Numer 11/1

Nie masz jeszcze konta?

Zarejestruj się

Polska Myśl Pedagogiczna

Informacje o Czasopiśmie

Proces recenzowania

Informacje dla Autorów

XI (2025)

Data publikacji: 01.12.2025

Opis

Niniejsza publikacja została sfinansowana ze środków Wydziału Filozoficznego w ramach Programu Strategicznego Inicjatywa Doskonałości w Uniwersytecie Jagiellońskim.

Licencja: CC BY

Redakcja

Redaktor naczelny prof. dr hab. Janina Kostkiewicz

Zastępca redaktora naczelnego dr Dominika Jagielska

Sekretarzynie redakcji dr Lidia Pawlusińska, dr Renata Pater

Redakcja naukowa tomu prof. dr hab. Janina Kostkiewicz

Zawartość numeru

Czasopismo naukowe „Polska Myśl Pedagogiczna”. 10 lat prezentacji oryginalnych wyników badań oraz promocji dziedzictwa narodowego

Alicja Żywczok

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 13-35

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.001.22099

W związku z Jubileuszem 10-lecia istnienia znakomitego czasopisma naukowego „Polska Myśl Pedagogiczna”, założonego przez Panią Profesor Janinę Kostkiewicz w 2015 roku w Instytucie Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie, w niniejszym artykule zaprezentowano fakty związane z powstaniem, rozwojem oraz znaczeniem naukowym i społecznym tego czasopisma. Sformułowanie następujących pytań badawczych znacznie ułatwiło szczegółową analizę dokonań zrealizowanych dzięki czasopismu: Jakie są organizacyjne i programowe podstawy działalności czasopisma? Jakie cele i misję wyznaczyła sobie Redakcja czasopisma? Jakimi elementami strukturalnymi charakteryzują się poszczególne tomy? Jakie przyjęto zasady etyki obowiązujące w czasopiśmie? Jakie kierunki publikacyjne daje się wyodrębnić (na podstawie analizy zawartości merytorycznej wydanych dotychczas tomów)? Jaki wkład w rozwój dyscypliny pedagogika oraz w inkluzję społeczną ma to czasopismo? Analiza zawartości jedenastu tomów doprowadziła do konstruktywnej konkluzji, połączonej z przekonaniem o konieczności kontynuacji przyjętego w czasopiśmie kierunku programowego i publikacyjnego.

PDF

IDEA PATRIOTYZMU – KONTEKSTY HISTORYCZNO-POLITOLOGICZNO-FILOZOFICZNE

Igranie z historią w III RP. Dekonstrukcja w polityce historycznej i edukacji

Ryszard Skrzyniarz

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 37-57

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.002.22100

W Polsce po 1945 roku pamięć historyczna była i jest sprawą polityczną, najpierw zawłaszczali ją komuniści, decydując, które tematy powinny być przemilczane, a po przełomie 1989 roku przyzwolenie na „wielość” narracji historycznych rozpętało dyskusję o polskiej historii, o statusie kata i ofiary w czasie II wojny, o odpowiedzialności za popełniane zbrodnie i prawie innych narodów do obecności w historii Polski. Artykuł ma na celu ukazanie wybranych tematów z historii Polski, które po 1989 roku wywoływały dyskusje o polskiej historii i pamięci historycznej oraz kulturze i tożsamości narodowej pomiędzy zwolennikami „pedagogiki wstydu” i „amnezji historycznej” a propagatorami pedagogiki patriotycznej. Przypomnę m.in: spór o Jedwabne, walkę o Żołnierzy Wyklętych, dyskusje o ludobójstwie Polaków na Wołyniu i narracjach o Muzeum II Wojny Światowej. Namysł skieruję na to, jak przywrócić w polskiej szkole polską kulturę i historię, jak uczyć patriotyzmu i umiłowania ojczyzny bez narażania się na szyderstwo, agresję oponentów i wrogość sąsiadów.

PDF

Patriotyzm diaspory polskiej na Litwie. Misja Filii Uniwersytetu w Białymstoku w Wilnie

Elwira Jolanta Kryńska

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 59-96

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.003.22101

Celem artykułu jest analiza głównych działań Filii Uniwersytetu w Białymstoku w Wilnie, które przyczyniają się bezpośrednio lub pośrednio do rozbudzenia poczucia patriotyzmu wśród studentów i lokalnej społeczności litewskiej w kontekście historycznym i kulturowym. Ze względu na ograniczone ramy publikacji artykuł został podzielony na dwie części. Zgodnie z tytułem w pierwszej części zostały podjęte kwestie dotyczące patriotyzmu w diasporze polskiej na Litwie, w drugiej zaś poruszono problem misji patriotycznej Filii Uniwersytetu w Białymstoku w Wilnie. Zastosowano metodę historyczno-porównawczą, która jest stosowana w badaniach nad przebiegiem zjawisk i procesów zachodzących w badanej rzeczywistości.

PDF

Moral, Spiritual, and Social Renewal of the Polish Nation: The Cultural Legacy of Father Franciszek Blachnicki

Alicja Żywczok

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 97-120

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.004.22102

Artykuł stanowi rekonstrukcję biograficzną oraz propozycję interpretacji tej części dziedzictwa księdza Franciszka Blachnickiego, która dotyczy problematyki odnowy moralnej, duchowej i społecznej narodu polskiego. Zaprezentowaniu wyników badań służy odpowiednia struktura artykułu. W jego części początkowej uzasadniono wybór tematyki, nakreślono wizerunek księdza Blachnickiego jako patrioty po to, by fakty biograficzne umieścić w szerszym kontekście, podano założenia metodologiczne, usytuowano problematykę wśród dyscyplin naukowych, a także sprecyzowano zasadnicze pojęcia. Następnie dokonano uściśleń, w wyniku których ukazano pojmowanie przez kapłana narodu oraz procesu jego odnowy (wraz z genealogią). Wyodrębniono oraz scharakteryzowano inicjatywy Blachnickiego, zmierzające do konsolidacji narodu i wyzwolenia go z systemu komunistycznego. Opisano zagrożenia społeczno- -polityczne (w tym typy władców i obywateli) oraz typy ludzi pokonujących konstruktywnie totalitarne zniewolenie społeczne. Przekaz ten wzbogacono wskazówkami (jakie duchowny przekazuje współczesnym ludziom, m.in. pedagogom) odnośnie do rozwiązywania problemów w społeczeństwie oraz kształtowania patriotyzmu, poczucia wolności i wprowadzania pokoju. Spuścizna ta stanowi inspirujące studium duchowe, dlatego warto zadbać o odpowiednie odczytywanie przez kolejne pokolenia zawartego w nim pouczenia oraz przesłania.

PDF

The Position of Patriotism in the Gazeta Wyborcza Daily Following the Collapse of the Socialist System

Aldona Molesztak

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 121-137

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.005.22103

Celem artykułu jest przedstawianie patriotyzmu po upadku systemu socjalistycznego przez dziennikarzy „Gazety Wyborczej”. Artykuł przeglądowy przygotowano na podstawie tekstów, które ukazały się w „Gazecie Wyborczej” w okresie 8.05–31.12.1989 i 8.05–31.12.2024, tekstów będących wynikiem sortowania słowa „patriotyzm” w okresie 1990–2000 oraz tytułów publikacji zamieszczonych w dzienniku do 1.01.2025 roku. W badaniu wykorzystano metodę analizy zawartości czasopisma oraz analizę lingwistyczną. Na łamach „Gazety Wyborczej” od momentu jej powstania ukazywały się artykuły i komentarze na temat patriotyzmu. Publikacje wyrażają eskalację kwestionowania patriotyzmu niepodległościowego i katolickiego. „Gazeta Wyborcza” koncentruje się na patriotyzmie obywatelskim.

PDF

Patriotism and the Culture of Remembrance in Museum Education. A Case Study of Museums in the Village of Markowa

Renata Pater

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 139-157

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.006.22104

Współczesność niesie ze sobą nieustające zmiany w różnych kontekstach edukacji, nie tylko zmieniających się programów edukacyjnych w systemie edukacji publicznej, ale również w przestrzeniach instytucji kultury. Szczególną uwagę przyciągają dzisiaj liczne, nowo powstające muzea i miejsca upamiętniania przeszłości w Polsce. Kultura pamięci w Polsce po 1989 roku rozwija się w kontekście intensywnych przemian kulturowych zarówno na kontynencie europejskim, jak i na całym świecie. Edukacja jest obecnie rozwijana w instytucjach kultury, które w związku z postępem w obszarze nowych technologii i szybkim przemieszczaniem się informacji otwierają się na społeczną edukację nie tylko w miejscu swej rzeczywistej działalności, ale również w przestrzeniach wirtualnych. Szczególne miejsce kształtowania kultury pedagogiki pamięci wśród instytucji kultury zajmuje muzeum. Poddano analizie pojęcie patriotyzmu i kultury pamięci w kontekście edukacji. Wskazuje się na współczesne muzeum jako przestrzeń i instytucję kreowania działań włączających w kulturę pamięci. Problematyzując edukację skierowaną i do dzieci, i do młodzieży, proponuje się termin pedagogika kultury pamięci. Kategoria pedagogiki kultury pamięci określa obszar badań i działań pedagogicznych, kształtowania postaw, zdobywania wiedzy, organizowania sytuacji i procesów edukacyjnych. Pedagogika kultury pamięci obejmuje swymi badaniami oddziaływanie twórczych spotkań z kulturą pamięci w przestrzeniach muzealnych.

PDF

Patriotism and the Work Ethic in the Philosophical and Pedagogical Views of Kazimierz Twardowski

Magdalena Archacka

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 159-177

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.007.22105

Celem artykułu jest ukazanie wizji patriotyzmu oraz roli etosu pracy w pedagogicznym programie K. Twardowskiego. Myśl pedagogiczna założyciela Szkoły Lwowsko- -Warszawskiej została ukazana jako źródłowo zakorzeniona w refleksji filozoficznej. Wskazano miejsce pedagogiki w filozoficznej koncepcji K. Twardowskiego. Zwrócono uwagę na praktyczny wymiar wychowania i kształcenia nastawiony na zdobywanie wiedzy oraz podnoszenie kultury moralnej. Skupiono się na opisaniu fundamentalnych założeń wychowania patriotycznego oraz ich związku z edukacją i etosem pracy dla ojczyzny.

PDF

Patriotyzm w Polsce po 1989 roku, czyli w poszukiwaniu „pozytywnych mitów”

Dawid Wieczorek

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 179-194

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.008.22106

Artykuł podejmuje kwestię rozumienia patriotyzmu w Polsce po 1989 roku. Przedstawiono zarys samej idei, próby jego krzewienia w wolnej Polsce, zaś szczególny nacisk położono na społeczno-kulturową przestrzeń jego realizacji. Odwołano się do kategorii mitu, dumy i wstydu jako znaczących dla formułowania określonej wizji patriotyzmu. W badaniach posłużono się analizą tekstów źródłowych, opracowań naukowych, wytworów kultury, a także zastosowano metodę wywiadów i obserwacji środowisk zaangażowanych w propagowanie postaw patriotycznych. Wnioski sugerują, że zadanie to realizowane jest wśród wielu organizacji oraz inicjatyw pozarządowych. Sama idea ulega natomiast istotnym redefinicjom, co warunkowane jest, między innymi, dynamizmem przeobrażeń geopolitycznych i społecznych. Wydaje się, że młode pokolenie prezentuje odmienne rozumienie patriotyzmu, wciąż poszukując nowych kontekstów oraz tzw. pozytywnych mitów. Ten ostatni element niesie ze sobą szczególny walor wychowawczy, co z kolei może przyczyniać się do upowszechniania postaw patriotycznych oraz jednoczenia społeczeństwa.

PDF

Patriotyzm – spoiwo społeczeństwa obywatelskiego w świetle refleksji nad wolnością. Szkic filozoficzny

Maria Małgorzata Boużyk

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 211-231

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.009.22107

W artykule podjęto problem korelacji między aktywnością obywatelską a patriotyzmem w odniesieniu do współczesnej koncepcji demokracji liberalnej, z charakterystyczną dla niej ideą społeczeństwa obywatelskiego. Analiza skupia się na problematyce wolności i jej dwóch formułach: klasycznej i nowożytnej w kontekście dobra wspólnego jako osi aktywności obywatelskiej. Wskazuje się, że patriotyzm koresponduje z aktywnością obywatelską, o ile jej celem jest dobro wspólne jako dbałość o harmonijny rozwój człowieka, tj. o dwie sfery ludzkiego życia: materialną i moralną.
Artykuł składa się z czterech części. W części pierwszej przedstawiono dwie koncepcje wolności, a w kolejnych skutki w organizacji i funkcjonowaniu społeczeństwa warunkowane różnicami w pojmowaniu wolności: problem podziałów społecznych (część 2), różne spojrzenie na dobro wspólne (część 3), kryzys obywatelskości (część 4).

PDF

Filozofia starożytna jako źródło idei „oświeconego patriotyzmu”. Kontrpropozycja wobec polityki podbojów i zaborczych wojen

Wiesława Sajdek

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 195-210

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.010.22108

Wybrane przykłady, które ilustrują politykę podboju i wojny zaborcze, pochodzą z filozofii w sensie dosłownym „politycznej”, bo związanej ściśle z grecką polis, oraz z filozofii politycznej Rzymu, o jednoznacznym zabarwieniu imperialistycznym. Omówione ilustracje służyły w europejskiej praktyce pedagogicznej przez długie stulecia, dostarczając przy tym czytelnych wzorców odpowiedniego do sytuacji zachowania, zwłaszcza podczas wojen. Ale nie tylko w Europie – z pewnością także w Ameryce i innych częściach świata, w których odnotowujemy wpływy cywilizacji łacińskiej.

PDF

PATRIOTYZM W EDUKACJI I PEDAGOGICE

Patriotyzm jako cel wychowania

Stanisław Gałkowski

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 233-244

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.011.22109

W artykule przedstawiono argumenty za tezą o potrzebie kształtowania w procesie wychowania właściwie rozumianego patriotyzmu. Pojmowany jako postawa szacunku (co nie wyklucza krytycznej refleksji) dla wspólnoty, która nas wychowała, dla jej kultury i instytucji ją wspierających, patriotyzm jest korzystny tak dla rozwoju osobistego jednostki, jak i dla społeczności, w której ona uczestniczy. Wymaga to jednak uznania, że zaangażowanie w rozwój, trwanie i przyszłą pomyślność wspólnoty stanowi moralną powinność. Rozwój człowieka polega m.in. na uczestnictwie w kulturze i na twórczym jej kształtowaniu. Jest wysoce wątpliwe, czy w odniesieniu do kultury, której się nie lubi i nie szanuje, jest to w ogóle możliwe.
Z kolei nie wydaje się także możliwe przetrwanie społeczeństwa bez zaangażowania jednostek w jego podtrzymywanie i rozwój. Zaangażowanie takie, jeśli ma być owocne, musi być zakorzenione w motywacji moralnej i opierać się na uznaniu własnej wspólnoty za wartość samą w sobie.

PDF

Rozważania wokół wychowania patriotycznego jako dziedziny wychowania

Dariusz Zając

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 245-261

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.012.22110

Zmienna i nieprzewidywalna współczesna rzeczywistość wychowawcza, stanowiąca element konstytutywny rzeczywistości społecznej, skłania ku zwróceniu baczniejszej uwagi na kwestie patriologiczne, m.in. w ramach podejmowanej przez nauczycieli-wychowawców aktywności edukacyjnej. Stąd też w tekście podjęte zostały rozważania skoncentrowane wokół wychowania patriotycznego, wyodrębnianego przez niektórych pedagogów jako oddzielny obszar wychowania. Przedmiotem analiz uczyniono takie kwestie, jak: dziedziny wychowania, patriotyzm, stanowiący centralną kategorię w dociekaniach nad wychowaniem patriotycznym. Następnie poddano analizie istotę wychowania patriotycznego, a w dalszej kolejności wskazano na teorię wychowania patriotycznego jako szczegółową teorię wychowania, która znajduje się podobnie, jak ogólna teoria wychowania, w stanie in statu nascendi, a która z uwagi na jej rangę powinna znaleźć właściwe sobie miejsce w strukturze współczesnych subdyscyplin pedagogicznych.

PDF

The Concept of Patriotism as Implemented in Polish Schools Worldwide

ks. Grzegorz Godawa

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 263-280

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.013.22111

Realizacja założeń edukacji patriotycznej odbywa się w różnych obszarach i środowiskach. W artykule przeprowadzono analizę przypadku, który stanowiły szkoły polskie prowadzące działalność edukacyjną poza granicami kraju. Ilościowej i jakościowej analizie poddano rozporządzenie ministerialne dotyczące organizacji kształcenia dzieci obywateli polskich czasowo przebywających za granicą, statuty szkół polskich oraz internetowe strony startowe tych placówek. Wyniki badań pokazały szeroki zakres działań podejmowanych przez szkoły polskie. Działania te przyczyniają się do propagowania polskości, wzmacniania tożsamości narodowej oraz formowania się postaw patriotycznych wśród uczniów. Podobieństwa między podejmowanymi aktywnościami, a także ich różnorodność świadczą o przestrzeganiu ogólnych założeń edukacji patriotycznej, a zarazem o dostosowaniu się placówek do uwarunkowań specyficznych dla poszczególnych państw.

PDF

Harcerstwo szkołą patriotyzmu

Janusz Wojtycza

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 281-290

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.014.22112

Źródła harcerstwa tkwią postawie patriotyzmu społeczeństwa. Skauci walczyli w I wojnie światowej, a potem o utrwalenie niepodległości i kształt granic. Później kształtowano patriotyzm poprzez wzory osobowe instruktorów i patronów drużyn, wycieczki, obozownictwo i obrzędowość odwołującą się do emocji. Prowadzono przysposobienie wojskowe. Ponownie harcerstwo walczyło w czasie II wojny światowej. Wniosło wkład do kultury narodowej. Dziś utraciło siłę oddziaływania, co jest skutkiem liberalizacji życia. System jednak zachował wartość. Dowodem są skutecznie działające drużyny. Chronią przed uzależnieniami, kształtują pożądane cechy charakteru i udzielają wsparcia psychologicznego. Szkoła nie wykorzystuje dorobku metodycznego harcerstwa, nie jest ono także przedmiotem zainteresowania badaczy. Potrzebuje pomocy i niezbędnego wsparcia moralnego. Należy też wraz z wojskiem rozwijać działania z zakresu obrony cywilnej.

PDF

Wychowanie patriotyczne na etapie edukacji wczesnoszkolnej w świetle podręczników dla klas I–III

Kamil Mostek

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 291-312

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.015.22113

W artykule zostały przedstawione wyniki badań występowania treści patriotycznych w podręcznikach do edukacji wczesnoszkolnej trzech wiodących wydawnictw szkolnych, które są najczęściej wybierane przez nauczycieli w Polsce: Nowa Era, Wydawnictwo Juka, Didasko. Dobór materiału badawczego podręczników szkolnych jest celowy. Zrealizowałem projekt badań własnych oparty na metodologii badań jakościowych, wykorzystując analizę treści dokumentów, tj. podręczników szkolnych.

PDF

Współczesne rozumienie patriotyzmu w kontekście edukacji i wychowania

Bożena Marzec, Barbara Grzyb

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 313-326

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.016.22114

Celem artykułu było przybliżenie tematyki edukacji i wychowania patriotycznego w kontekście współczesnych refleksji pedagogicznych. Poruszona problematyka koncentrowała się również wokół poszukiwania bardziej uwspółcześnionych rozwiązań dydaktycznych, pozwalających na ciekawe wdrażanie treści patriotycznych, tak potrzebnych dzisiejszej szkole. Wyłonione opinie badaczy patriotyzmu i zasygnalizowane przez nich koncepcje pozwalają stwierdzić, że współczesna edukacja powinna zmierzać do pogłębiania wiedzy o kraju, jego osiągnięciach, wartościach, tradycjach i religii, by zachować swoją tożsamość z odbudowanym na nowo patriotyzmem. Zapewne edukacja i wychowanie patriotyczne powinno być czymś więcej niż tylko treścią kształcenia wymagającą realizacji.

PDF

Od Katedry Notre-Dame do kościoła w Danowie. O „patriotyzmie strumiańskim” Joanny Kulmowej

Urszula Chęcińska

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 327-340

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.017.22115

Artykuł składa się z dwóch części inspirowanych występowaniem patriotycznych myśli i społecznych praktyk w życiu Joanny Kulmowej, symbolizowanych w jej twórczości obecnością „czasu katedr” i „czasu kościołów”. Punktem wyjścia do rozważań na temat przemiany światopoglądowej Kulmowej, prowadzącej od wiedzy ku wierze, stały się słowa Philippa Lejeune’a i Georgesa Duby’ego. Kulmowa wpisała w nie własne „ekfrazy patriotyczne”. Potraktowane symbolicznie jako reprezentacje Arystotelesowskiej „dzielności etycznej” i Tischnerowskiego „myślenia według wartości” odnalazły one swoje odzwierciedlenie w materii autobiograficznych utworów Kulmowej, ale także w jej praktykach społecznych. Artykuł o „czasach katedr” i „czasie kościołów”, symbolizowanym obecnością „patriotyzmu strumiańskiego”, jest dokumentacją związków pedagogiki kultury z pedagogiką religii na najwyższym poziomie, łączonych z doświadczaniem wolności i odpowiedzialności, postrzeganej przez Kulmową jako istotny czynnik moralnego, społecznego i światopoglądowego wychowania dzieci i młodzieży. Jak napisał Stefan Szuman, dzieła sztuki budzą nie tylko przeżycia estetyczne, wpływają także na kształtowanie świadomości narodowej i europejskiej. „Patriotyzm strumiański” Joanny Kulmowej jest tego najdoskonalszym przykładem.

PDF

Wychowanie patriotyczne w rodzinach w ujęciu Stefana kard. Wyszyńskiego i Jana Pawła II

Ks. Michał Borda

Polska Myśl Pedagogiczna, Numer 11/1, XI (2025), s. 341-355

https://doi.org/10.4467/24504564PMP.25.018.22116

Patriotyzm to umiłowanie ojczyzny, które polega na wypełnianiu wobec niej różnych obowiązków. Wiąże się z życiem każdego dnia według określonych wartości. Są nimi: język ojczysty, historia, tradycja i obyczaje, kultura oraz religia. Należy podkreślić, że postawy patriotyczne kształtują się najpierw w rodzinie, następnie w szkole i lokalnej społeczności, w społeczeństwie i narodzie. Trzeba zatem formować je już od najmłodszych lat. Wychowanie patriotyczne zajmuje ważne miejsce również w społecznej nauce Kościoła, ponieważ ma ona nie tylko rozwijać wiarę w Boga, ale także kształtować umiejętność życia we wspólnocie. Doskonale rozumieli to Jan Paweł II i Stefan kard. Wyszyński, którzy na stałe wpisali się w historię Polski jako wybitni wychowawcy narodu. Warto przypomnieć nauczanie tych wybitnych Pasterzy Kościoła, który odcisnęli niezatarte znamię na historii, teraźniejszości i przyszłości Polski. W pierwszej części artykułu zostały zaprezentowane personalistyczne podstawy refleksji o wychowaniu patriotycznym. W kolejnej – myśli Stefana kard. Wyszyńskiego na temat wychowania patriotycznego rodzin. W trzeciej – omówione są zadania i perspektywy wychowania patriotycznego w ujęciu Jana Pawła II. Powrót do ich nauczania może się stać inspiracją dla rodzin do podjęcia z większym zaangażowaniem odpowiedzialności za patriotyczne wychowanie młodego pokolenia.

PDF

Pliki do pobrania

Strony tytułowe i redakcyjne PDF Spis treści PDF Od redakcji PDF From the editors PDF

Słowa kluczowe: czasopismo, „Polska Myśl Pedagogiczna”, Redakcja, Rada Naukowa, artykuł, dziedzictwo narodowe, pamięć historyczna, Jedwabne, ludobójstwo Polaków na Wołyniu, Żołnierze Wyklęci, patriotyzm, diaspora, misja, Filia Uniwersytetu w Białymstoku w Wilnie, relacje polsko-litewskie, Franciszek Blachnicki, naród, odnowa moralna, duchowa i społeczna, wspólnota oazowa, edukacja religijna, patriotyzm, „Gazeta Wyborcza”, ojczyzna, naród, państwo, pedagogika kultury pamięci, muzeum, pamięć, pedagogika pamięci, muzeologia, edukacja muzealna, patriotyzm, dziedzictwo, Kazimierz Twardowski, Szkoła Lwowsko-Warszawska, patriotyzm, praca, dydaktyka, wychowanie przez nauczanie, patriotyzm, wychowanie, 1989, mit, wstyd, duma, honor, mit pozytywny, patriotyzm, społeczeństwo obywatelskie, nacjonalizm, dobro wspólne, liberalizm, wolność, patriotyzm, wolność, hegemonia, imperium, sprawiedliwość, pokój, patriotyzm, wychowanie, kultura, społeczeństwo, moralność, dziedzina wychowania, patriotyzm, wychowanie patriotyczne, teoria wychowania, teoria wychowania patriotycznego, patriotyzm, szkoła polska, polskość, tożsamość narodowa, edukacja, patriotyzm, harcerstwo, wychowanie patriotyczne, przysposobienie wojskowe, podręcznik, patriotyzm, treści patriotyczne, edukacja wczesnoszkolna, edukacja polonistyczna, edukacja społeczna, patriotyzm, edukacja, wychowanie, wartości, kultura, Joanna Kulmowa, katedra Notre-Dame, „patriotyzm strumiański”, pedagogika kultury, pedagogika religii, Jan Paweł II, rodzina, wychowanie patriotyczne, Wyszyński

Informacje o finansowaniu

Niniejsza publikacja została sfinansowana ze środków Wydziału Filozoficznego w ramach Programu Strategicznego Inicjatywa Doskonałości w Uniwersytecie Jagiellońskim.