Ainscow, M. (2015), Struggles for Equity in Education: The Selected Works of Mel Ainscow, Routledge.
Ainscow, M. and Miles, S. (2008), Making Education for All inclusive: where next? “Prospects”, Vol. 37, Issue 1, pp. 15–34.
Baraldi, C., Iervese, V. (2017). Narratives of memories and dialogue in multicultural classrooms: Analysis of workshops based on the use of photography, “Narrative Inquiry”, 27(2), 398–417.
Baraldi, C., Joslyn, E., Farini, F., Ballestri, C., Conti, L., Iervese, V., Scollan, A. (2021). Promoting Children’s Rights in European Schools: Intercultural Dialogue and Facilitative Pedagogy, Bloomsbury Publishing.
Bartlett J. (2015), Outstanding Assessment for Learning in the Classroom, Routledge.
Bennett, C. I. (2001), Genres of research in multicultural education, “Review of Education Research”,. Vol.72, Issue 2, pp. 171–217.
Boli, J., Ramirez, F.O., & Meyer, J.W. (1985), Explaining the Origins and Expansion of Mass Education, “Comparative Education Review” Vol. 29, pp.145 – 170.
Bourdieu, P. (1973), Cultural reproduction and social reproduction, in: P. Bourdieu and R. Brown, Knowledge, education and cultural change, edited by, London: Tavistock, pp. 71–112.
Christensen, G., & Stanat, P. (2007), Language policies and practices for helping immigrants and second-generation students succeed, Washington, DC: Migration Policy Institute. Retrieved from www.migrationpolicy.org/pubs/ChristensenEducation091907.pdf [Accessed: 5.05.2021].
Crossley, N. (2003). From reproduction to transformation: Social movement fields and the radical habitus, “Theory, culture & society”, Vol. 20, Issue 6, pp. 43–68.
Devine D. (2002), Children’s citizenship and the structuring of adult-child relations in the primary school, “Childhood”, Vol. 9, pp.303–322.
———. (2011), Securing Migrant Children’s Educational Well-Being. In Merike Darmody, N. Tyrrell, and S. Song The Changing Faces of Ireland, edited by, Rotterdam: SensePublishers, pp.73–87, https://doi.org/10.1007/978-94-6091-475-1_5.
———. (2013), Value’Ing Children Differently? Migrant Children in Education. “Children & Society”, Vol. 27, Issue 4, pp.282–94, https://doi.org/10.1111/chso.12034.
Erel, U. (2010), Migrating Cultural Capital: Bourdieu in Migration Studies. “Sociology”, Vol. 44, Issue 4, pp.642–60. https://doi.org/10.1177/0038038510369363.
Fernández-Kelly P. (2008). The Back Pocket Map: Social Class and Cultural Capital as Transferable Assets in the Advancement of Second-Generation Immigrants, “The Annals of the American Academy of Political and Social Science”, Vol. 620, Issue 1, pp.116–137. https://doi.org/10.1177/0002716208322580.
Fraser N. (2000), Rethinking recognition, “New Left Review” Vol. 2, pp.107–120.
Grek S. (2009), Governing by numbers: the PISA ‘effect’ in Europe, “Journal of Education Policy”, Vol. 24, pp. 23–37.
Grünberger, A., Kyriazopoulou, M., Soriano, V. (2009), Wielokulturowość a edukacja uczniów ze specjalnymi potrzebami (Raport końcowy), Odense: Europejska Agencja Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami.
Hadjar A. & Becker R. (2009), Educational expansion: expected and unexpected consequences, in: A. Hadjar, R. Becker (ed.), Expected and Unexpected Consequences of the Educational Expansion in Europe and the US: Theoretical Approaches and Empirical Findings in Comparative Perspective, Haupt, Bern, pp. 9–26.
Herudzińska, M. H. (2018), Dzieci cudzoziemskie w polskiej szkole. Portret(y), wyzwania i problemy, “Wychowanie w Rodzinie”, Vol.1, pp. 187–209.
Januszewska, E. (2017). Uczniowie cudzoziemscy w polskiej szkole – między integracją a marginalizacją, “Studia Edukacyjne”, Vol. 43, pp. 129–152.
Kościółek, J. (2020), Children with migration backgrounds in Polish schools: problems and challenges, “Annales. Series Historia et Sociologia”, Vol. 30, Issue 4 , pp. 601–609.
Krzychała, S., Zamorska, B. (2011). Zamknięte i otwarte zmiany kultury szkoły, in: M.M. Urlińska, A. Uniewska, J. Horowski (ed.), Po życie sięgać nowe… Teoria a praktyka Edukacyjna, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, pp. 57–74.
Labaree David F. (2012), School syndrome: Understanding the USA’s magical belief that schooling can somehow improve society, promote access, and preserve advantage, “Journal of Curriculum Studies”, Vol: 44, Issue 2, pp. 143–163.
Margari, L., Pinto, F., Lafortezza, M. E., Lecce, P. A., Craig, F., Grattagliano, I., Zagaria, G. & Margari, F. (2013). Mental health in migrant schoolchildren in Italy: Teacher-reported behavior and emotional problems, “Neuropsychiatric disease and treatment”, Vol: 9, pp. 231–241.
Markowska-Manista, U. (2016), Praca z uczniem z trudnościami adaptacyjnymi–specyfika różnic kulturowych i zmiany środowiska edukacyjnego, Dzieci z trudnościami adaptacyjnymi w młodszym wieku. Aspekty rozwojowe i edukacyjne w kontekście specyfiki różnic kulturowych, Warszawa: Wydawnictwo UKSW, pp. 125–147.
Markowska-Manista U., Dąbrowa E. (2016), Uczeń jako ”Inny” w polskiej przestrzeni edukacyjnej. Krytyczne spojrzenie na szkołę w kontekście zróżnicowania kulturowego, “Edukacja Międzykulturowa”, Vol. 5, pp. 34–51.
Mills, C. (2008), Reproduction and transformation of inequalities in schooling: the transformative potential of the theoretical constructs of Bourdieu, British Journal of Sociology of Education, Vol. 29, Issue 1, pp. 79–89, DOI: 10.1080/01425690701737481.
Nikitorowicz, J. (2018), Edukacja międzykulturowa w procesie wspierania rozwoju tożsamości w warunkach wielokulturowości, “Kultura i Edukacja”, Vol 3, Issue 121, pp. 55–68.
OECD. (2006), Where immigrant succeed – a comparative overview of performance and engagement in PISA 2003, Paris: OECD.
Pawlak, M. 2013. Szkoły i instytucje pomocowe wobec uchodźców w Polsce po 2004 roku, Warszaea: IPSiR UW.
Senge P. (2000), Piąta dyscyplina: teoria i praktyka organizacji uczących się. Tłum. H. Korolewska-Mróz, Wolters Kluwer. 
Reay, D. (2005), Beyond consciousness? The psychic landscape of social class. “Sociology”, Vol. 39, Issue 5, pp. 911–928.
Schnepf, S. V. (2004), How different are immigrants? A cross-country and cross-survey analysis of educational achievement. A Cross-Country and Cross-Survey Analysis of Educational Achievement, IZA Discussion Papers No. 1398.
Slany, K., Ślusarczyk, M. Pustułka, P. (2016), Polskie rodziny transnarodowe: dzieci, rodzice, instytucje i więzi z krajem, Warszawa: Komitet Badań nad Migracjami PAN .
Slavin, R. E., Cheung, A. (2005),A Synthesis of Research on Language of Reading Instruction for English Language Learners, “Review of Educational Research”, Vol. 75, Issue 2, pp.247–284. https://doi.org/10.3102/00346543075002247.
Stevens, G. W., Pels, T., Bengi-Arslan, L., Verhulst, F. C., Vollebergh, W. A., Crijnen, A. A. (2003).
Parent, teacher and self-reported problem behavior in the Netherlands, “Social psychiatry and psychiatric epidemiology”, 38(10), 576–585.
Ślusarczyk, M. (2019), Transnarodowe życie rodzin. Na przykładzie polskich migrantów w Norwegii, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Ślusarczyk, M., Nikielska-Sekuła, K. (2014), Między domem a szkołą. Dzieci migrantów w systemie edukacyjnym. Kontekst norweski, “Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny”, Vol: 2, pp. 177–202.
Todorovska-Sokolovska, V. (2010), Integracja i edukacja dzieci imigrantów w krajach Unii Europejskiej – wnioski dla Polski (raport), Warszawa: Instytut Spraw Publicznych.
Zeiher H, Devine D, Strandell H, Kjorholt A. (2007), Flexible Childhood? Exploring Children’s Welfare in Time and Space, University Press of Southern Denmark: Odense.