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RIS BIB ENDNOTEData publikacji: 26.02.2026
Studia z Zakresu Prawa Pracy i Polityki Społecznej (Studies on Labour Law and Social Policy), Volume 33 (2026), Tom 33 Zeszyt 1, s. 93-114
https://doi.org/10.4467/25444654SPP.26.007.23183Autorzy
This article researches the working conditions of support services professionals in vulnerable schools in Chile, school actors who, despite being marginalized from the pedagogical center, play a fundamental role in the educational process and support of the students. It has been considered as theoretical references: social support, the job demands and resources model, and symbolic violence. A qualitative methodology was used, involving semi‑structured interviews with these professionals. It was subsequently analyzed using a content analysis model. The study draws attention to how relational factors, peer support, and participatory leadership emerge as processes of deterioration and motivation in the face of the development of occupational well‑being. At the same time, it problematizes the lack of institutional mechanisms that promote the care and recognition of this group, revealing a tension between the structural demands of the education system and the well‑being of its workers.
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Informacje: Studia z Zakresu Prawa Pracy i Polityki Społecznej (Studies on Labour Law and Social Policy), Volume 33 (2026), Tom 33 Zeszyt 1, s. 93-114
Typ artykułu: Oryginalny artykuł naukowy
Tytuły:
Universidad Alberto Hurtado
Chile
Universidad Gabriela Mistral
Chile
Fundación Instituto Profesional Duoc UC
Chile
Publikacja: 26.02.2026
Status artykułu: Otwarte
Licencja: CC BY 4.0
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