoboken, NJ: Wiley (in press).
Lent, R. W., & Brown, S. D. (2013). Social cognitive model of career self-management: Toward a unifying view of adaptive career behavior across the life span. Journal of Counseling Psychology, 60, pp. 557–568.
Lent, R. W., & Brown, S. D. (2020). Career decision making, fast and slow: Toward an integrative model of intervention for sustainable career choice. Journal of Vocational Behavior. 120. 103448. 10.1016/j.jvb.2020.103448. Schwab 2016.
Łukasik, J.M.(2021). Znaczenie wzoru osobowego nauczyciela w kształtowaniu zawodowym adeptów. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, section J – Paedagogia-Psychologia VOL. XXXIV, 4, pp. 139–152.
Łukaszewski, W. (2000). Motywacja w najważniejszych systemach teoretycznych. In: J. Strelau, Psychologia. Podręcznik akademicki (pp. 427–440). Gdańsk: GWP.
Łukaszewski, W., Doliński, D. (2000). Mechanizmy leżące u podstaw motywacji. In: J. Strelau, Psychologia. Podręcznik akademicki (pp. 441–468). Gdańsk: GWP.
Maree, J.G. (2010). Brief Overview of the Advancement of Postmodern Approaches to Career Counseling. Journal for Psychology in Africa, 20(3), pp. 361–367.
McAdams, D. P. (1995). What do we know when we know a person? Journal of Personality, 63, pp. 365–396.
McClelland, D.C. (1985). Human motivation. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Myszka-Strychalska, L. (2016). Orientacje zawodowe młodzieży z zespołów szkół zawodowych, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Oleś, P. (2015). Wprowadzenie do psychologii osobowości, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
Parzęcki, R. (2003). Plany edukacyjno-zawodowe młodzieży w stadium eksploracji. Zamierzenia. Wybory. Realia. Włocławek: Wydawca Wyższa Szkoła Humanistyczno–Ekonomiczna.
Patton, W., McMahon, M. (2006). Career Development and Systems Theory: Connecting Theory and Practice. Rotterdam, Netherlands: Sense Publishers.
Piorunek, M. (2004). Projektowanie przyszłości edukacyjno-zawodowej w okresie adolescencji. Poznań: Wydawnictwo UAM.
Piorunek, M. (2011). (Bez)sens planowania przyszłości.... Refleksje o adolescencyjnym projektowaniu przyszłości edukacyjno-zawodowej. Studia Edukacyjne, 18, pp. 133–150.
Piorunek, M. (2016). Kariera według młodych, czyli nowy paradygmat kariery na dysonansowym rynku pracy [A Career According to Young People, or a New Career Paradigm in the Dissonant Labour Market]. Studia Edukacyjne, 38, pp. 83–95.
Piorunek, M. (2017). Kariera w narracjach młodzieży na etapie wczesnej adolescencji [Career in the narratives of early adolescents]. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja, 1(11), pp. 39–52.
Piorunek, M. (2009). Bieg życia zawodowego człowieka. Kontekst transformacji kulturowych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Piorunek, M. (2019). Młodzież w rynkowej rzeczywistości epoki dyskontynuacji. Konstruowanie kariery edukacyjno-zawodowej jako składnik procesu dorastania. In: A. Cybal-Michalska (ed.), Młodzież jako przedmiot i podmiot badań pedagogicznych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Piorunek, M. (2021). Young people about career – career perception in adolescence and early adulthood. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 2(XXXX), pp. 87–106.
Sarzyńska-Mazurek, E. (2013). Perspektywa przypadkowych zdarzeń w karierach doradców zawodowych. Lublin: UMCS.
Savickas, M.L. (2013). Career Construction Theory and Practice. In: R.W. Lent, S.D. Brown (eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 147–183). Hoboken, NJ: Wiley.
Sheldon, K. M., &Kasser, T. (1995). Coherence and congruence: Two aspects of personality integration. Journal of Personality and Social Psychology, 68, pp. 531–543. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.68.3.531.
Sheldon, K. M., &Kasser, T. (2001). Goals, Congruence, and Positive Well-Being: New Empirical Support for Humanistic Theories. Journal of Humanistic Psychology, 41(1), pp. 30–50. https://doi.org/10.1177/0022167801411004.
Solarczyk-Ambrozik, E. (2016). Zmiany we wzorach przebiegu karier a całożyciowe uczenie się. In: E. Solarczyk-Ambrozik (ed.), Doradztwo zawodowe w perspektywie całożyciowego uczenia się (pp. 31–47). Poznań:  Wydawnictwo UAM.
Solarczyk-Ambrozik, E. (2020). Przeobrażenia pracy i zmiany wzorów przebiegu karier a globalna kultura edukacyjna – kompetencyjny wymiar planowania karier edukacyjno-zawodowych. In: E. Solarczyk-Ambrozik, M. Christoph, R. Konieczna-Woźniak (eds.). Edukacja dorosłych a planowanie karier edukacyjno-zawodowych (pp. 17–30). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Sonnenfeld, J., & Kotter, J. P. (1982). The Maturation of Career Theory. Human Relations, 35(1), pp. 19–46. https://doi.org/10.1177/001872678203500103.
Super D.E. (1953). A theory of vocational development. American Psychologist. Vol. 8, pp. 185–190.
Super D.E., 1990: A life-span, life-space approach to career development. In: Career choice and development. (eds.). D. Brown, L. Brooks . Ed. 2. San-Francisco, pp. 197–261.
World Economic Forum 2020, The future of jobs report 2020, World Economic Forum, Geneva, viewed 02 Oct 2022, https://www.weforum.org/reports/thefuture-of-jobs-report-2020>.
Zimbardo, Pf. G., Gerrig, R.J. (2012). Psychologia i życie. Warszawa: Wydawnictwo PWN.