%0 Journal Article
%T Self-reflecting journals as a metacognitive tool to encourage greater learner autonomy – on the example of EAP students
%A Ziembińska, Katarzyna
%J Zeszyty Glottodydaktyczne
%V 2023
%R 10.4467/27204812ZG.23.008.18710
%N Zeszyt 12 (2023)
%P 99-109
%K autorefleksja, narzędzia metakognitywne, autonomia ucznia; self-reflective journaling, meta-cognitive strategies, language learning strategies, learner’s autonomy, English for Academic Purposes (EAP), critical thinking
%@ 2080-2358
%D 2023
%U https://ejournals.eu/czasopismo/zeszyty-glottodydaktyczne/artykul/self-reflecting-journals-as-a-metacognitive-tool-to-encourage-greater-learner-autonomy-on-the-example-of-eap-students
%X 
	This article focuses on the use of self-reflective journaling as a meta-cognitive tool for enhancing the learner’s autonomy in pre-sessional English for Academic Purposes (EAP) courses. It begins by reviewing the literature on language learning strategies, with a particular focus on meta-cognitive strategies. Self-reflection is presented as one of those strategies, which should be implemented in the learning process. Later in the article, several fragments from authentic journal entries written by pre-sessional EAP students to illustrate how the practice of self-reflection can be used to improve learning outcomes. The author advocates incorporating self-reflective journaling into the curriculum, as it provides students with opportunities to think critically, provides extra writing practice and enhances their learning experience. It also provides teachers with a valuable tool for tracking their students’ progress and understanding of course material.

	ABSTRAKT

	Dzienniki autorefleksyjne jako narzędzie metakognitywne wspierające wyższą autonomię uczenia się – na przykładzie studentów języka angielskiego dla celów akademickich

	Celem artykułu jest ukazanie, jak pisemna autorefleksja, która należy do jednego z narzędzi metakognitywnych, może się przyczynić do poprawy autonomii ucznia języka angielskiego na przykładzie studentów kursów akademickich w Szkocji. Artykuł rozpoczyna się od przeglądu literatury dotyczącej autonomii ucznia oraz strategii uczenia się języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem strategii metakognitywnych. Samorefleksja jest przedstawiona jako jedna ze strategii zalecanych do wprowadzenia do procesu uczenia się. W dalszej części zaprezentowano kilka fragmentów z autentycznych wpisów sporządzonych przez uczestników kursu języka angielskiego akademickiego na uniwersytecie Strathclyde w Szkocji. Autorka artykułu zachęca do włączenia do programu nauczania praktyki autorefleksji, ponieważ zapewnia ona studentom możliwość krytycznego myślenia, rozwija umiejętności pisania, wzbogaca nadto ich doświadczenia związane z procesem uczenia się. Jest ona również wartościowym narzędziem dla nauczycieli, umożliwiającym śledzenie postępów studentów, a także ewaluację kursu.