Ancona, R. (2007). A Concise Guide to Teaching Latin Literature. Norman.
Beneš, E. (1971). Metodika cizích jazyků. Praha.
Beran, V. (2006). Literární text v hodině německého jazyka, metody a formy práce s autentickými texty. Praha, Pedagogická fakulta UK (diploma thesis).
Bubeníčková, P. (2014). Didaktika literatury. Hradec Králové.
Choděra, R. (2013). Didaktika cizích jazyků. Praha.
Comprehensible Input (2020). https://study.com/academy/lesson/what-is-comprehensible-input.html [accessed: 15 January 2023].
Cornejo, R. (2001–2002). O roli literatury v integrované výuce německého jazyka. Cizí jazyky, 45, 4, 121–123.
Deagon, A. (2006). Cognitive Style and Learning Strategies in Latin Instruction. In: J. Gruber-Miller (ed.). When Dead Tongues Speak: Teaching Beginning Greek and Latin. Oxford, 27–49.
Dickey, E. (2016). Learning Latin the Ancient Way. Cambridge.
Doležalová, J. (2005). Funkční gramotnost – proměny a faktory gramotnosti ve vztazích a souvislostech. Hradec Králové.
Elder, L., Paul, R. (1998). The Role of Socratic Questioning in Thinking, Teaching, and Learning. The Clearing House, 71, 5, 297–301.
Fiévet, C. (2015). Quemadmodum usus sermonis Latini in schola viam ad legendum planiorem brevioremque aperire possit. Mantinea, 1, 305–327.
Fritsch, A. (1989). Phaedri libellos legere. Weitere Anregungen zur Phaedruslektüre. Die Alten Sprachen im Unterricht, 36, 2, 19–22, 27–43.
Fritsch, A. (1993). Horaz – in der Schule kaum noch behandelt? Mitteilungsblatt des Deutschen Altphilologenverbandes, 36, 60–61.
Fritsch, A. (1996). Zur Lektüre der Vulgata im Lateinunterricht. Der altsprachliche Unterricht, 39, 6, 7–23.
Fritsch, A. (2002). Fabeln im Lateinunterricht. In: Fabeln und Parabeln im fächerverbindenden Unterricht (Interdisziplinäre Forschung u. fächerverbindender Unterricht. Bd. 10). Hg. Von R. Dithmar. Ludwigsfelde, 136–167.
Gavora, P. (1992). Žiak a text. Bratislava.
Germušková, M. (2003). Literárny text v didaktickej komunikácii. Prešov.
Habinek, T. (2005). Latin Literature between Text and Practice. Transactions of the American Philological Association, 135, 1, 83–89.
Hansen, W.S. (2000). Teaching Latin Word Order for Reading Competence. The Classical Journal, 95, 173–180.
Hendrich, J. (1988). Didaktika cizích jazyků. Praha.
Hník, O. (2015). Didaktika literatury: od polemických diskursů po formování samostatného oboru, Didaktiky expresivních oborů: tvorba a její reflexe ve výchově a vzdělávání a Oborové didaktiky: bilance a perspektivy. In: I. Stuchlíková, T. Janík (edd.). Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy. Brno, 41–65, 383–385, 425.
Hník, O. (2017). Didaktika literatury: výzvy oboru. Praha.
Hoaglund, J. (1993). Critical Thinking: A Socratic Model. Argumentation, 7, 3, 291–311.
Hříbková, R. (1993–1994). Umělecký text na hodinách ruského a jiného cizího jazyka. Cizí jazyky, 37, 5–6, 196–198.
Hříbková, R. (1999–2000). Umělecký text při výuce cizím jazykům. Cizí jazyky, 43, 3, 80-81.
Jehlička, M. (1971). Úkoly metodiky literatury. In: V. Dostálová (ed.). O literární výchově (sborník statí). Praha, 5–15.
Kostelníková, M. (1998–1999). Práca s literaturou pri výučbe cudzích jazykov. Cizí jazyky, 42, 7–8, 121–122.
Koubek, P. (2019). Revize RVP: Literární výchova a literární komunikace, analyticko-koncepční studie. Praha.
Králíková, A. (2020). Didaktika literatury a reflexe její současné pozice – abstrakt budoucího článku a příspěvek na konferenci Oborové didaktiky a pregraduální příprava učitelů na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy 27.–28. 11. 2020 on-line. Sborník abstraktů, https://ucitelstvi.ff.cuni.cz/wp-content/uploads/2020/12/Sbornik-konference.pdf [accessed: 15 January 2023].
Kuhlmann, P. (ed.) (2010). Lateinische Literaturdidaktik. Bamberg.
Kyloušková, H. (2007). Jak využít literární text ve výuce cizích jazyků. Brno.
Langmeier, J., Krejčířová, D. (2006). Vývojová psychologie. Praha.
Lavičková, H. (2014). Umělecký text v didaktickém aparátu čítanek pro primární školy. Brno: Masarykova univerzita (disert. práce).
Lederbuchová, L. (1995). Didaktická interpretace uměleckého textu jako metoda literární výchovy na občanské a střední škole I. Plzeň.
Lederbuchová, L. (1997). Didaktická interpretace uměleckého textu jako metoda literární výchovy na občanské a střední škole II. Plzeň.
Lederbuchová, L. (2008). Čtenářská zkušenost žáka jako didaktický prekoncept. In: J. Zítová, Komunikace a výuka českého jazyka a literatury. Brno.
Levine, M. (2006). Oracles of a Quadragenarian Latin Teacher. The Classical World, 100, 49–53.
Löschmann, M., Schröder, G. (1984). Literarische Texte im Fremdsprachenunterricht. Leipzig. Maňák, J., Švec, V. (2003). Výukové metody. Brno.
Malaspina, E. (2014). Insegnare letteratura latina alle superiori ieri e oggi. In: E. Nuti, G. Brandone, T. Cerrato (edd.). Didattica delle lingue classiche. Atti del convegno, Torino, 2 aprile 2014. Torino.
Marek, B. (2017). The Hermeneumata (Pseudodositheana) and their Didactic Use. Acta niversitatis Carolinae philologica, 2: Graecolatina Pragensia, XXVII, 127–152.
Marek, B. (2019). Kritické myšlení ve vzdělávacím procesu: inspirace Sókratem a Kantem. In: J. Gazda, V. Liška, B. Marek. Kritické myšlení. Dovednost (nejen) pro 21. století. Praha, 9–29.
Markus, D.D., Ross, D. (2004). Reading Proficiency in Latin through Expectations and Visualization. The Classical World, 98, 79–93.
Miraglia, L. (2009). Nova via Latine doceo: guida per gl’insegnanti. Parte I, Familia Romana. Montella.
Nezkusil, V. (2004). Nástin didaktiky literární výchovy: čtyřletá gymnázia a vyšší třídy víceletých gymnázií: z praxe pro praxi. Praha.
Palečková, J., Tomášek, V. (2005). Učení pro zítřek. Výsledky výzkumu OECD PISA 2003. Praha.
Paul, R.W., Martin, D., Adamson, K. (1989). Critical Thinking Handbook: High School, A Guide for Redesigning Instruction. Tomales.
Pavur, C. (1998). Upgrading Latin Pedagogy. Electronic Antiquity, 4, 2, https://scholar.lib.vt.edu/ejournals/ElAnt/V4N2/pavur.html [accessed: 29 March 2017].
Petrželka, J. (2000). Pedagogické aspekty sókratovského dialogu. Pro-Fil – An Internet Journal of Philosophy, 3, http://profil.muni.cz/03_2000/state_petrzelka.html [accessed: 15 January 2023].
Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J. (2003). Pedagogický slovník. Praha.
Purm, R. (1993–1994). Čtení v cizím jazyce. Cizí jazyky, 37, 5–6, 163–169.
Reynolds, E. (2021). The “Learning Styles” Myth Is Still Prevalent Among Educators – And It Shows no Sign of Going Away. Research Digest (The British Psychological Society).
RVP G – Rámcový vzdělávací program pro gymnázia (2007). Praha.
Skopečková, E. (2010). Literární text ve výuce anglického jazyka: specifické aspekty didaktiky anglicky psané literatury ve výuce anglického jazyka v kontextu současných proměn české vzdělávací soustavy. Plzeň.
Tandlichová, E. (1993/1994). Literárny text vo vyučovaní anglického jazyka. Cizí jazyky, 37, 5–6, 193–196.
Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie. Praha.
Vala, J. (2011). Poezie v literární výchově. Olomouc.
Vala, J. (2014). Vybrané kapitoly z didaktiky literární výchovy. Olomouc.
Vojtíšek, O. (2019). Metodologické vlivy v současných didaktických interpretacích na střední škole. Slovo a smysl, 16, 31, 209–224.
Vojtíšek, O. (2022). Aplikace konceptu „interpretačních dovedností” do středoškolské výuky literatury. Didaktické studie, 14, 1, 92–104.
Zítková, J. (2010). Didaktika literární výchovy na 2. stupni základní školy. Brno. Fiction
Matoušek, I. (2009). Jedna věta. Praha.
Montaigne, M. de (1580/1995). Eseje, transl. V. Černý. Praha.